小學科學教學方面存在的問題及有效策略論文

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的小學科學教學方面存在的問題及有效策略論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：科學是小學教育教學體系中的重要課程，其自身的有效開展，能夠培養(yǎng)學生的科學意識，對于學生科學思想觀念的提升也有著重要作用，有利于促進學生的綜合發(fā)展。但是就實際情況來看，還有一部分小學學校在科學教學方面存在著一定的問題，導致科學教學的質量與效率受到消極影響，從而影響到學生的科學學習質量。面對這種情況，小學科學教師就需要對科學教學問題加強分析，明確其產(chǎn)生的原因，掌握影響科學教學質量的多種因素，并以此制訂出合理的教學方案，提升科學教學的質量與效率。

　　關鍵詞：小學科學；教學現(xiàn)狀；科學教學；

　　對于小學科學課程而言，其知識內(nèi)容非常豐富，其中包括自然環(huán)境、動植物研究、聲光電等多方面的知識，若是學生能夠掌握這些知識，則能夠為初中的理科學習奠定良好的知識基礎。因此，小學教師要對科學教學加以重視，并且要認識到科學課程的重要性，對于科學教學的現(xiàn)狀要進行全面且深入的了解，明確其中存在的問題，并對于相關影響因素要予以掌握，結合實際情況，制訂出有效的解決方案，減少相關問題對教學質量與效率的影響，同時還要選用合適的教學方式，提高科學教學的實效性。

　　一、小學科學教學的現(xiàn)狀以及影響因素分析

　�。ㄒ唬┬�學科學教學設備資源不足

　　小學科學教學的有效開展，有利于培養(yǎng)學生的科學意識與能力，對于學生的全面發(fā)展能夠起到積極的促進作用。而小學教師若想開展有效的科學教學，需要豐富教學內(nèi)容，增加教學資源，同時也要做到理論與實踐的有機結合，促使學生能夠在實踐過程中加深對科學知識的理解與記憶，使得學生能夠靈活應用相關科學知識。而且科學這門課程本身就具有較高的實踐性與操作性，開展科學的實驗教學，教師要讓學生通過觀察或者親自動手，獲得深刻的體驗，使其能夠感受到學習科學知識的樂趣。同時，開展科學實驗教學，需要充足的實驗器材以及完善的實驗室，但是，就實際情況來看，不少小學學校缺乏完備的科學教學設備，其中就包括實驗設備、信息教學設備等，即使有的學校設置了實驗室，也存在規(guī)模過小這一問題，難以面對全體學生開展實驗教學。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學校投入資金不足、學校缺乏對科學實驗教學的重視、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平較低。另外，小學教師在開展科學教學時，也需要補充相應的課外素材資源，這樣才能夠吸引學生的學習注意力，不過，設備的缺乏也致使教學資源的補充受到較大的限制，大大降低了小學科學教學的質量與效率。

　　（二）傳統(tǒng)教學理念及方式的影響

　　當前，有部分小學教師深受傳統(tǒng)教學理念的影響，對于自己在科學教學中的地位過于重視，在對學生進行科學教學時，還在沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，難以調(diào)動起學生的積極性，影響到學生的學習效率與質量。而且純理論的科學授課，也會降低學生的學習興趣，甚至會使學生產(chǎn)生一定的厭煩感，使得科學教學質量難以提升。另外，即使有些教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的弊端，并且也對其做出了一定的改變，但是并沒有獲得預期的效果。新課改是小學科學教學的重要指導理念，在結合新課改要求，采用相關新型教學方式時，流于表面形式，沒有發(fā)揮出實際效用，最終還是影響到科學教學的有效性，學生學習科學的動力也會逐漸降低，致使科學教學質量一直處于停滯不前的狀態(tài)。

　�。ㄈ�）教師偏重于科學實踐操作

　　小學科學教材內(nèi)容中含有探究性活動，其不僅要求學生要積極參與、親自動手操作，還要求教師在學生參與科學探究活動的過程中，引導學生進行思考，使學生能夠深入探索科學的本質，借此鍛煉學生的科學思維。不過，就小學科學教學開展的實際情況來看，多數(shù)教師在教學中偏重于實踐操作，而缺乏對學生的引導，在一節(jié)課之中，有大約70%的時間都是讓學生進行科學實驗的，這種看似將學習主動權交給學生的表現(xiàn)，在實際教學中也沒有獲得預期的效果。究其原因，主要是因為學生在進行實踐操作時，沒有多余的時間與精力對相關科學問題進行深入思考，對于科學實驗過程一知半解，教師也沒有針對實驗過程和結果對學生進行具體講解，只是讓學生進行單純的動手操作，這樣不僅無法鍛煉學生的思維，還會降低科學實踐教學的質量。

　�。ㄋ模┤狈�對科學課程的重視

　　受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多小學教師以及家長對學生的語文、數(shù)學以及英語這三門主要課程的學習成績過于重視，并且會要求學生將大量的時間與精力放在這些科目的學習上，這樣會影響到學生對待科學課程的態(tài)度，學生會認為科學這門課程并不重要，不需要認真學習，最終將科學課程邊緣化。另外，部分教師缺乏對科學的重視，對于科學教學的實際作用不夠了解，認為在課堂上簡單地講解一下教材中的知識點就可以了，導致新課標中的要求沒有得到有效落實，進而對科學教學的效果產(chǎn)生不良影響。

　　二、小學科學教學開展的有效策略

　　（一）加大資金的投入，增加教學設備資源

　　小學教師若想提高科學教學的有效性，則要保證科學教學設備資源的完備性，為科學實驗教學提供充足的實驗設備，為科學教學內(nèi)容提供豐富的素材資源，促使科學教學能夠順利有效的開展。不過，當前我國不少小學并沒有設置專門的科學實驗室，這在較大程度上降低了科學教學的質量與效率。面對這種情況，我國教育部門就需要加大相應的投資力度，為小學學校下?lián)艹渥愕慕逃��?jīng)費，尤其是要加強對偏遠落后地區(qū)的重視，加大科學實驗室的建設力度，并利用相關教育經(jīng)費購進科學實驗所需的實驗設備，提高科學實驗室的完善性，使其能夠為科學教學提供充足的物質支持，為學生提供良好的科學學習環(huán)境，這樣也有利于改善傳統(tǒng)教學模式帶來的不良影響，通過開展有效的科學實驗教學，提高學生的實踐操作能力及其綜合素質，促進學生的長遠發(fā)展。

　　另外，科學教學實際效用的有效發(fā)揮，僅靠一本教材是無法實現(xiàn)的，還需要其他科學素材資料予以豐富教學內(nèi)容，這不僅需要教師尋找相應的科學教育資源，學校也應該積極豐富相關圖書資源，為科學教師與學生提供科學期刊等相關圖書資料，同時還要提供多媒體教學設備，促使小學教師能夠借助多媒體為學生呈現(xiàn)出形式多樣的科學知識內(nèi)容，提高科學教學的吸引力，進一步提升學生的學習效率，并保障科學教學的質量。

　�。ǘ�）科學改進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

　　部分小學教師在開展科學教學時，還在沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致整個教學過程比較枯燥，這樣將難以吸引學生的學習興趣，也會影響到教學質量。因此，小學教師需要對科學教學方式進行合理改進，以此增加科學教學的吸引力，激發(fā)出學生對科學知識的學習熱情�；�于此，教師可以結合科學教學內(nèi)容，開展趣味性的實驗教學，讓學生通過實驗對相關科學知識有一個直觀的認識，同時也能夠引發(fā)學生對科學知識探究興趣與學習熱情，進而提高教學的質量與效率。例如，教師在對學生講解《冰融化了》這一科學知識時，可以帶領學生進行相應的實驗，教師先準備幾塊冰，要求學生觀察不同溫度下冰的變化情況，然后準備幾個裝有不同溫度水的容器，并借助溫度計顯示容器中水的溫度，將冰分別放在幾個不同的容器中，讓學生觀察冰的融化情況，并總結實驗結果，促使學生對相關知識掌握的更加牢固。

　　（三）借助探究活動鍛煉學生的思維

　　小學教師在對學生進行科學教學時，要避免過于重視實驗教學，而忽視對學生思維的培養(yǎng)，這樣不利于學生的發(fā)展�；�于此，小學教師需要設置具有探究性的實驗活動，引導學生在動手操作的過程中，對相關問題進行科學的分析與思考，借此鍛煉學生的探究思維能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。例如，教師在對學生講解《指南針》這一章節(jié)的科學知識時，在開展相關探究活動之前，教師可以引導學生思考指南針的含義與作用，并與學生共同討論："如何能夠通過實驗展現(xiàn)出指南針的作用？應該設置什么樣的探究活動與實驗流程？"在討論結束之后，就可以為學生提供探究活動所需的材料，讓學生以小組為單位開展實驗探究，做好相應的總結報告，以此鍛煉學生的探究思維能力。

　　（四）增強教師的專業(yè)教學水平

　　小學教師若想提高科學教學的有效性，首先還是需要注意自身的教學能力與水平。小學科學本身就具有較高的綜合性，而且涉及到的知識范圍也比較廣，知識量也比較多，因此，對小學科學教師的教學水平也提出了較高的要求。基于此，小學科學教師要加強自我提升，不僅要學習專業(yè)的教育學、心理學知識，還需要涉獵更多的科學知識，擴大自身的知識面，對于當下先進的科學知識及成果也要進行及時了解，緊跟社會時代的發(fā)展潮流，以此教授學生更多的科學知識。

　　三、結語

　　通過上述分析，當前的小學科學教學中存在諸多問題，不僅影響到教學本身，還影響到學生的學習，導致科學教學的實際效用無法充分發(fā)揮出來。小學教師要認識到這一教學現(xiàn)狀的嚴重性，并且還要正確認識科學教學的實際作用，對于其中存在的問題盡快了解與掌握，根據(jù)具體的教學情況，并結合實際學情，制訂出科學合理的教學措施，減少不必要的問題，從而提高科學教學的質量。

　　四、參考文獻

　　[1]李燦.淺談小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020(6):21.

　　[2]謝歷文.小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素[J].小學科學(教師版),2018,(8):29.

　　[3]閻如田.小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].科學咨詢,2020,(011):97.

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