美術(shù)史課程教學(xué)增強策略探討論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)史課程教學(xué)增強策略探討論文，希望對大家有所幫助。
摘要：美術(shù)史課程是高校美術(shù)教育的重要組成部分。對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，美術(shù)史課程的教學(xué)內(nèi)容是支撐其美術(shù)課程學(xué)習(xí)順利進行的基礎(chǔ)。學(xué)生牢固掌握美術(shù)史課程的相關(guān)知識，能夠提升藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。基于此，該文探討美術(shù)史課程教學(xué)中的關(guān)鍵點，并結(jié)合實際情況分析增強美術(shù)史課程教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)史課程；有效性；
美術(shù)史課程教學(xué)能夠讓學(xué)生通覽古今中外美術(shù)發(fā)展歷程，了解著名的美術(shù)家及其創(chuàng)作的經(jīng)典作品，并領(lǐng)悟作品蘊藏的深刻內(nèi)涵，這對于學(xué)生的健康成長大有裨益。新時代，高校美術(shù)史課程的教學(xué)方式亟待更新，教師要明確美術(shù)史課程教學(xué)的關(guān)鍵點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平選擇合理的教學(xué)方式，這樣才能夠讓美術(shù)史課程教學(xué)的有效性得以凸顯。
一、美術(shù)史課程教學(xué)中的關(guān)鍵點
在開展美術(shù)史課程教學(xué)時，教師首先應(yīng)當明確美術(shù)史課程教學(xué)中的關(guān)鍵點，主要包括時間、地點、藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格等。時間是美術(shù)史課程教學(xué)的主線，教師可以深入剖析美術(shù)發(fā)展歷史進程中的一些關(guān)鍵節(jié)點，以此讓學(xué)生了解這一時間節(jié)點內(nèi)發(fā)生的背景故事。如，20世紀前葉是歐洲現(xiàn)代主義美術(shù)流行的重要階段，教師在講解這一時期的美術(shù)史時，應(yīng)當將重心置于當時的經(jīng)濟、文化、軍事等發(fā)展對美術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的影響，通過詳盡的剖析，讓學(xué)生了解相關(guān)知識。地點在世界美術(shù)發(fā)展進程中是關(guān)鍵的區(qū)分標志。如，一提到文藝復(fù)興人們便能夠想到意大利，一提到畢加索人們便能夠想到西班牙，等等。而當摒棄了國家之分之后，地點又可指代某一城市或者某一區(qū)域，如《清明上河圖》之于開封、《千里江山圖》之于江南。
不同時代、不同生活環(huán)境造就了眾多杰出的藝術(shù)家。教師在介紹藝術(shù)家及其作品時，應(yīng)該分析藝術(shù)家的生平，引導(dǎo)學(xué)生了解他們獨特的性格，站在不同的角度看待每一位藝術(shù)家，進而為后續(xù)了解他們的創(chuàng)作心理、藝術(shù)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)史中，藝術(shù)作品是重要的組成要素，不論是分析藝術(shù)家本身還是其背后的藝術(shù)流派，都離不開藝術(shù)作品的支撐，這也是呈現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的直接載體。在開展美術(shù)史教學(xué)時，教師應(yīng)當站在不同的角度深入探討藝術(shù)作品的特征，并且對其內(nèi)在價值與意義加以考量，從而讓學(xué)生能夠收獲別具一格的審美體驗，進而有效掌握美術(shù)發(fā)展史中的關(guān)鍵知識點。
藝術(shù)風(fēng)格指藝術(shù)家在進行藝術(shù)創(chuàng)作時表達出的一種特征，不同的藝術(shù)家有著獨特的情感表達方式、語言形式、創(chuàng)作內(nèi)容和體裁[1]。人們往往能夠通過藝術(shù)作品展示出的藝術(shù)風(fēng)格，對藝術(shù)作品、藝術(shù)家進行更深層次的解讀，進而獲得更深刻的審美體驗。教師在開展美術(shù)史教學(xué)時，要讓學(xué)生掌握不同藝術(shù)流派的實際發(fā)展方向，能夠摸清美術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，進而清晰地認識到美術(shù)史的整體情況，這對于學(xué)生掌握相關(guān)知識大有裨益。
二、元素融入美術(shù)史課程的教學(xué)策略
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)主題
美術(shù)史課程內(nèi)容復(fù)雜且范圍較廣。根據(jù)國別分類，美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容包含中國美術(shù)史、外國美術(shù)史；根據(jù)時間跨度分類，美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容則涵蓋從原始社會到當代社會的所有階段的美術(shù)形式。因此，教師要想讓美術(shù)史課程教學(xué)具備更強的有效性，就應(yīng)當充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整美術(shù)史課程的教學(xué)內(nèi)容。部分高校的美術(shù)專業(yè)并未配置充足的課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史課程，因此，教師應(yīng)當利用有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生在掌握美術(shù)史相關(guān)知識的同時提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在弘揚傳統(tǒng)文化、正能量的美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象的傳播等方面[2]。如，教師在教授中國宋代美術(shù)史時，不僅能夠選擇宋代畫家創(chuàng)作的作品引導(dǎo)學(xué)生賞析，而且可以選擇宋代的瓷器讓學(xué)生深入了解。瓷器是我國的傳統(tǒng)工藝品，宋代瓷器發(fā)展到巔峰，出現(xiàn)了諸多經(jīng)典瓷器。這些瓷器蘊含著我國古人無窮的智慧和較高的文化價值，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些瓷器的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，提高學(xué)生的審美水平。
2、挖掘重點元素，契合學(xué)生喜好
高校美術(shù)教師要想增強美術(shù)史課程教學(xué)的有效性，首先應(yīng)當全面了解學(xué)生密切關(guān)注的社會熱點，找到美術(shù)史課程教學(xué)和學(xué)生興趣、愛好之間的契合點，提煉出美術(shù)史中具備當代價值的文化精髓，從而讓學(xué)生更為直觀地了解美術(shù)的深層次內(nèi)涵。如，在教授我國的工藝美術(shù)史時，教師可以為學(xué)生展示秦朝兵馬俑、夏商周青銅器、唐三彩等藝術(shù)作品，讓學(xué)生對這些藝術(shù)作品的歷史背景有全面的了解。同時，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，鍛煉學(xué)生的表達能力。教師也可以為學(xué)生展示具有人性化設(shè)計元素、綠色設(shè)計元素、科學(xué)設(shè)計元素、系統(tǒng)化設(shè)計元素的古代工藝美術(shù)作品，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如，漢代長信宮燈便是綠色設(shè)計的典型例子，其設(shè)計原理和當代虹管燈的設(shè)計原理大致相同。宮燈產(chǎn)生的煙霧能夠通過青銅制作的手袖進入宮女體內(nèi)，進而實現(xiàn)吸收煙霧、環(huán)保節(jié)能的目的。理解了這樣的設(shè)計方式，學(xué)生對古人的智慧贊嘆不已。這種教學(xué)方式充分契合了學(xué)生對新鮮事物好奇的基本天性。
3、更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法
要想讓高校美術(shù)史教學(xué)的有效性得以增強，教師應(yīng)當及時更新教學(xué)理念，具體而言，可以從以下幾個方面入手。
第一，在開展高校美術(shù)史課程教學(xué)時，教師應(yīng)當選擇具有一定藝術(shù)性的教育方式。如，在教授工藝美術(shù)史的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生展示精美的工藝美術(shù)作品，讓課堂教學(xué)更為形象生動。在這一過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生了解不同工藝美術(shù)作品蘊含的獨特價值。如，考古人員為發(fā)掘古代文物而不畏艱險、長途跋涉的敬業(yè)精神，就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，課堂可以具備較強的生動性、感染力，學(xué)生會在潛移默化中激發(fā)自身的愛國情懷，進而主動地傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化，高校美術(shù)史教學(xué)的有效性也會有所增強[3]。
第二，教師在開展高校美術(shù)史教學(xué)的過程中，應(yīng)當優(yōu)化課堂作業(yè)的設(shè)置方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為幾個小組，每個小組的實際學(xué)習(xí)能力大致相同。教師將美術(shù)史的相關(guān)知識內(nèi)容以不同課題的形式分配給不同小組，并引導(dǎo)小組成員明確分工：部分學(xué)生負責(zé)查閱相關(guān)資料，部分學(xué)生負責(zé)設(shè)計總體學(xué)習(xí)計劃，部分學(xué)生負責(zé)有效整合和分析資料，部分學(xué)生負責(zé)制作和演示課件等。當學(xué)生完成自身的任務(wù)之后，教師便讓每個小組派出一名代表將作業(yè)展示給全班學(xué)生，并且不限定學(xué)生的展示形式。這樣的作業(yè)設(shè)置方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分彰顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、結(jié)合實際情況，創(chuàng)新考核方式
要想增強美術(shù)史課程教學(xué)的有效性，教師也應(yīng)改革對學(xué)生的評價方式與考核方式。教師應(yīng)在日常習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課堂教學(xué)方式完成現(xiàn)場評價，并且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價占比。同時，教師也可適當改革美術(shù)史課程的期末考試形式。教師可以將美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點制作成試題，并讓學(xué)生采取答辯的方式完成考核。這樣的方式能夠讓教師更加全面地了解學(xué)生的美術(shù)史課程學(xué)習(xí)情況，便于教師及時、合理地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。
5、做好課后記錄，完成課程反思
高校美術(shù)教師在完成每堂課的教學(xué)之后應(yīng)當及時進行總結(jié)與反思，分析教學(xué)過程的優(yōu)缺點，以便于有效調(diào)整之后的課程。針對部分美術(shù)史課程教學(xué)中取得良好效果的教學(xué)方式，教師應(yīng)當及時分析這類方式的優(yōu)缺點，詳細記錄有效的教學(xué)案例，根據(jù)其不同的主題完成分類，以便于后期查漏補缺、對癥下藥，提高教學(xué)效率。同時，教師也應(yīng)當根據(jù)對學(xué)生的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分析本堂課的教學(xué)效果，通過不斷對比找到最佳的教學(xué)方式，并且在之后的美術(shù)史課程教學(xué)之中靈活應(yīng)用[4]。教師也可以整合美術(shù)史課程的相關(guān)題目，并編制成相應(yīng)的試題庫，為靈活布置課后作業(yè)奠定基礎(chǔ)。
6、提升教師水平，把握應(yīng)用程度
采取上述方法雖然可以在一定程度上增強美術(shù)史教學(xué)的有效性，但部分教師自身存在的問題也亟待解決。如，部分美術(shù)教師在美術(shù)史知識儲備方面有所欠缺，難以有效把握不同美術(shù)史課程教學(xué)的應(yīng)用程度等。要想有效解決這類問題，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就需要定期組織美術(shù)教師參加美術(shù)史理論方面的培訓(xùn)，拓寬美術(shù)教師的知識面，使美術(shù)教師認識到美術(shù)史課程教學(xué)的重要性，從而提升教師的專業(yè)水平[5]。高校還可以定期組織相應(yīng)的教學(xué)研討交流會議，讓教師探討不同教學(xué)內(nèi)容的心得和經(jīng)驗。
三、結(jié)語
隨著我國教育改革的不斷深入，美術(shù)史課程的作用日益凸顯，越來越多的教育工作者認識到了美術(shù)史課程教學(xué)的重要性，并采取了合理的措施增強美術(shù)史課程教學(xué)的有效性，也取得了一定的成效�？傊�，美術(shù)史課程能夠在一定程度上提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，是促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要手段，在教學(xué)實踐中應(yīng)當引起教師的重視。
四、參考文獻
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[3]孔慶堅.基于美術(shù)教改的基礎(chǔ)變形學(xué)研究-雕塑基礎(chǔ)變形教學(xué)初探[J].美術(shù)大觀,2019(12):150-152.
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