互聯(lián)網(wǎng)下的物理課堂教學多元策略分析論文
在社會的各個領域，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的互聯(lián)網(wǎng)下的物理課堂教學多元策略分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】高中物理課堂教學非常重要，關系到學生對物理知識的學習掌握效果，關系到學生思維能力、學習能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，關系到學生個人綜合素質(zhì)的整體發(fā)展效果。基于此，必須始終高度重視高中物理的課堂教學。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新課改的深入貫徹落實，高中物理課堂教學呈現(xiàn)出新的特點，其中很重要的一點就是教學策略的多元化。分析發(fā)現(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)進一步豐富原有的教學策略，可以有效提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，強化學生對物理課堂教學的興趣；還可以進一步強化學生在課堂教學過程中的主體性地位，引導學生在多元化教學策略過程中進一步發(fā)展個人思維能力、想象能力等關鍵核心素質(zhì)，促進學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，達到良好教學效果。
【關鍵詞】高中物理；課堂教學；策略；提高；方法；
近年來，互聯(lián)網(wǎng)得到大范圍普及，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)深度融合，極大地改變了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方向。物理是非常重要的一門學科，主要關注物質(zhì)結構及其運行規(guī)律等客觀內(nèi)容，作為一門自然學科，在教學過程中，老師不僅要引導學生學習作為基礎性的物理知識，更重要的是在教學過程中引導學生形成良好的學習習慣和思維習慣，促進學生個人思維能力、學習能力的發(fā)展和完善，提高學生的綜合能力。高中物理教學在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下出現(xiàn)了新的變化，尤其是在新課改實施以后呈現(xiàn)出新的特點和發(fā)展趨勢，其中很重要的一點就是教學策略更加多元更加豐富。通過進一步豐富拓展原有的教學策略，可以為學生帶來全新的物理學習體驗，有助于激發(fā)學生對物理知識學習的積極性和主動性，有助于促進學生個人對物理知識的學習興趣和熱情；不僅如此，通過改善優(yōu)化傳統(tǒng)的教學策略，還可以有效凸顯學生在教學過程中的主體性地位，充分激發(fā)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，推動學生在學習掌握物理基礎知識的同時，實現(xiàn)個人思維能力的有效發(fā)展，推動學生個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、進一步推動高中物理課堂教學策略多元化的實踐路徑分析
1.1明確教學目標，更新教學理念
新課改針對高中物理課堂教學的新的要求就是，在引導學生學習掌握基礎性物理知識的基礎上，幫助學生進一步發(fā)展其個人思維能力、學習能力、想象能力和創(chuàng)造能力，促進學生在物理知識學習過程中實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。為了實現(xiàn)這個教學效果，就需要老師結合學生身心發(fā)展情況和物理課堂教學規(guī)律，針對傳統(tǒng)的教學策略進行改進和完善，從而有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，凸顯學生在物理課堂教學過程中的主體性地位，強化學生在學習過程中的思維發(fā)展效果。
為了順利實現(xiàn)教學策略的轉換，為學生帶來更加自由更加多元、更加豐富更加自主的課堂教學環(huán)境，首先就需要老師積極轉變傳統(tǒng)教學思維和教學理念，以自由平等民主自主的理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學理念，為學生帶來全新的課堂教學環(huán)境，為學生提供更加完善的教學環(huán)境。不僅如此，老師要基于教學理念轉變傳統(tǒng)的教學模式，具體來講，要拋棄傳統(tǒng)教學過程中的“滿堂灌”教學模式，要改變學生在教學過程中的被動接受地位，要積極轉換教學模式和策略，引導學生在物理知識學習過程中進行主動思考，激發(fā)學生的思維能力和想象能力，通過思維訓練提高學生個人的發(fā)展效果，推動物理課堂教學實踐效率的提高。
1.2利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學資源，基于學生身心發(fā)展特點完善教學方式
為了進一步豐富完善高中物理課堂教學策略，老師需要從已有的課程資源出發(fā)，結合學生身心發(fā)展特點，進一步完善豐富現(xiàn)有的教學模式。具體來講，在教學過程中，老師要注重從書本上的物理教學知識出發(fā)，按照相關的教學大綱和教學目標，對教學內(nèi)容進行深入挖掘和整理，并根據(jù)學生思維能力發(fā)展水平和物理學習階段性特征，對教學模式和策略進行科學設計和完善，注重將物理知識轉化為學生易于接受的內(nèi)容，降低學生的學習難度，增加學生在物理課堂教學過程中的積極性和主動性，并在物理基礎知識的教學過程中引導學生訓練發(fā)展個人的思維能力和學習能力，推動學生的整體發(fā)展。
比如在實踐教學過程中，針對學生普遍反映理解起來比較困難的物理內(nèi)容，老師可以科學應用互聯(lián)網(wǎng)提供的現(xiàn)代化教學設備和手段和多媒體，利用多媒體將學生難以理解的內(nèi)容以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)，降低學生的學習難度。尤其是針對一些復雜難懂的物理理論知識，可以制作生動形象的動畫內(nèi)容揭示其原理和規(guī)律，從而將書本上理論性的知識轉化為學生能夠理解掌握的內(nèi)容，激發(fā)學生對物理教學的興趣，強化學生對物理知識的理解吸收，促進學生在物理教學過程中實現(xiàn)個人的整體性發(fā)展。不僅如此，運用先進的教學設備和手段還可以激發(fā)學生的探索精神，引導學生在學習過程中對物理知識進行積極思考和研究，推動學生物理知識理論系統(tǒng)的建立。
1.3注重與學生的互動和學生間的交流
為了有效完善豐富高中物理課堂教學策略，老師在教學過程中要注重與學生進行科學有效的溝通交流，掌握學生在物理知識學習過程中面臨的困難，在此基礎上針對性調(diào)整優(yōu)化物理課堂教學策略和模式，幫助學生實現(xiàn)更加高效的學習效果，促進學生物理綜合素質(zhì)的有效提升。
在應用新的教學模式和教學策略的過程中，為了準確掌握學生的學習體驗和學習效果，老師要積極主動與學生進行溝通交流，充分了解學生對新的教學策略和模式的個人感受，反思目前的教學方法和模式是否符合學生的學習發(fā)展需要，是否能夠促進學生在物理學習過程中實現(xiàn)個人的有效發(fā)展。根據(jù)學生反饋的結果對教學模式進行調(diào)整和完善，從而達到促進學生整體教學效果的積極作用。
1.4科學創(chuàng)設物理教學情境
為了有效完善高中物理課堂教學策略，很重要的一個方法就是結合教學內(nèi)容和學生實際情況創(chuàng)設對應的教學情境，將學生帶入具體的教學情境，降低學生的學習難度，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，強化物理課堂教學的實踐效果和教學效率，提高學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，強化物理課堂實踐教學效果。比如在引導學生學習“勻變速直線運動”的過程中，老師可以利用多媒體為學生播放相關視頻，比如一段交通視頻。
引導學生看完這個視頻以后，老師可以組織學生進行相關思考和研究。比如可以從這個角度入手：該區(qū)域的行車速度必須在50km/h以內(nèi)，有什么方法能準確判斷車輛是否超速？這個場景是學生日常生活中經(jīng)常遇到的，與學生的日常生活緊密相關，提出的問題也具有良好的實踐性、啟發(fā)性和深刻性，可以引導學生進行科學思考。通過這種情境的創(chuàng)設，可以改變物理課堂枯燥單調(diào)的印象，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，引導學生思考常見現(xiàn)象背后的物理知識和規(guī)律，有助于訓練學生的思維能力和學習能力，促進學生個人的綜合發(fā)展。
1.5充分利用起物理課堂實驗教學
高中物理教學過程中，很重要的一個內(nèi)容就是實驗教學。為了有效完善高中物理教學的策略和方法，老師必須高度重視高中物理的課堂實驗教學。通過實驗教學訓練提高學生的動手能力、實踐能力和思維能力，幫助學生有效掌握相關的物理知識，促進學生個人綜合能力的有效發(fā)展。完善高中物理課堂教學策略，有必要結合實際做好課堂實驗演示。課堂的實驗演示是物理教學的重要組成部分，通過物理實驗演示，可以為學生展示具體的物理現(xiàn)象，幫助學生理解背后的物理原理和規(guī)律，訓練學生的思維能力和學習能力，強化學生對物理知識的理解掌握效果。
在教學過程中，為了充分發(fā)揮實驗教學的積極作用，老師要按照物理教學要求和實驗教學的具體規(guī)定，為學生進行科學有效的實驗演示，并組織學生進行細致觀察和掌握，提高學生的整體素養(yǎng)和能力。比如在引導學生學習掌握向心力的過程中，老師就可以制作一個水流星來展示其中的原理。通過這個物理實驗演示，引導學生進行有效的思考，激發(fā)學生對其中蘊含的物理知識的好奇心，強化學生的學習積極性。為后續(xù)教學打下基礎，幫助學生在實驗的基礎上學習掌握相應的物理知識，促進學生個人的有效發(fā)展。此外，老師還要基于高中物理教學目標以及學生思維能力發(fā)展階段性特征，這種學生做好探索性實驗。通過組織學生開展物理探索性實驗，可以幫助學生在實驗過程中探索新的領域和知識，可以訓練提高學生的動手能力，可以強化學生的思維能力和學習能力，可以幫助學生在實驗過程中進一步強化對相關物理知識的理解和掌握。
1.6在教學中引導學生建立物理模型
在探索物理知識的過程中，主要是利用實驗與觀察來實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的積累，基于事實與經(jīng)驗的基礎來構建起物理模型。提出簡單的物理規(guī)律。而建設物理模型能夠將具體問題理想化，把部分次要因素省略掉，將主要因素突顯出來。例如，在學習運動學的知識中，構建起“質(zhì)點”模型，將物體的大小、形狀以及轉動等特征省略掉，將其質(zhì)量以及所處位置特征凸顯出來，采取有質(zhì)量的點來進行描繪，這就是簡化具體物體。所以在教學環(huán)節(jié)教師可以引導學生把物理過程模型化。例如：力學中的類碰撞模型、彈性碰撞模型、簡諧運動模型以及落體模型，在運動過程中物體的能量以及動量的變化；熱學中的分子間相互作用模型；磁場中運動模型、電學中的帶電質(zhì)點在電場；分子相互作用過程中分子勢能以及分子間相互作用力的變化等均是物理過程的模型化。在對相關習題進行講解過程，教師應當要有意識地引導學生分析物理過程中，并將其抽象簡化為相應的物理過程模型，隨后運用有關模型的公式與規(guī)律在短時間內(nèi)正確獲得解題思路。
二、結語
通過進一步豐富拓展原有的教學策略，可以為學生帶來全新的物理學習體驗，有助于激發(fā)學生對物理知識學習的積極性和主動性，有助于促進學生個人對物理知識的學習興趣和熱情；不僅如此，通過改善優(yōu)化傳統(tǒng)的教學策略，還可以有效凸顯學生在教學過程中的主體性地位，充分激發(fā)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，推動學生在學習掌握物理基礎知識的同時，實現(xiàn)個人思維能力的有效發(fā)展，推動學生個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高中物理教學有必要結合實際進一步豐富完善現(xiàn)有的教學策略，為學生帶來更加豐富的教學體驗，激發(fā)學生的學習興趣，強化課堂教學實踐效率與質(zhì)量，推動學生在物理課堂教學過程中實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。在這個過程中，要注重結合高中物理教學的客觀規(guī)律和學生的身心發(fā)展階段性特征，積極引入新的教學模式和策略，具體包括創(chuàng)設情境教學、引入現(xiàn)代化教學設備、組織學生進行物理實驗、引入具體的物理模型等方法，幫助學生有效拓展個人的物理學習實踐效果，強化學生在物理學習過程中的整體發(fā)展。
三、參考文獻
[1]季志鋒.教育現(xiàn)代化視域下的物理真實驗-基于真實驗的“云物理”課堂教學[J].實驗教學與儀器,2020,37(03):16-19.
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