繪本教學(xué)中開(kāi)展幼兒生命教育的教學(xué)策略論文

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的繪本教學(xué)中開(kāi)展幼兒生命教育的教學(xué)策略論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　繪本作為幼兒園生命教育的載體，不僅能夠豐富幼兒園生命教育的內(nèi)容，還能優(yōu)化生命教育的形式，進(jìn)而在提升生命教育質(zhì)量的同時(shí)，更加適宜幼兒身心的全面發(fā)展。因此，本文主要從選擇符合幼兒身心特征、具有明確主題、激發(fā)親子情感的方面入手，簡(jiǎn)要分析在生命教育背景下的幼兒園繪本教學(xué)的選擇策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　生命教育；幼兒園繪本教學(xué)；教學(xué)策略；

　　引言：

　　幼兒園的生命教育主要是引導(dǎo)幼兒探尋生命的本質(zhì)，使其在認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程中能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、感知生命和肯定自我。但是，由于生命教育的抽象性，幼兒在理解中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而通過(guò)繪本踐行生命教育，以故事的形式引導(dǎo)幼兒展開(kāi)對(duì)生命交流和思考，會(huì)更貼近幼兒的生活，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的教育意義。因此，如何選擇適合且科學(xué)的生命教育繪本就成為了實(shí)際生命教育開(kāi)展過(guò)程中的重中之重。

　　一、選擇符合幼兒身心特征的生命教育繪本

　　幼兒園是幼兒身心發(fā)育的重要時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒的年齡特點(diǎn)雖差異不明顯，但是因年齡產(chǎn)生的身心特征差異和心理需求差異卻很明顯。因此，在挑選生命教育繪本時(shí)，教師不僅要看是否符合幼兒的年齡，還要看是否符合不同年齡段幼兒的心理需求，進(jìn)而才能挑選出適合且能夠發(fā)揮出最大教育意義的繪本材料，為生命教育的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　例如，幼兒園小班的學(xué)生由于年齡比較小，又是剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園的環(huán)境、教師和同學(xué)都比較陌生，進(jìn)而就會(huì)造成部分幼兒在幼兒園生活中出現(xiàn)謹(jǐn)慎、不自信、不自在和不適應(yīng)的情況。因此，在對(duì)小班幼兒開(kāi)展生命教育時(shí)，教師就可以選擇《大腳丫跳芭蕾》《小豬變形記》《第一次上街買(mǎi)東西》等這一類(lèi)的幼兒生命教育繪本，在趣味故事情節(jié)的引導(dǎo)下，在故事主人公勇于探索、樂(lè)觀自信精神的感染下，使幼兒獲得面對(duì)生活的勇氣與自信，進(jìn)一步地優(yōu)化其對(duì)自我的認(rèn)知，使其能夠更好地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到全新的生活當(dāng)中。

　　二、選擇具有明確主題的生命教育繪本

　　面對(duì)當(dāng)今"魚(yú)龍混雜"的繪本市場(chǎng)，在選擇關(guān)于生命教育的幼兒繪本教學(xué)資源時(shí)，教師不僅要選擇具有兒童視角、兒童趣味的繪本，更要避免選擇"矮化"兒童的繪本，即選擇具有明確的教育主題且承認(rèn)幼兒獨(dú)立人格和幼兒內(nèi)心世界的獨(dú)立價(jià)值的繪本，將幼兒看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重其內(nèi)心想法，這樣才能使幼兒主動(dòng)參與到繪本的閱讀當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)繪本的教育價(jià)值。

　　例如，在生命教育中關(guān)于"生死"的教育看似是一個(gè)比較嚴(yán)肅、沉重的話題，但是教師可以借助繪本，利用溫暖的感情引導(dǎo)幼兒了解生命的循環(huán)，理解生命的真相。就此，教師就可以引入《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》這則繪本，以故事和圖片的形式帶領(lǐng)幼兒了解"艾瑪奶奶"人生中最后一年的時(shí)光，感受"艾瑪奶奶"面對(duì)死亡時(shí)的樂(lè)觀與勇敢，感受"艾瑪奶奶"的家人與她共同珍惜人生最后時(shí)光的過(guò)程，進(jìn)而使幼兒體會(huì)到"死亡"并不可怕，使其獲得面對(duì)生死的勇氣。

　　三、選擇能夠激發(fā)親子情感的生命教育繪本

　　幼兒園時(shí)期是幼兒心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一時(shí)期不僅需要教師給予幼兒必要的引領(lǐng)與關(guān)懷，更需要家長(zhǎng)給予幼兒更多的關(guān)愛(ài)與陪伴。因此，在生命教育中教師要給家長(zhǎng)推薦一些能夠引起親子共鳴、激發(fā)親子情感的繪本，進(jìn)而使家長(zhǎng)在陪伴幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)能夠融入情感，引發(fā)與幼兒情感交流的同時(shí)，使幼兒感受到父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。

　　例如，幼兒園階段的父母大多數(shù)都是第一次當(dāng)父母，在教育幼兒的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生困惑、出現(xiàn)問(wèn)題，于是教師就可以推薦家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》這則繪本，使家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中，感受到自己身上對(duì)于幼兒的責(zé)任。在分享的過(guò)程中，幼兒只能給予家長(zhǎng)稚嫩的回應(yīng)或者只會(huì)咯咯地笑，但幼兒能夠感知到父母的愛(ài)，心中"愛(ài)"的種子也已在發(fā)芽，進(jìn)而在愛(ài)的氛圍中，增進(jìn)親子關(guān)系，引導(dǎo)幼兒感恩遇見(jiàn)，感恩生命。

　　綜上所述，幼兒園幼兒的生命教育不是一個(gè)"堆積"的過(guò)程，而是一個(gè)潛移默化、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，借助繪本教學(xué)展開(kāi)幼兒園生命教育，不僅能夠給單純的生命教育增添一些童趣的色彩，還能給予幼兒更多的指引和啟發(fā)，進(jìn)而使其在教師的指導(dǎo)下，能夠懂得愛(ài)人、學(xué)會(huì)分享、敢于擔(dān)當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)以繪本為載體的生命教育價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳英姿.和孩子在閱讀中感悟繪本的生命教育理念-以繪本《小熊的小船》為例[J].山東教育：幼教版，2016（4）：30-31.

　　[2]凌斯嘉.用繪本閱讀之匙扣生命教育之門(mén)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（21）：49-50.

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