多媒體在特殊教育學校教學中運用論文
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摘要：
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和科技的進步，目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的教育工作進行了深度的融合。在特殊教育領(lǐng)域，如果可以充分利用多媒體進行教學則可以在很大程度上提升教學的質(zhì)量，提高教學的趣味性，讓教學效率得到明顯的提升。所以作為特殊教育的語文教師一定要認識到多媒體的作用，將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到語文課堂教學中，提高特殊教育學校學生的學習水平和學習效果。
關(guān)鍵詞：
多媒體;特殊教育;語文教學
引言：
目前我們開展教育教學活動的形式是多種多樣的，教育的方針政策也使得殘疾兒童擁有了接受平等教育的機會，隨著特殊教育提升計劃的實施，國家對特殊教育的重視程度得到空前的提高，這更激發(fā)了殘疾學生學習的欲望。但是如果可以在落實特殊教育的過程中進一步推廣多媒體教學，則可以有效地提升教學的質(zhì)量和效果。語文作為一門基礎(chǔ)性學科，學好語文對于今后的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。本文就針對多媒體在特殊教育學校語文教學中的具體應(yīng)用途徑進行研究，找到有扮的落實方法。
一、應(yīng)用多媒體改變教學模式，實現(xiàn)高效的課堂教學
為了改變傳統(tǒng)特殊教育教學模式，教師一定要對教學理念進行革新，為學生帶去全新的教學模式，這樣才能有效地提升教學的效率。在語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以借助聲音、圖像這些元素對學生多方面感官產(chǎn)生刺激，進一步激發(fā)學生探索求知的欲望，從而提高教學的`質(zhì)量。比如在進行《烏鴉喝水》這一課教學的時候，教師在針對特教學生進行備課時，除了常規(guī)的準備外，就可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一個烏鴉喝水的動畫短片，在課堂中播放給學生，給到學生直觀的感受，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在學生觀看了視頻之后教師可以鼓勵學生自己談一談動畫的內(nèi)容，也可以鼓勵學生一邊講故事一邊進行表演。在學生遇到困難的時候，教師就可以再次為學生播放視頻片段，讓學生逐步熟悉故事的內(nèi)容，掌握烏鴉喝水過程，進行再次的表演展示。通過一遍遍訓練，能夠幫助學生感受到了課文內(nèi)容的形象和生動性，提升學生的表演力。通過多媒體教學，適當減輕了教師在課堂教學中的語言工作量，讓教學過程得到了進一步的優(yōu)化，也豐富了語文教學的內(nèi)容，使得教學形式變得多元化，提高了特殊教育學校語文教學的效果。
二、借助多媒體展示功能，激發(fā)學生辨音識字能力
口語交際是人們進行交往溝通重要的手段。在寺殊教育語文教學中辨音識字是其中非常重要的一項內(nèi)容，也是特教學生的基本生存技能。對于字在聽力障礙的學生在辨音識字方面肯定存在著一定的困難，而且對那些枯燥的文字還有語音語調(diào)也感到非常陌生，無法理解和接受。再加上學生的語言表達能力偏弱，所以即便臨時記住了，但是也容易遺忘。為了解決這些問題，教師在落實語文教學的時候可以借助多媒體手段，利用它的展示功能，刺激學生感官，提升學生的學習興趣。比如在學習一些字母還有生字詞的時候，如是建筑物或者各種小動物等等，教師完全可以將這些生字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)字，使用不同顏色，并且配上圖片展示出來，然后可以點擊鼠標讀出漢字的讀音，引導(dǎo)學生反復(fù)的學習和跟讀，在不斷地練習中學生可以更快速的掌握這些新的生字詞，也借助圖片和漢字的結(jié)合，幫助學生可以更好的理解這些生字詞的含義，加深學生的印象。
三、借助多媒體技術(shù)，提升學生的課文理解能力
特殊教育學校的學生其實也在一些方面具有著一定的優(yōu)勢。比如在視覺方面存在缺陷的學生，他們的聽力能力可能比較好，語言表達能力不太強的學生，可能具有較強的模仿力。所以教師在教學中可以堅持缺陷補償?shù)脑瓌t，在對一些存在某方面障礙的學生進行教學的時候調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們對學習的情感，使得學生可以理解課文的中心思想，聯(lián)系自己的生活進行合理的想象，從而提高學生的理解能力。比如教師在教學《小貓釣魚》這篇課文時，課前教師可以問一問學生大家喜不喜歡看動畫片。然后教師可以為學生帶來一個有趣的動畫片，隨后借助多媒體為學生播放，學生這時候會被動畫片深深地吸引住。有的學生甚至不由自主的一邊觀看一邊說臺詞。有的學生還會結(jié)合動畫片表演出動作，這時候課堂氣氛非常的活躍，學生的學習興趣也得到了調(diào)動。然后教師可以提問學生，在這個動畫片里大家都發(fā)現(xiàn)了哪些小動物，它們分別在什么地方，都在做什么呢?然后教師可以把對應(yīng)的小動物圖片貼在黑板上面，讓學生一邊看圖一邊認識生字。隨后讓學生了解故事的情節(jié)，比如教師可以提問學生剛開始小貓釣到魚了嗎?貓媽媽釣到魚了嗎?她們是怎樣做的?等等，學生一邊看書一邊討論，探索答案，有效地培養(yǎng)了學生的理解能力和語言表達能力。
四、結(jié)束語
總而言之，對于特殊教育學校的學生，為了讓他們獲得更好的教育，教師要學會合理使用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生融入到課堂學習中，更好的理解所學習的知識，強化學生的情感體驗，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
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