小學(xué)生教育論文（通用16篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)生教育論文 篇1

　　【摘要】安全教育警鐘長鳴，從小學(xué)生開始進(jìn)行安全教育更具現(xiàn)實意義。

　　【關(guān)鍵詞】教育；校園；安全；知識

　　災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護(hù)意識不強(qiáng)，所以我們更應(yīng)該抓好小學(xué)安全教育。

　　一、校園安全常見的安全事故

　�。�1）不當(dāng)活動事故。學(xué)生在課余時間相互追逐、戲耍、打鬧時不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。

　�。�2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園設(shè)深水池；體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用；校園設(shè)施老化。

　�。�3）體育活動事故。體育活動或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。

　�。�4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結(jié)伙；為小摩擦使用武力；盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜；不良交往拉人下水；少數(shù)教師有體罰行為。

　�。�5）學(xué)生身體特殊事故。因?qū)W生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。

　　（6）自然災(zāi)害事故。學(xué)生自救自護(hù)能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災(zāi)害無法有效防衛(wèi)造成的傷害。

　�。�7）衛(wèi)生事故。學(xué)校衛(wèi)生管理重視不夠，工作機(jī)制不健全，工作措施不落實，特別是農(nóng)村學(xué)校食堂基礎(chǔ)設(shè)施條件落后，衛(wèi)生設(shè)施差等問題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件的隱患。

　　二、安全教育舉措

　　1、加強(qiáng)安全意識教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識

　　安全教育人人有責(zé)，學(xué)校、教師從身邊小事做起，預(yù)防為主，教育為主，發(fā)現(xiàn)危險苗頭及時教育。我認(rèn)為學(xué)校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開展安全教育。

　　（1）小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的`材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是開展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。我們生活中看到的不少細(xì)小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識到位，提高防范意識。

　　（2）學(xué)校要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會、少先隊活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。生動形象地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育；要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對洪水、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的自救演練訓(xùn)練，提高學(xué)生自救自護(hù)能力。在日常生活中我們注重調(diào)動兒童的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現(xiàn)危險，怎樣想辦法消除這些隱患。

　�。�3）每逢開學(xué)、放假前要有針對性地對學(xué)生集中開展安全教育，強(qiáng)化學(xué)生安全意識。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故

　　學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)習(xí)是集體性活動，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的做法習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的做法在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動；不到有安全隱患的區(qū)域活動等。

　　學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作管理制度，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

　　在學(xué)校周邊道路設(shè)置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施，在學(xué)校門前的道路上施劃人行橫道線，有條件的設(shè)置人行橫道信號燈。

　　3、注重體驗，增強(qiáng)兒童處理緊急情況的能力

　　體驗是學(xué)生成長能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。

　　兒童總會遇到某些緊急情況。缺乏社會生活實踐的機(jī)會是兒童不會正確應(yīng)對危險的原因之一。如：學(xué)生有時不小心劃破了手等就會驚慌失措，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，我們要利用這些機(jī)遇讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

　　我們還可以設(shè)計一些角色扮演、情景模擬來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學(xué)會獨立處理問題。

　　我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場，觀看安全教育影片，參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的辦法。教會學(xué)生自我保護(hù)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。

　　4、加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管，構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)，才能真正確保小學(xué)生的安全。

　　班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷；要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同�？倓�(wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時進(jìn)行排除。

　　家長、老師和社會各界都來重視學(xué)生的交通安全教育。家長和老師要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點，注重言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響學(xué)生。同時有目的地組織學(xué)生參與交通活動，促進(jìn)他們從小養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。

　　孩子是祖國的花朵與未來，他們的健康成長，與家庭幸福、社會穩(wěn)定息息相關(guān)。安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應(yīng)時時刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時刻不忘對學(xué)生進(jìn)行安全教育，我們一定要堅持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機(jī)制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。只有群防群治、加強(qiáng)管理，確實給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們健康地成長。只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長放心。

　　小學(xué)生教育論文 篇2

　　摘要：小學(xué)生好動好說、似懂非懂的特點要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對性地科學(xué)合理地實施教育引導(dǎo)。通過兩個實際案例，以作者親身經(jīng)歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對小學(xué)生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為；教育；案例

　　案例一：“他是全班最不聽話的”

　　這是在一年級的一個班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身，剛好逮到一個講話特起勁的小男孩，我很嚴(yán)肅地讓那個小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個……”隨著，全班大部分的同學(xué)都開始附和，甚至帶著控訴，那個小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會說這樣的話？怎么會有這樣的表現(xiàn)？通過了解，原來他確實喜歡講話，基本上每節(jié)課都會講話，每節(jié)課都會受到老師的批評，有些老師也會說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了，而他自己更是變本加厲，有種不負(fù)你們“所望”的感覺。

　　其實，每個孩子都有“好孩子”的潛質(zhì)，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個小男孩，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí)，哪兒還有時間去講小話。下課時我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。

　　因此，作為老師的我們，在平時的教育教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意自己的言行舉止，在批評學(xué)生時千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時寫作業(yè)太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識地當(dāng)眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會下意識地產(chǎn)生一種認(rèn)同感，并不自覺地按照老師所批評的話語去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。

　　畢竟學(xué)生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們老師在教育學(xué)生時，一定要講究科學(xué)的方式方法，特別是在批評學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評學(xué)生的具體不良行為，切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。

　　案例二：“老師，我們也想發(fā)書”

　　這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對付他們，Y果都宣布失敗了。他們依然會在進(jìn)教室的時候在地上爬，上課的時候下位、講話，甚至打架……簡直就像兩個問題學(xué)生。“我們也想發(fā)書”這是一個多么簡單的要求呀，我該答應(yīng)他們嗎？他們會做好嗎？經(jīng)過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實，也就是收書、發(fā)書、組織學(xué)生進(jìn)音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡單的事情，想必對兩個四年級的.孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯了，剛開始的時候，他們根本收不好，也發(fā)不好。

　　他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本�？粗�他們放在書柜里凌亂的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會收好書了，而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少，最后他們還會提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講。我甚是欣慰，其實他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵，在班上有了存在感而已。

　　其實每個孩子在班上都有其存在的價值，只是由于老師太過關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯覺。為了引起老師、同學(xué)的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價值，整個班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應(yīng)該做的事情，才會更快地成長。

　　所謂教書育人，我們老師在教育教學(xué)過程中，不單單要教會孩子讀書寫字，還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要，讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個孩子都有獨特的個性和要求，在成長的過程中，他們也許跑步前進(jìn)，也許緩慢而行，也許邊走邊�！�…但都需要我們的關(guān)注和幫助，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生�！彼�以，我們老師都應(yīng)該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關(guān)注、觀察每個孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳寧,兒童問題行為與師生關(guān)系[D],山東師范大學(xué),2005.

　　[2]雷愛華,論課堂問題行為[D],廣西師范大學(xué),2001.

　　小學(xué)生教育論文 篇3

　　1、對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的原因

　　學(xué)生表現(xiàn)不禮貌，首先是教育不到位�？墒窃谀壳皩W(xué)校教育中教師過多關(guān)注的是對學(xué)生的知識教育和能力培養(yǎng)。對學(xué)生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》方面，而忽視了教師對于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。學(xué)校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統(tǒng)，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，長此以往就養(yǎng)成了孩子為所欲為的個性。他們不懂得如何與同學(xué)相處，養(yǎng)成了唯我獨尊的習(xí)慣。最后，是社會影響。在社會上坐公交車不給老人讓座、買東西不排隊、隨地吐痰、公共場合吸煙等不良社會現(xiàn)象層出不窮。這些不良社會風(fēng)氣在潛移默化中影響著小學(xué)生，導(dǎo)致他們并沒有認(rèn)識到自己的行為有多不合理，需要改進(jìn)和用禮儀來約束自己。

　　2、對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的作用

　　2.1促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會做人，提高自身素質(zhì)

　　蘇霍姆林斯基說過：“進(jìn)行道德教育要認(rèn)真�！币驗榈赖陆逃龝�促進(jìn)學(xué)生的自身素質(zhì)的提高。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育可以讓學(xué)生提高道德認(rèn)識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進(jìn)學(xué)生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學(xué)生學(xué)會了做人，知道了該如何待人接物，使學(xué)生成為了一位品格健全的人。對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育會讓學(xué)生成為一個樂觀、健康向上的人，讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境中進(jìn)行熏陶和感染，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高和改善。

　　2.2促進(jìn)學(xué)生之間的交際

　　有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會讓其他學(xué)生感覺到親切和自然，感受到內(nèi)涵和修養(yǎng)，從而有利于學(xué)生和其他人建立和諧融洽的人際關(guān)系。全體學(xué)生的道德水平都提高了，學(xué)生就會生活在一個團(tuán)結(jié)向上的班集體中，形成良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生感覺到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團(tuán)結(jié)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在一個良好的交際環(huán)境中，每一個學(xué)生都會用這種正能量來感染他人，表現(xiàn)出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進(jìn)班級這個大家庭的發(fā)展和進(jìn)步。

　　2.3傳承中華優(yōu)秀文化

　　對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚(yáng)的.一種表現(xiàn)。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進(jìn)了社會的發(fā)展，實現(xiàn)了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。“國尚禮則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰�！毙�學(xué)生從小學(xué)習(xí)禮儀會促進(jìn)學(xué)生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛國主義教育、社會的需要，會促進(jìn)國家的強(qiáng)大和發(fā)展。

　　3、對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的策略

　　3.1開展主題班會，加強(qiáng)對小學(xué)生的教育

　　教師是小學(xué)生進(jìn)行禮儀學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)路人。教師要有效地通過主題班會對小學(xué)生的修養(yǎng)進(jìn)行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學(xué)生的舉止和習(xí)慣能夠表現(xiàn)出有教養(yǎng)�？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂�！泵献诱f：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之�！比绻�教師能夠不斷地通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，那么，學(xué)生的認(rèn)識就會不斷提高，從而實現(xiàn)道德水平的提高。

　　3.2開展豐富課外活動，潛移默化熏陶學(xué)生

　　小學(xué)生的知書達(dá)理并不是天生的，教師可以通過多種形式的課外活動來對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀知識的普及。例如一個文明禮儀知識競賽或者是讓學(xué)生自己設(shè)計一個有關(guān)文明禮儀的手抄報等等活動，都會增加小學(xué)生對于文明禮儀知識的學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處�！苯處煂π�學(xué)生進(jìn)行教育的目的是把他們培養(yǎng)成為具有高尚道德的人才，所以在學(xué)校開展禮儀活動是非常必要的。

　　3.3課堂教學(xué)滲透，增加學(xué)生的德育知識

　　教師在課堂教學(xué)中需要不斷地向小學(xué)生滲透禮儀知識，讓學(xué)生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無心卻可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，促進(jìn)學(xué)生德育知識的增加。

　　3.4校園物質(zhì)文明建設(shè)，讓小學(xué)生耳濡目染

　　學(xué)生生活在校園中，教師要充分地利用校園環(huán)境來讓學(xué)生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長輩的典范；岳飛問路，注重禮節(jié)才能夠校場比武，騎馬跨天下；“程門立雪”更是尊敬師長的典范。這些都可以出現(xiàn)在校園中，讓學(xué)生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養(yǎng)。

　　總結(jié)

　　總之，小學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)的形成需要教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀。小學(xué)生的素質(zhì)高了才能夠促進(jìn)教育走向快車道，促進(jìn)祖國的騰飛和發(fā)展。

　　小學(xué)生教育論文 篇4

　　摘 要：長期以來，在中小學(xué)教育中重視學(xué)生的知識教育，重視學(xué)生的思想政治教育，而往往容易忽視對學(xué)生心理健康的教育。社會發(fā)展到今天，心理健康教育已成為全社會關(guān)注的熱點、焦點，但縱觀心理健康教育的熱烈場面，我們發(fā)現(xiàn)城市與農(nóng)村之間發(fā)展不平衡，城市熱、農(nóng)村冷；從相當(dāng)部分的農(nóng)村來說，學(xué)生的心理健康教育還是一個盲區(qū)。本文就中小學(xué)心理健康教育含義，農(nóng)村學(xué)生心理健康教育過程中存在的問題、產(chǎn)生的原因，及對農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的實踐探索進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 心理健康教育 問題 對策

　　良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 但長期以來，我國中小學(xué)教育片面追求“知識傳遞”的價值趨向，導(dǎo)致了學(xué)校僅僅重視學(xué)生的智力開發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。

　　由于中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。與此同時學(xué)生的心理健康得不到應(yīng)有的關(guān)心和重視，下面就具體來分析中小學(xué)生心理健康問題。

　　一、了解心理健康教育基本含義

　　健康是人類最基本的需要之一，也是一個廣為人知的概念。我們從小就要在各種表格中填寫健康說明，我們也認(rèn)同“擁有財富遠(yuǎn)不如擁有健康”這一道理，這說明健康是參與社會生活的一種重要，以至于人們在見面時一般要相互問候彼此的健康，表達(dá)自己對朋友健康的祝愿。人們認(rèn)為，為了其他的幸福如利益、提升、財富而犧牲健康是不明智的`行為。

　　心理健康教育含義： 指在學(xué)校中，教育工作者根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)揭示的原理和方法，來促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，維護(hù)學(xué)生心理健康以及培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格為目的的教育活動。

　　二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題

　�。ㄒ唬�對心理健康教育的重視程度不夠

　　目前，許多農(nóng)村中小學(xué)對心理健康教育沒有引起高度重視。在教師的觀念中。心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育工作者或心理輔導(dǎo)員的事。與自己的教育教學(xué)無關(guān)，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問題。認(rèn)為對心理健康的學(xué)生沒有必要搞心理輔導(dǎo)。學(xué)校沒有把心理健康教育提到議事日程。落到實處。

　�。ǘ�）心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平不高

　　許多農(nóng)村中小學(xué)校長、教師包括心理輔導(dǎo)教師。缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識技能。在實際的心理輔導(dǎo)過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃�措施�?/p>

　�。ㄈ�）學(xué)生的心理問題突出

　　農(nóng)村中小學(xué)生處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實、獨立與依賴、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學(xué)校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無法適應(yīng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。?主要表現(xiàn)在：

　�。�1）認(rèn)知上的問題。主要是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。

　　（2）情感上的問題。很多中小學(xué)生在情感調(diào)節(jié)上表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，喜怒無常，一會兒興高采烈，一會兒悲觀失望。情感調(diào)節(jié)有問題的學(xué)生。

　　三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題原因

　�。ㄒ唬┲行�學(xué)階段是個體一生中心理發(fā)展最為重要的關(guān)鍵時期，是學(xué)生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩(wěn)定的時期。在這一時期，每個學(xué)生都會遇到心理發(fā)展過程中所常見的危機(jī)問題，心理矛盾和沖突時有發(fā)生。有的因問題得不到及時的解決，而影響個體心理順利成長，導(dǎo)致心理障礙的形成。

　�。ǘ�）時代發(fā)展迅猛劇烈，各種文化紛至沓來，社會文化心理日趨復(fù)雜，成人在競爭社會中帶來的變異約束與煩惱，及青少年自身的耳濡目染，也給正處于身心發(fā)育正待成熟的少年兒童的心理和行為帶來一些障礙和失常。

　　（三）隨著農(nóng)村勞務(wù)輸出的增加，帶來了特殊的群體――“留守兒童”，他們或由爺爺、奶奶、外公、外婆領(lǐng)養(yǎng)，或寄居親戚朋友，而老人和親朋主要關(guān)心的是孩子吃飽了沒有，睡好了沒有，穿暖了沒有，很少關(guān)心孩子心里在想什么，在學(xué)習(xí)中有什么困難，心理上有什么壓力……這些問題如得不到重視和及時解決，久而久之，這些孩子就容易產(chǎn)生各種各樣的心理障礙和心理問題。

　　（四）農(nóng)村家長知識水平，文化品味，道德水準(zhǔn)參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。諸如有的小富即安，富不思進(jìn)；有的封建迷信思想嚴(yán)重；有的整日浸泡在麻將撲克中，對子女管教方法簡單，或粗暴加壓，或放任自流，或嬌寵慣養(yǎng)，或恨鐵不成鋼，給孩子的心理健康帶來了較大的影響。

　�。ㄎ澹┑胤浇�(jīng)濟(jì)的差異，種種條件制約下的不均衡，使農(nóng)村健康娛樂設(shè)施匱乏，文化氛圍不濃，活動不多，青少年學(xué)生課余生活枯燥、單調(diào)，游戲機(jī)房和網(wǎng)吧成了孩子經(jīng)常光顧的地方，有的上網(wǎng)成癮，容易導(dǎo)致各種心理疾病。

　�。�六）地域環(huán)境、文化底蘊(yùn)的不同，學(xué)校教育條件、師資力量與城市的差異，農(nóng)村各種心理健康教育資料的缺乏，都導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)生在心理健康狀況上的不同和差異。

　　總之，心理健康教育是中小學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視，家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]《人教論壇》《教研天地》《素質(zhì)教育在美國》黃全愈.

　　小學(xué)生教育論文 篇5

　　摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重，每當(dāng)人們高喊“我們只有一個地球”的時候，其實也是人們的環(huán)保意識的蘇醒。環(huán)保教育的力度在不斷加大，如何培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識以及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣也成為教師在當(dāng)前的教學(xué)工作中不容忽視的任務(wù)和內(nèi)容，這既是教育工作者責(zé)無旁貸的義務(wù)責(zé)任，也是民族未來的發(fā)展之路。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;環(huán)保意識;培養(yǎng)

　　北京的霧霾久久沒有消散，并因此登上了BBC的新聞;城市的角落隨處可以見到白色垃圾和建筑垃圾，以及成堆的廢棄物，目前城市的水土流失，魚類的大量死亡;各類發(fā)展資源的枯竭，全球變暖，甚至是部分濕地生態(tài)的生態(tài)失衡。這些問題都不得不去迫使我們?nèi)ッ鎸Νh(huán)境保護(hù)問題，這種危機(jī)教育要從小學(xué)生抓起，要讓人們從小就明白要如何去保護(hù)自然。

　　小學(xué)生的教育來源渠道基本可以歸納為以下三種：

　　(1)學(xué)校以及教師;(2)原生家庭;(3)學(xué)生自己接觸到的一些媒介渠道。

　　一、從學(xué)校和教師方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

　　教師要成為教育中的有心人，在日常的教學(xué)中，隨時進(jìn)行小學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，這個培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活中的行為舉止的習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要注意學(xué)生平日里面的一些習(xí)慣，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。對于小學(xué)生的一些不環(huán)保的行為，教師要考慮到學(xué)生的年齡較小，不要直接進(jìn)行斥責(zé)，這樣會增加學(xué)生的逆反心理，教師要曉之以情動之以理，幫助小學(xué)生克服自身不環(huán)保的行為，讓小學(xué)生從小就懂得保護(hù)環(huán)境。

　　(一)通過日常的教學(xué)活動進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)

　　小學(xué)生一天有很多時間是在課堂的教學(xué)生活中度過的。如果各個學(xué)科的教師可以利用自己日常的教學(xué)活動，組織小學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以吸引學(xué)生注意力的活動來幫助小學(xué)生掌握基本的環(huán)境保護(hù)知識，例如，在“世界環(huán)境日”，美術(shù)教師可以組織學(xué)生畫制“我想要的環(huán)境”為主題的畫作;在“愛鳥日”自然教師可以通過多媒體資料給學(xué)生講解大量惡性捕捉鳥類帶來的后果。這些鮮活的事件更加有助于小學(xué)生真正了解環(huán)境保護(hù)的意義。

　　(二)通過主題活動的開展進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)

　　教師可以將環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)這個枯燥的概念變得趣味化，配合小學(xué)生的年齡以及心理特征，將環(huán)境保護(hù)變成一個故事或者游戲展示的方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡拉扯小動物的耳朵，教師就可以組織一次課程，讓學(xué)生近距離地接觸一下體積較小的動物，增加小學(xué)生和動物之間的感情，再告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，不僅僅增強(qiáng)了小學(xué)生的體驗，也培養(yǎng)了小學(xué)生的.良好的行為習(xí)慣，要讓學(xué)生保護(hù)環(huán)境，就一定要讓學(xué)生明白環(huán)境是我們賴以生存的家園，同樣在家園里面生存的動物也是我們的朋友。

　　(三)通過組織游戲進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)

　　小學(xué)生最喜歡的活動就是游戲，同理來說這種環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)方式是最容易被小學(xué)生接受的，在這個過程中學(xué)生的防御心理較弱，最容易主動形成環(huán)境保護(hù)意識的習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行“青蛙抓蟲”的游戲，學(xué)生分別扮演青蛙和蟲，學(xué)生在相互追逐的過程中，就會明白青蛙會吃蟲子保護(hù)莊稼，我們要保護(hù)青蛙，不要隨意捕殺青蛙，同樣的游戲還有“貓抓老鼠”等等，小學(xué)生在游戲過程中，會明白要保護(hù)動物，珍惜環(huán)境等道理。

　　二、從原生家庭方面培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

　　原生家庭其實就像一棵大樹，孩子就是果實，大樹給予什么樣的養(yǎng)分給果實，果實就會成長成為什么樣子。學(xué)校和教師的教育固然非常重要，但是孩子原生家庭的影響也是不可以忽略的，孩子腦海中最潛移默化的影響還是原生家庭給予的。在培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識的過程中，校方和教師再積極地培養(yǎng)，學(xué)生回到家庭后其實就是一個鞏固的過程，這中間就需要家長的配合，教師通過家長會和家長進(jìn)行溝通，布置一些相應(yīng)的作業(yè)和家長進(jìn)行活動，家長在課外生活中給自己的孩子講述故事的時候，例如，《豬八戒吃西瓜》，家長就要告訴孩子，如果一個人只看重自己的利益和眼前的方便，不去考慮公眾的道德，最終只會是一個損人不利己的行為。家長要告誡自己的孩子不要隨手亂扔垃圾，丟棄果皮;在學(xué)校里面看到垃圾，要自覺地?fù)炱饋矸诸悂G進(jìn)垃圾桶里面。這樣潛移默化的效果之下，小學(xué)生會覺得自己的父母在以身作則，并且當(dāng)做榜樣效仿。

　　三、通過一些媒介渠道培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

　　這就要求我們要善于利用本地的資源，進(jìn)行小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識的教育。小學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)，會對環(huán)境保護(hù)有個較為深刻的理解。但是這些理解和現(xiàn)實還在上存在著一定的差距，甚至有些理論性的常識是脫離實際的，有限的理論知識體系不能完全地應(yīng)對孩子在日常生活中的環(huán)境保護(hù)問題。比如，在做好措施保護(hù)的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生安全地參觀一些污染類的企業(yè)，告訴學(xué)生這些污染的企業(yè)帶來的后果，就是天不再那么藍(lán)，水不再那么清澈，還會出現(xiàn)一些粉塵的現(xiàn)象。并且告訴學(xué)生針對這些問題，政府作出了哪些舉措?讓學(xué)生增強(qiáng)一種危機(jī)意識，這是看得見，接觸得到的素材，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，還增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和自豪感。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看一些媒體報道，讓學(xué)生觀察媒體的發(fā)聲，讓他們從自身明白環(huán)境保護(hù)行為到底什么是對是錯，什么是好什么是不好?只有從自身增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識，明白了不好的行為舉止會讓周圍的環(huán)境受到污染，他們才能真正地深惡痛絕污染破壞環(huán)境的行為。久而久之，保護(hù)的行為和舉措也就潛移默化、水到渠成了。

　　四、結(jié)論

　　教師在教學(xué)中要做一個環(huán)境保護(hù)教育的有心人，因為這是我們的責(zé)任以及責(zé)無旁貸的義務(wù)，教育好孩子學(xué)會環(huán)境保護(hù)，這是我們對于子孫后代的責(zé)任。我們要善于利用自己作為一個教師的有利條件，做好我們應(yīng)該完成的責(zé)任和義務(wù)，盡心盡力，要學(xué)會把教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境保護(hù)有機(jī)地結(jié)合起來，要把培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識這個教學(xué)任務(wù)，不斷探索，反思，形成自成一體的教學(xué)特色。

　　小學(xué)生教育論文 篇6

　　一、當(dāng)前對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性

　　從小學(xué)教師的角度來說，在實際的教學(xué)工作中，我們常常會遇到這樣的情況：有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，上課真正認(rèn)真聽講的時間有限；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子；有的學(xué)生吃不了一點苦，甚至連正常的班級值日都不愿參與……這些都與學(xué)生的意志力不強(qiáng)有關(guān)。因此，我們小學(xué)教師有責(zé)任對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)小學(xué)生堅忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。

　　二、深入挖掘語文教材全面加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育

　　隨著素質(zhì)教育理念的深化，我們應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅是要教會學(xué)生某些知識，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為小學(xué)語文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語文教材中的挫折教育的素材，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力。下面主要從語文教師的視角，就語文教學(xué)中的挫折教育問題進(jìn)行深入探析：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^寓言故事，滲透挫折教育

　　在日常語文教學(xué)中，我們要有意識地滲透挫折教育，讓小學(xué)生對挫折有一個正確的認(rèn)識。同時，引導(dǎo)小學(xué)生以積極樂觀陽光的心態(tài)去面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文的時候，有意引導(dǎo)學(xué)生直面挫折：“小馬的媽媽說‘光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的�！�這句話就告訴我們，當(dāng)我們遇到問題時，不能只聽別人的意見而沒有自己的主見。其實，我們在學(xué)習(xí)和生活過程中，會遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時不要慌亂，積極開動腦筋，就一定能夠想出解決辦法的�！痹俦热纾瑢W(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這則故事的時候，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的樂觀精神以及持之以恒的做事態(tài)度：“小蝌蚪找到了鴨媽媽、大金魚、大螃蟹、大烏龜，最后才找到了自己的媽媽，如果小蝌蚪找了幾個，沒找著就不找了，最后還能找到自己的媽媽嗎？”學(xué)生回答：“不會。”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的媽媽呀？也就是說，只有很努力地做事的時候，才更容易達(dá)到我們的目標(biāo)，并且每次發(fā)現(xiàn)不是自己的媽媽時，小蝌蚪都很樂觀也很禮貌地告別，這也是值得我們學(xué)習(xí)的�！�

　　（二）通過名人事跡，強(qiáng)化挫折教育

　　小學(xué)語文教材中有很多名人事跡，多數(shù)名人事跡都具有很強(qiáng)的教育意義，我們小學(xué)語文教師一定要充分利用好教材中的名人事跡，在豐滿名人血肉的同時，強(qiáng)化學(xué)生的挫折教育。如，小學(xué)語文經(jīng)典課文《司馬光》就是一個很好的素材。這篇課文講述了司馬光小時候砸缸救人的實例，而司馬光當(dāng)時與小學(xué)生們的年齡相仿，更具有說服力和感召力。在學(xué)這篇課文之前，我先給學(xué)生提出一個問題：“如果有小朋友不小心掉到了一個有水的大缸里，而你身邊又沒有大人在場，那你會怎么辦？”這就引發(fā)了學(xué)生對這一問題的'深入思考，有的學(xué)生想出了用樹枝拉朋友的辦法，有的學(xué)生則認(rèn)為可推倒大缸的辦法等等。學(xué)生們似乎身臨其境的積極想辦法救出自己的朋友，這在無形之中其實就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個逼真的情境，讓學(xué)生思考如果真實發(fā)生這樣一件事的時候，自己該怎么辦。學(xué)生們積極思考的過程實際就是強(qiáng)化挫折教育的過程。

　　（三）通過寫作反思，內(nèi)化挫折教育

　　寫作是放飛心靈的旅程。小學(xué)生的語文寫作更是說真心話的過程，我們可通過作文，讓學(xué)生反思自我，以此內(nèi)化挫折教育。在學(xué)完《我是最弱小的嗎》后，我安排了一節(jié)作文課：寫出令自己在學(xué)習(xí)和生活中印象深刻的一件事，最好是發(fā)生在自己身上的，要詳細(xì)地寫出自己當(dāng)時是怎么想的，是怎么解決的，這件事對我以后的啟發(fā)是什么。這節(jié)作文課的意圖是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思自我，尤其是遇到問題的時候，我們應(yīng)該怎樣依靠自己的力量去處理。學(xué)生思考的過程實際就是回想經(jīng)過、反思自我的過程。

　　三、結(jié)語

　　總之，在當(dāng)前社會情勢下，對小學(xué)生進(jìn)行挫折教育對于小學(xué)生以后的健康成長具有十分積極的意義。為此，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該深刻地認(rèn)識到挫折教育的重要性和必要性，自覺將挫折教育滲透進(jìn)日常教學(xué)活動中，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的挫折觀，培養(yǎng)小學(xué)生健全堅毅的人格，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名小學(xué)語文教師，我將挫折教育放在更重要的位置上，積極探尋語文教材與挫折教育的結(jié)合點，加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育。

　　小學(xué)生教育論文 篇7

　　一、讓小學(xué)生了解自然與生活中的美，認(rèn)識美術(shù)與自然的相互聯(lián)系

　　大自然給了人類無窮無盡的奧秘，同時也讓人類認(rèn)識了它的美，美術(shù)教師要從大自然的美著手，把小學(xué)生引入對大自然美的認(rèn)識當(dāng)中，并結(jié)合大自然的美讓小學(xué)生聯(lián)系并學(xué)習(xí)美術(shù)知識，通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識產(chǎn)生認(rèn)識美與創(chuàng)造美的意識，從而提高審美能力。美術(shù)課堂如果能在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生選取一些與學(xué)習(xí)目的相符的自然環(huán)境作為學(xué)生的活動地點,將會收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“走進(jìn)大自然”一課的情感價值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，熱愛大自然。如果我們讓學(xué)生把對大自然的美的認(rèn)識只停留在課堂上，而忽視對學(xué)生的實踐教育，那這樣的教育只能是空談，根本起不到真正的教育與學(xué)習(xí)意義。因此，美術(shù)教師要具有理論聯(lián)系實際的思想教育意識，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間放大，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受大自然的美，讓活潑好動的小學(xué)生置身于大自然當(dāng)中，從中發(fā)現(xiàn)美、了解美和認(rèn)識美，并在美術(shù)教師的引導(dǎo)下認(rèn)識并學(xué)習(xí)美術(shù)與大自然的關(guān)系，從而把大自然的美運(yùn)用于繪畫中，把對大自然的熱愛情感融入自己的繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，這才是美術(shù)教學(xué)的真正目的，也是美術(shù)教育的前行目標(biāo)。

　　總之，美術(shù)教學(xué)不只是局限在課堂教學(xué)的`過程中，也不是老師按教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)在新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生觀察與留心生活中的美和生活、自然中的美術(shù)知識，讓大自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的第二課堂，第一課堂與第二課堂相互結(jié)合與相互促進(jìn)才能提高課堂教學(xué)效率。

　　二、讓學(xué)生深入并探究生活，培養(yǎng)審美習(xí)慣和能力

　　小學(xué)生閱歷尚淺，對生活的觀察度也不夠，致使對學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識不足。因此，教師要和學(xué)生多進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生懂得并明白學(xué)好美術(shù)不僅要掌握一定的美術(shù)繪畫技法和技能，還要把自己的認(rèn)識、理解與感受及思想情感真實地融入繪畫中，將自己的喜怒憂樂表現(xiàn)出來，在表現(xiàn)情感的同時去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高自己的審美能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑來搜集資料，探究人類勞動工具發(fā)展的美術(shù)活動或組織學(xué)生開展一些有趣的探究活動，加深學(xué)生對美的理解和認(rèn)識，深刻感受美與生活的關(guān)系，才能讓學(xué)生關(guān)注生活美的點點滴滴，從而培養(yǎng)審美習(xí)慣和提高審美能力。

　　三、讓學(xué)生接觸并感受藝術(shù)，提高審美的品位與素養(yǎng)

　　美術(shù)課帶給學(xué)生的是一場豐富的視覺盛宴，讓學(xué)生接觸并賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品是美術(shù)教師的職責(zé)。除了欣賞課，每一種教學(xué)活動領(lǐng)域都可以帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行作品的審美。現(xiàn)在的美術(shù)教材中附有很多印刷精美、富有情趣的大師作品，如果教師能充分挖掘其中的閃光點帶領(lǐng)學(xué)生賞析，教學(xué)效果會比單純的傳授技法要好。隨堂欣賞隱藏在整個學(xué)習(xí)活動中，教師充分合理地利用這一資源，不僅可以提升學(xué)生的審美感受能力，同時還能起到活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極作用。

　　總之，作為美術(shù)教師，要盡可能地為學(xué)生提供直接接觸各種藝術(shù)作品的機(jī)會，讓孩子從小就開始接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的藝術(shù)審美感受能力，讓孩子多接觸大自然、多觀察生活，去發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不能單憑美術(shù)課堂教學(xué)的有限時間，要讓學(xué)生在充分利用美術(shù)課堂教學(xué)資源的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美和生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。

　　小學(xué)生教育論文 篇8

　　摘要：《弟子規(guī)》是我國優(yōu)良文化傳統(tǒng)的積淀，對當(dāng)今小學(xué)德育的現(xiàn)狀和存在的問題能夠很好地解決，對改善和提高小學(xué)教育的德育水平進(jìn)行教育改革和課程設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　關(guān)鍵詞：《弟子規(guī)》；德育；小學(xué)；中國文化

　　一、《弟子規(guī)》在小學(xué)德育當(dāng)中的作用

　　（一）塑造學(xué)生重視親情的價值觀念

　　《弟子規(guī)》中的重點在于“孝悌”：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”，由此可以看出，孝悌為其德育思想的核心內(nèi)容，孝就是孝敬父母，悌指的是關(guān)愛兄弟姐妹�！兜茏右�(guī)》對于親情是尤為重視的。親情維系的家庭是構(gòu)成社會的基本元素，家庭結(jié)構(gòu)是影響德育的根本原因，也是首要因素，目前我國出現(xiàn)的很多問題都和家庭息息相關(guān)，如子女不孝順，離婚率上升，單親家庭增多，家庭意識淡薄等，針對這一問題，《弟子規(guī)》給人們敲響警鐘，讓人們意識到親情的重要性，也能夠幫助學(xué)生從小樹立起親情重要的價值觀念。

　�。ǘ�）重視對人格的完善和培養(yǎng)《弟子規(guī)》要求人們要“謹(jǐn)而信”“親仁”，將德育工作和人格塑造緊密結(jié)合，我國向來重視對人格的追求，《大學(xué)》里有：“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善�！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的目的，即為完善自身的心靈修養(yǎng)。（三）重視德育《弟子規(guī)》講“行有余力，則以學(xué)文�！币馑际侵�，在達(dá)到了孝悌、謹(jǐn)慎言行、親仁愛眾的境界后，方能學(xué)習(xí)文化知識和技能�，F(xiàn)如今我國小學(xué)生教學(xué)工作理念也是德智體美，德育優(yōu)先發(fā)展。否則發(fā)展的學(xué)生無才無德，不僅不利于社會，甚至還會成為社會的危害。因此，校園建設(shè)中必須要加強(qiáng)對德育建設(shè)的重視。《弟子規(guī)》講:“同是人，類不齊，流俗眾，仁者希�！倍际侨�，卻有著極大不同，有的道德品行高尚，有的卻是烏合之眾。其實人們之間智力差距有限，而正是因為道德品行之間的差距，才能夠拉開人和人之間的距離，最終影響人的一生發(fā)展。

　　二、《弟子規(guī)》在小學(xué)教學(xué)中的意義

　�。ㄒ唬┰谛�學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義、集體主義和健康的審美意識、創(chuàng)新精神和合作精神，幫助小學(xué)生從小樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。（二）幫助小學(xué)生認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的博大和精深，吸取民族文化智慧，從而提高自身素質(zhì)。

　�。ㄈ�）從小樹立起小學(xué)生的愛國主義情感，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。（四）在培養(yǎng)小學(xué)生自我意識的同時發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)方法，養(yǎng)成實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　三、落實《弟子規(guī)》道德教育的具體實施辦法

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)出適合學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的校園文化氛圍

　　良好的校園氛圍建設(shè)，需要全體師生的參與，因此需要營造適合學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的校園文化氛圍，校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)干凈清新，環(huán)境優(yōu)美，親近自然，以《弟子規(guī)》為核心，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育，同時校園內(nèi)可以適當(dāng)開辟菜地，給學(xué)生創(chuàng)造田間勞動的機(jī)會，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，提高學(xué)生的實際動手操作能力，搞好校園和周邊社區(qū)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、關(guān)愛他人的品質(zhì)。教師教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)不計個人得失去幫助需要幫助的人和群體，這種風(fēng)氣能夠?qū)�學(xué)生帶到正確的道理當(dāng)中，幫助學(xué)生端正自身人格。

　�。ǘ�）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的培訓(xùn)力度

　　在《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要以身作則，給學(xué)生形成良好的示范，引導(dǎo)學(xué)生按照《弟子規(guī)》嚴(yán)格要求自己。因此教師必須要真正地學(xué)懂、做到《弟子規(guī)》的要求，才能夠更好地教育學(xué)生。教師在自身的言行和舉止方面應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，同時堅持不間斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)在家庭教育當(dāng)中落實

　　《弟子規(guī)》家長需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視家庭對孩子的教育，教育孩子不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，父母的一言一行都能夠影響孩子們的成長，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長認(rèn)清自己的.重要地位，提高對《弟子規(guī)》的認(rèn)識，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)校和家庭雙管齊下，能夠達(dá)到事半功倍的效果。道德行為的養(yǎng)成是長時間作用的結(jié)果，父母應(yīng)當(dāng)在日常生活的點滴中重視對孩子的德育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行引導(dǎo)，讓其認(rèn)識到《弟子規(guī)》的重要性，按照內(nèi)部的行為準(zhǔn)則對孩子們的日常行為進(jìn)行規(guī)范。

　�。ㄋ模┑掠�效果進(jìn)行評價和激勵

　　由于對小學(xué)生的教育評價標(biāo)準(zhǔn)一直模糊不清，《弟子規(guī)》可以作為小學(xué)生行為評價標(biāo)準(zhǔn)施行，比如說對于小學(xué)一年級的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中的“孝”部分，安排固定的時間讓學(xué)生自省，同時教導(dǎo)學(xué)生力所能及地幫助父母，體諒父母，激勵他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，正確對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)�！兜茏右�(guī)》作為小學(xué)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠作為小學(xué)生在校期間表現(xiàn)測量的依據(jù)，《弟子規(guī)》教導(dǎo)人們要孝順父母、關(guān)愛兄弟姐妹，進(jìn)而提高個人素質(zhì)和修養(yǎng)，踐行《弟子規(guī)》能夠為學(xué)生的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)生教育論文 篇9

　　一、學(xué)校德育教育的改進(jìn)

　　1.設(shè)置情境，學(xué)會反省

　　我們的德育教育會教給學(xué)生們基本的做人道理以及良好品質(zhì)形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識，其本身還是需要社會行為實踐的。學(xué)生們獲得的德育教育大多是來自學(xué)校的理論教育，其基本產(chǎn)生因素還會受到其他學(xué)校課程以外因素的影響，因此，我們需要結(jié)合家庭、學(xué)校、社會因素來幫助我們少年兒童的德育教育的開展，并且由低到高逐步的成長。我們可以向?qū)W生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學(xué)生們的分析中了解他們內(nèi)心的想法，并且?guī)椭�他們來提高道德的判斷能力。有些故事會發(fā)生在我們身邊，其情景真實，源于生活。我們可以安排學(xué)生們進(jìn)行換位思考，去體驗這種道德兩難的感受，在不同的道德層面上發(fā)表自己的看法。可以通過各種道德觀點的比較和交流，提升學(xué)生道德的深度，使得學(xué)生們學(xué)會反省。

　　2.聯(lián)系實際生活，進(jìn)行情感教育

　　助人為樂，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實踐的直接經(jīng)驗積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導(dǎo)、監(jiān)督；分組進(jìn)行勞動體驗；維護(hù)學(xué)校安全衛(wèi)生；為低年級的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂、經(jīng)驗，我們的德育教育得以完善的實施。

　　二、小學(xué)生德育教育的教學(xué)方法

　　從小學(xué)生心理發(fā)展特征來看，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是從無到有，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，逐漸生成到發(fā)展成長的。事實上，思想道德是源于我們的現(xiàn)實生活的，精神世界是在體驗實際的生活中得到豐富、擴(kuò)展和升華的。

　　1.在社會實踐中進(jìn)行德育教育

　　我們高年級的.學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實踐、生活經(jīng)驗還是很欠缺的。這時候我們就可以帶領(lǐng)高年級的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當(dāng)?shù)纳鐣�實踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區(qū)，去發(fā)展實踐能力、獲取直接的社會經(jīng)驗、增強(qiáng)學(xué)生們的社會責(zé)任感。學(xué)生們在自身的實踐中，思想品質(zhì)會得到完善，德育意識會有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)“清理小廣告貼”，在清理的過程中，不僅美化了社區(qū)的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會公德的意識。我們還可以組織學(xué)生們到社區(qū)去慰問老人，打掃社區(qū)衛(wèi)生等等，使得學(xué)生們在這些社會實踐活動中體會到助人為樂的樂趣，逐步培養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。

　　2.在活動中融入德育教育

　　高年級的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動的。我們把德育教育與活動結(jié)合起來，就會受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學(xué)生中開設(shè)講座，講述有關(guān)博愛、責(zé)任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動，可以組織社會公德調(diào)查活動�？傊�，我們作為高年級的班主任，應(yīng)當(dāng)針對每個孩子的不同性格特點，對學(xué)生們的狀況進(jìn)行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對孩子們的思想品德加以關(guān)注。我們作為一名教育工作者，要適應(yīng)時代的發(fā)展，積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭取全面的提高學(xué)生的德育教育。

　　小學(xué)生教育論文 篇10

　　德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂地成長。

　　一、德育教育和安全教育的重要性

　　德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀

　　德育教育即是對思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。

　　2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流

　　小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。

　　3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識

　　小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學(xué)班主任通過對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對危險問題時的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。

　　二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀

　　1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)

　　小學(xué)班主任在開展德育教育時，有時為了調(diào)動小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點，諸如“為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實、徒有其表的理想設(shè)定屢見不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標(biāo)過高、過空、過重，不僅不能讓學(xué)生樹立正確的三觀意識，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。

　　2.安全教育內(nèi)容滯后

　　目前，小學(xué)班主任在開展安全教育時，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險事故應(yīng)對方法上相對落后，無法跟上當(dāng)前快速變化的社會發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的`技巧方法同實際情形不符，其實際效用不大。

　　3.教育渠道相對單一

　　目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。

　　三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施

　　1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通

　　小學(xué)生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時，要把握好言語及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯誤時，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。

　　2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)

　　小學(xué)班主任要通過學(xué)習(xí)、實踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

　　3.加強(qiáng)教育的社會實踐性

　　小學(xué)班主任在開展德育教育和安全教育時，除了要進(jìn)行單純的理論知識教育外，更要結(jié)合日常生活和社會實踐活動，通過“獻(xiàn)愛心”“助人日”“義務(wù)勞動”“安全小衛(wèi)士”等社會活動對小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實踐教育。

　　四、結(jié)語

　　總之，德育教育和安全教育對小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們在小學(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長。

　　小學(xué)生教育論文 篇11

　　父母是孩子的第一任老師，他們不僅給了孩子生命，而且在日常生活中不斷地給予孩子以各種影響和教育，在孩子世界觀的形成、道德品質(zhì)的養(yǎng)成和生活習(xí)慣的養(yǎng)成等方面起著無可替代的重要作用。但在目前的家庭中，不少父母在教育孩子的問題上往往缺少必要的方法，常常出現(xiàn)這樣兩種極端的情況：一是事事管、時時管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問，結(jié)果更不好。作為一名小學(xué)教育工作者，我認(rèn)為教師可以從以下幾個方面去幫助孩子的父母教育孩子：

　　一、幫助家長和孩子建立良好適度的親子關(guān)系。

　　教育的本質(zhì)是一種交往活動，好的關(guān)系勝過許多教育。父母什么時候與孩子關(guān)系好，對孩子的教育就容易成功；什么時候與孩子關(guān)系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”。作為教師，我們應(yīng)該幫助父母在“養(yǎng)育”和“教育”的關(guān)系中準(zhǔn)確地定位。

　　1、家長不應(yīng)只是管理者，還應(yīng)是示范者。

　　班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是通過觀察和模仿他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這個理論對于家庭教育是非常重要的，因為在家庭中父母的一言一行都是孩子模仿的對象，家長的優(yōu)良品質(zhì)和不良習(xí)慣都會在孩子身上得到復(fù)制。所以，家長首先要做一個好的示范者，他的生活態(tài)度、言談舉止都是孩子源源不斷的學(xué)習(xí)資源。

　　2、家長不應(yīng)只是“法官”，更應(yīng)該做孩子的支持者。

　　有些父母看到孩子身上存在一些問題，總是以“法官”自居，這對孩子的教育是無益的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問題的時候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。

　　二、幫助家長培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

　　習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。作為教師，一定要幫助家長樹立“行為形成習(xí)慣、習(xí)慣塑造品格、品格決定命運(yùn)”的觀念。

　　1、家庭教育從習(xí)慣培養(yǎng)開始

　　大量事實證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。教師要幫助家長認(rèn)識到習(xí)慣在家庭教育中的重要性，解決好這個問題是家庭教育成功的開端。

　　2、習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功

　　習(xí)慣是個大問題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。教師要使家長認(rèn)識到教育是一個長期、反復(fù)的過程，塑造人是一個無比復(fù)雜的勞動，一定要有耐心、信心和恒心。

　　3、通過習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格

　　家庭教育的一個核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實到具體操作上來。教師要幫助家長認(rèn)識到人格是與習(xí)慣相輔相成的，習(xí)慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠實、愛心、合作等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來鑄造，在家庭教育中要注意通過一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)來鑄造孩子的品格。

　　三、幫助家長引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)

　　吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是父母的一項重要職責(zé)，也是父母的真正魅力所在。那么怎樣幫助家長引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)呢？

　　1、樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心。

　　在家庭教育中過程中，樹立孩子的自信心是很重要的。自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無獨立能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，少兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長認(rèn)識到通過賞識教育來建立孩子自信心的重要性，杜絕那種把嘮叨數(shù)落，肆意打罵等不明智的做法當(dāng)作教育的做法，因為那樣只會使孩子越來越不愛學(xué)習(xí)。

　　2、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能

　　孩子缺乏求知欲，通常不是父母的要求不夠嚴(yán)格，而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心境、利用暗示、目標(biāo)、計劃等策略去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。潛能開發(fā)雖沒有絕對的“時間表”，但也有步驟，比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點等都是非常重要的。

　　3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在家庭中，家長不可能事必躬親地教給孩子所有的知識，但是家長可以通過培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長要培養(yǎng)孩子愛讀書的習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的'習(xí)慣。可以說，在這個方面花再多的工夫，都是值得的，因為這將成為孩子走向成功的堅實基礎(chǔ)。

　　四、引導(dǎo)家長重視營造健康的家庭文化氛圍

　　家長是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者，優(yōu)化家庭文化環(huán)境，建設(shè)健康，文明，積極的家庭文化環(huán)境，是家長的重要責(zé)任，家長應(yīng)努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會融合，合拍的家庭氛圍。家庭成員之間要互相尊重，平等相待，特別要重視孩子的合理意見。不要強(qiáng)迫孩子按父母的要求發(fā)展，而是去發(fā)展孩子的個性傾向，興趣志向，促使其健康成長。家長把希望寄托在子女身上是正確的，但不要去為子女設(shè)計未來，而應(yīng)該鼓勵他們自由的成長，這種和諧民主的家庭氛圍十分有利于孩子自主意識和責(zé)任心的養(yǎng)成。生活中，家長要樹立積極向上的生活態(tài)度。努力創(chuàng)造豐富家庭生活，如看電視，閱讀，家庭書法，繪畫，攝影，旅游，體育鍛煉等等，不僅能增長知識，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學(xué)習(xí)。

　　總之，教師要引導(dǎo)家長不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，真正發(fā)揮家長作為“示范者、引領(lǐng)者、教育者、管理者”的作用，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康的成長。

　　小學(xué)生教育論文 篇12

　　摘　要：生命安全是確保小學(xué)生健康成長的重要前提，當(dāng)前教育工作者最重要的一項任務(wù)就是在國家教育政策的指導(dǎo)下，如何科學(xué)合理地開展學(xué)生自護(hù)自救教育工作。本文主要對自救自護(hù)教育在小學(xué)體育課堂中存在的問題和加強(qiáng)小學(xué)體育課堂自救自護(hù)教育的有效途徑 2 方面進(jìn)行研究，以期為學(xué)校、教師及學(xué)生提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課堂;自救自護(hù);有效性

　　縱觀我國小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，仍然是繼承傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容，過度強(qiáng)調(diào)競技體育，而不注重傳授教學(xué)的生命安全知識和自護(hù)自救的方法，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的有效性缺失，也無法讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識。如何提高小學(xué)體育課堂自救自護(hù)教育的有效性，充實小學(xué)體育教育的內(nèi)容，教會小學(xué)生自我保護(hù)、安全學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教師實踐過程中需要解決的重點問題。

　　1、自救自護(hù)教育在小學(xué)體育課堂中存在的問題

　　1.1、體育教學(xué)活動中安全保護(hù)意識差

　　體育教學(xué)課堂是小學(xué)生群體聚集的重要場所，他們在體育課堂中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、戶外活動、鍛煉身體。然而，當(dāng)我們對體育課上的小學(xué)生進(jìn)行訪問：“你在體育教學(xué)課堂里覺得安全嗎?”超過 90% 的小學(xué)生都一致認(rèn)為非常安全，而僅有 10%的小學(xué)生對自己的安全問題表示擔(dān)心。然而在體育教學(xué)課堂中，還有大部分的小學(xué)生對自己一些體育活動行為的危險性認(rèn)識程度低，自我保護(hù)意識薄弱。在日常體育課的觀察中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于快速奔跑而發(fā)生碰撞，造成頭部磕破、手腳劃傷的事故，但是大多數(shù)的小學(xué)生卻不能很好地獨立處理發(fā)生的問題，無法進(jìn)行自我安全保護(hù)。究其原因主要是因為一些學(xué)生認(rèn)為體育活動應(yīng)是比較安全的，而且對個人行為后果沒有很好的預(yù)見性，從而暴露出學(xué)生在體育教學(xué)活動中安全保護(hù)意識較差。

　　1.2、體育教學(xué)中缺乏實踐性的安全演練

　　在小學(xué)體育課堂中，設(shè)置的體育活動主要有 50m 接力賽、跳繩、踢毽子、羽毛球等，但是就目前的情況來看，體育教師還不能緊密圍繞“自救自護(hù)”這個主題進(jìn)行安全教育，不能讓學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，結(jié)合體育運(yùn)動項目開展一系列自救自護(hù)活動，無法充分豐富學(xué)生的生命安全教育經(jīng)歷，也不能全面提高學(xué)生的體育實踐能力。并且大多數(shù)的小學(xué)校園沒有將自救自護(hù)安全演習(xí)納入校園體育課堂教學(xué)活動中，沒有在體育課程中開設(shè)運(yùn)動安全、自救自護(hù)等生存技能和跑步等體育教學(xué)內(nèi)容，不能夠從安全演練中檢驗學(xué)生自救自護(hù)素質(zhì)和能力。

　　1.3、體育課堂中對自救自護(hù)知識的教學(xué)程度不夠

　　在素質(zhì)教育背景下，“知識就是力量”這句話顯得更加有分量，也讓越來越多的家長和學(xué)生認(rèn)識到知識所具有的重要作用。具體而言，小學(xué)體育教育除了要讓學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動技能，同時還要讓學(xué)生掌握一些必備的自救自護(hù)知識。而這些自救自護(hù)知識的傳授，是通過長期的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)歷積累下來的。但是，目前大多數(shù)學(xué)校實行競技體育為核心的體育教育，學(xué)生接受自救自護(hù)知識的渠道單一且狹窄，由于不具有較豐富的自救自護(hù)知識，對各種體育課堂中發(fā)生的事故難以理解，無法妥善的處理。因此，學(xué)生自救自護(hù)能力的發(fā)展并非隨著學(xué)生的生理和心理發(fā)展而不斷提高的，學(xué)生安全保護(hù)意識和獨立處事能力仍然處于一個初步學(xué)習(xí)的階段，明辨善惡是非的能力較差，所以在體育課堂中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多自救自護(hù)技能，學(xué)校教師要加深對自救自護(hù)知識的教學(xué)力度。

　　2、加強(qiáng)小學(xué)體育課堂自救自護(hù)教育的有效途徑

　　2.1、把握正確教學(xué)切入點，樹立科學(xué)教育目標(biāo)

　　2.1.1、貫徹落實國家體育素質(zhì)教育的方針　對于每一位生理方面及心理方面都處于初步發(fā)展時期的小學(xué)生而言，生命成長的每一個環(huán)節(jié)都隨時需要面臨挑戰(zhàn)。小學(xué)生的生命安全關(guān)系到每一個家庭的幸福安康，同時也關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，因而其成為當(dāng)前教育部門和全社會都格外關(guān)注的一個熱點話題。著名的李嵐清同志說過一句話：“生命不存，談何教育?”可見，在素質(zhì)教育背景下，體育課堂中增設(shè)自救自護(hù)這一教育內(nèi)容，對于教育而言就是一個可靠的質(zhì)量保證。提高學(xué)生的安全防護(hù)意識、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力是每一位小學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，其能夠全面體現(xiàn)出一個人的.綜合素質(zhì)，同時也是學(xué)校貫徹落實素質(zhì)教育方針的重要表現(xiàn)。

　　2.1.2、全面提升學(xué)生自救自護(hù)的素質(zhì)和能力　國家教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的重要指導(dǎo)思想是：

　　“堅持‘以人為本’，把中小學(xué)公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，使每一位中小學(xué)生牢固樹立‘珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處’的意識，具備良好的自救自護(hù)的能力�！迸囵B(yǎng)小學(xué)生在體育課堂中的安全自護(hù)能力，一方面要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母嬲]與禁令要求，要時刻讓學(xué)生保持對生命狀態(tài)的關(guān)注及對生命價值的認(rèn)識;另一方面還要防止小學(xué)生在體育課堂中處于被動保護(hù)狀態(tài)，要及時對小學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難和敢于戶外冒險的主動引導(dǎo)教育。小學(xué)生自救自護(hù)能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)生對自己生命負(fù)責(zé)，而且是生命安全教育的核心內(nèi)容。建立在安全、自救自護(hù)教育基礎(chǔ)上的家庭教育和社會教育是素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會三個方面進(jìn)行聯(lián)動，才能有效提升小學(xué)生安全自護(hù)能力。

　　2.2、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，改革體育課程教學(xué)方法

　　2.2.1、營造“自救自護(hù)”情境教學(xué)環(huán)境在新課標(biāo)改革的背景之下，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)校要按照體育課程的目標(biāo)進(jìn)行資源的整合和優(yōu)化。體育運(yùn)動中的田徑是一項基礎(chǔ)運(yùn)動項目，它也是開展自救自護(hù)教育活動的根本保障，開設(shè)自救自護(hù)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生素質(zhì)教育的必備內(nèi)容。眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)田徑教學(xué)是學(xué)生最擔(dān)心的一個體育項目，同時也是教學(xué)成果最差的一個內(nèi)容，因此針對這種不良情況，要求學(xué)校將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，如在開展賽跑項目時，可以根據(jù)小學(xué)體育項目中的定向運(yùn)動進(jìn)行改編，營造一種以“自救自護(hù)”為主題的情境教學(xué)環(huán)境，采用分組比賽的體育教學(xué)手段，使學(xué)生在競技體育的過程中使心肺功能得到鍛煉，從而更進(jìn)一步訓(xùn)練小學(xué)生的自救自護(hù)能力。通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級，以“自救自護(hù)”為情境教學(xué)模式，能夠很好地鍛煉學(xué)生不畏強(qiáng)敵、勇于拼搏的意志力、靈活地采取各種機(jī)智的手段來戰(zhàn)勝對手的能力，通過這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生動腦思考的能力，而且讓學(xué)生掌握躲避危險的自救自護(hù)技能。

　　2.2.2、在體育課程中有效融入自護(hù)自救教學(xué)內(nèi)容　傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)的流程通常劃分為準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段和結(jié)束階段 3 個主要階段，體育教學(xué)過程往往只重視體育運(yùn)動技能的傳授。將自救自護(hù)安全教育融入體育課堂教學(xué)中，在每次體育課堂教學(xué)中引入必要的自救自護(hù)安全教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的自救自護(hù)教育，就要求小學(xué)體育教師應(yīng)按照新課改中的體育教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改造更新，創(chuàng)新體育課堂的教學(xué)模式。一旦體育教學(xué)內(nèi)容中涉及突發(fā)事故的自救自護(hù)訓(xùn)練，教學(xué)過程中就應(yīng)根據(jù)不同事故類型設(shè)置教學(xué)情境。與此同時，還要讓學(xué)生認(rèn)識到意識決定行動的重要性，想要全面開展自救自護(hù)安全教育就必須強(qiáng)化學(xué)生對生命安全的意識，由于現(xiàn)代的大部分學(xué)生都缺乏高度的生命安全意識，因此要通過改革體育課程教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生生命自救自護(hù)安全意識，讓學(xué)生真正學(xué)會熱愛生命和尊重生命，在自護(hù)自救的體育課堂教學(xué)活動中激發(fā)生命安全的潛能，牢固樹立生命安全意識。

　　2.3、借助體育課堂的優(yōu)勢，提升學(xué)生自救自護(hù)的意識

　　2.3.1、充分發(fā)揮體育課堂自護(hù)自救教育的功能　自救自護(hù)安全教育的開展，需要一定的體育場地、體育器材和體育教師資源作為強(qiáng)有力的支撐和重要的保證。但是，小學(xué)體育課堂是一門以身體運(yùn)動技能為核心的教學(xué)課程，通常是在室外進(jìn)行教學(xué)活動，由于是室外活動課程，因此就為自救自護(hù)技能的教學(xué)和實踐提供了必備的活動場地、體育器材等，便于形成體育自救自護(hù)教育模擬課堂。同時，大部分自救自護(hù)的技能和體育教學(xué)的內(nèi)容具有緊密聯(lián)系性，如田徑項目和體操項目這些教學(xué)內(nèi)容有利于自救自護(hù)技能教育項目的開展，有利于發(fā)揮自護(hù)自救的教育功能。除此之外，還要充分利用體育理論課程向?qū)W生講解各種自救自護(hù)知識，利用體育實踐課程進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。自救自護(hù)安全教育與學(xué)生的體質(zhì)和心理有緊密的聯(lián)系，因此還要加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)和心理的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自護(hù)自救的能力和素質(zhì)。

　　2.3.2、提升學(xué)校學(xué)生自我安全保護(hù)的意識　新課程改革背景下，學(xué)生的體育素質(zhì)教育已成為教學(xué)課程的重點核心，學(xué)生的自我保護(hù)安全意識已成為學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵之處，加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的重要動力，發(fā)展自救自護(hù)教育是學(xué)校安全管理最終目標(biāo)。小學(xué)生的體育教育涉及的點多面廣，涉及的安全自護(hù)教學(xué)內(nèi)容片面，沒有穩(wěn)定的自救自護(hù)教育體系，難以提升學(xué)生自救自護(hù)的意識。培養(yǎng)小學(xué)生在體育課堂中的自救自護(hù)能力，不僅是保證師生安全、維護(hù)體育課堂教學(xué)良好秩序、實現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)教育目標(biāo)的需要，而且是確保校園安全穩(wěn)定和強(qiáng)加安全管理的需要。學(xué)校素質(zhì)教育涉及的面非常廣泛，教育內(nèi)容較為豐富，包括德育管理、安全管理、自我保護(hù)管理等多個方面，而這一切都是建立在學(xué)生自救自護(hù)能力和自我保護(hù)意識的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，它在一定程度上直接決定體育素質(zhì)教育的貫徹落實，是培養(yǎng)合格小學(xué)生的基本前提和加強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)教育的根本保證。

　　3、結(jié)　語

　　小學(xué)生自護(hù)自救安全教育是體育課堂教學(xué)中生命教育的重點內(nèi)容之一，一味地依靠于學(xué)校體育教師對小學(xué)生進(jìn)行安全保護(hù)是完全不夠的，而需要有針對性的引導(dǎo)并訓(xùn)練小學(xué)生獨立解決體育活動中出現(xiàn)的各種紛繁復(fù)雜的突發(fā)事故，樹立自護(hù)自救、安全保護(hù)的思想觀念，提高自護(hù)自救的重要意識。在極力推進(jìn)體育課堂進(jìn)行改革的新形勢下，小學(xué)體育教師要注意把握時機(jī)，將新課程改革的創(chuàng)新理念全面落實到小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中。同時，還要對小學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)、安全保護(hù)教育的傳授，使小學(xué)生全面掌握自救自護(hù)的相關(guān)專業(yè)知識，提高自救自護(hù)的素質(zhì)和能力，通過積極參與體育教學(xué)課堂的訓(xùn)練，能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自救自護(hù)，從而不斷提高體育課堂自救自護(hù)教育的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)生教育論文 篇13

　　摘 要：小學(xué)作為整個教育階段最基礎(chǔ)的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。

　　小學(xué)作為整個教育階段最基礎(chǔ)的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。因為小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，學(xué)生缺少豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，這樣就會使學(xué)生在面臨危險的情境的時候難以做到有效的自我保護(hù)。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該突出安全教育的重要地位，加強(qiáng)各個方面的安全教育，加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　一、小學(xué)生安全教育的目標(biāo)

　　1．增強(qiáng)學(xué)生的生命意識只有在小學(xué)階段就讓學(xué)生有強(qiáng)烈的生命意識，能夠敬畏生命，認(rèn)識到生命的可貴，才能夠使其真正尊重生命的價值，不會冷漠對待其他人的生命。

　　所以，這就需要在小學(xué)安全教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立“珍愛生命，安全第一”的生命意識，通過開展有效的安全意識教育，讓學(xué)生能夠在遇到危險的時候不會慌亂，最大限度地保證學(xué)生自身的生命安全。同時，應(yīng)該開展有效的危機(jī)教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)其對于危機(jī)的客觀認(rèn)識，使其在危急的情況下能夠保持鎮(zhèn)定。

　　2．增強(qiáng)學(xué)生面臨危險的自信心和判斷能力在對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于價值和態(tài)度的認(rèn)識。這既是安全教育的重要內(nèi)容，同時也是安全教育的最終目標(biāo)。在小學(xué)生安全教育過程中，不能夠僅僅把重點放在讓學(xué)生掌握基本的逃生、和自救方法上，同時還能夠讓學(xué)生對于生命的尊嚴(yán)有一定的.了解，能夠在危機(jī)下開展有效的互助，從而大大提高安全教育的有效性。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在突發(fā)事件中的自我保護(hù)能力和自救能力在小學(xué)低年級安全教育過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，使學(xué)生可以在大人的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的逃生。對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)該使其對于災(zāi)害的危險性有更加深層次的認(rèn)識，學(xué)生可以在遇到危險的時候采取有效的措施進(jìn)行自我保護(hù)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，應(yīng)該讓學(xué)生對于各種可能發(fā)生災(zāi)害的應(yīng)對方法有很好的了解，可以快速進(jìn)行有效的自救，確保自身的安全。同時，還能夠關(guān)注他人的安全情況，采取有效的策略幫助他們逃離危險。

　　4．增加學(xué)生對于社會安全的貢獻(xiàn)力小學(xué)生安全教育的目標(biāo)主要在使學(xué)生這個群體的安全意識和自我保護(hù)意識能夠得到提升，從而有效提升學(xué)生對于社會安全的貢獻(xiàn)力量。在安全教育工作當(dāng)中，應(yīng)該從小學(xué)生抓起，使安全意識能夠深入民眾的內(nèi)心中，從而提升我國民眾的整體災(zāi)害意識和應(yīng)對能力，形成小學(xué)生對于社會安全的長久貢獻(xiàn)力量。

　　二、小學(xué)生安全教育的內(nèi)容

　　1．開展生命安全教育小學(xué)生安全教育的內(nèi)容，首先應(yīng)該開展有效的生命安全教育，也就是增強(qiáng)學(xué)生對于生命的認(rèn)識，使其更加尊重和愛惜生命，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對挫折，敢于挑戰(zhàn)困難的健康心理。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸肀Ｗo(hù)自己，以免受到各種傷害，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　　2．進(jìn)行交通安全教育我國每年在交通事故中遇難的小學(xué)生都是一個非常龐大的數(shù)字，所以開展小學(xué)生安全教育，應(yīng)該注重開展交通安全教育。首先，就應(yīng)該注重讓學(xué)生對于一些交通信號和交通常識有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上應(yīng)該讓學(xué)生對于交通法則有一定的認(rèn)識。在學(xué)生乘車的時候，對于學(xué)生開展乘車相關(guān)的安全教育，對于騎行的學(xué)生，開展騎行的安全教育。保證學(xué)生熟悉交通規(guī)則，保證交通安全。

　　3．開展消防安全教育火災(zāi)猛于虎，所以，在小學(xué)生安全教育實踐中開展有效的消防安全教育是非常有必要的。這就需要教師應(yīng)該注重普及消防安全知識，增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識，使其面對突如其來的火災(zāi)的時候有一定的自救能力。教師應(yīng)該給學(xué)生講解基本的火災(zāi)危害，使其掌握逃生的基本嘗試和方法，避免受到火災(zāi)的傷害。

　　4．進(jìn)行生活安全常識教育除了以上幾種安全教育之外，還應(yīng)該開展有效的生活嘗試安全教育，例如，給學(xué)生講解踩踏的危害性，教會學(xué)生逃險的方法。同時，在家庭用電過程中、外出旅游過程中，都有可能出現(xiàn)各種各樣的風(fēng)險，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對風(fēng)險的意識和能力。使學(xué)生能夠在危險來臨的時候了解逃生的手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的自救意識，保證學(xué)生的生命安全。

　　三、開展小學(xué)生安全教育的方法

　　1．設(shè)立專門的安全教育課程在小學(xué)安全教育過程中，想要提高安全教育的效果，首先就應(yīng)該注重開設(shè)專門的安全教育課程。在安全教育課程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生基本的安全技能，在一定的情境中使學(xué)生開展有效的應(yīng)急訓(xùn)練，在學(xué)校各項工作中落實安全教育工作，保證學(xué)生的生命安全。

　　2．在各個學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育初中開設(shè)專門的安全教育課程之外，學(xué)校還應(yīng)該在各個學(xué)科中開展安全教育滲透教學(xué)。例如，可以通過在思想品德課程中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感來增強(qiáng)學(xué)生自救互救的意識�？梢栽诳茖W(xué)學(xué)科中讓學(xué)生掌握基本的災(zāi)害類型，從而在真正發(fā)生的時候應(yīng)該更好地應(yīng)對，保證生命的安全。

　　3．開展安全專題講座，營造濃厚的安全教育文化氛圍開展有效的安全專題講座也是保證學(xué)生生命安全，增強(qiáng)學(xué)生安全意識的重要手段。學(xué)�？梢哉埾�防、公安以及地震研究員等專業(yè)的人士，來給學(xué)生開設(shè)專題講座，給學(xué)生講解各自熟悉領(lǐng)域內(nèi)的災(zāi)害的危險性，以及怎樣在災(zāi)害中逃生。

　　4．充分發(fā)揮一切教育資源的作用小學(xué)生安全教育不應(yīng)該僅僅是學(xué)校的責(zé)任和任務(wù)，更應(yīng)該是社會、家庭和學(xué)校三方的共同責(zé)任和義務(wù)。所以，這就需要社會應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的安全教育環(huán)境，加強(qiáng)安全教育宣傳，使學(xué)生對于安全問題有比較深刻的理解。父母應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師，對學(xué)生開展有針對性的安全教育，引導(dǎo)學(xué)生參加一些一些體驗性的安全教育實踐活動，使學(xué)生在有效的情感體驗中，對于安全問題有更加深刻的認(rèn)識，有效增強(qiáng)安全意識，提高學(xué)生保護(hù)自我安全的能力。

　　四、結(jié)語綜上所述，安全問題關(guān)系到社會的和諧、家庭的穩(wěn)定，在眾多安全問題凸顯的今天，對小學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育是非常有必要的。

　　通過安全教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，更多地落實素質(zhì)教育，促進(jìn)社會、家庭和學(xué)生個人的良好發(fā)展。所以，這就需要我們認(rèn)識到安全教育在小學(xué)教育階段的重要意義，通過有效的安全教育手段來增強(qiáng)學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識，從而使學(xué)生能夠更加健康地成長。

　　參考文獻(xiàn):

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　　小學(xué)生教育論文 篇14

　　摘要：藝術(shù)的存在不僅浸潤了我們的內(nèi)心，更豐富了我們的人生體驗。如果缺少藝術(shù)，必然無法讓我們的生活絢爛多彩，藝術(shù)總是為我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學(xué)校的美學(xué)教育開展中，藝術(shù)教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開發(fā)學(xué)校的美學(xué)教育，融合各個學(xué)科之間對藝術(shù)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生在各個學(xué)科中對美的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，健全學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng)造美。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；審美能力；審美培養(yǎng)；審美能力；美術(shù)欣；審美鑒別；審美情趣

　　隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，多種信息技術(shù)的飛速發(fā)展，視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時時刻刻。通過不斷的對藝術(shù)美加以解讀，并且創(chuàng)造此種藝術(shù)形象，已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會發(fā)展中，所重視一個人綜合素養(yǎng)水平不可或缺的重要組成。與此同時由于我國社會對于具備藝術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進(jìn)藝術(shù)教育的綜合發(fā)展，在不同學(xué)科之間整合藝術(shù)教學(xué)，從而實現(xiàn)藝術(shù)美的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)社會發(fā)展大趨勢。

　　一、藝術(shù)教育的性質(zhì)

　�。ㄒ唬┤宋男运囆g(shù)教育不僅僅作為單純的技術(shù)型課程，而是知識與技能傳授的基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)們能夠提升自身的藝術(shù)水平和人文素質(zhì)。藝術(shù)課程開展不具備任何的功利性，杜絕將藝術(shù)課程開展作為技術(shù)性課程，而是將藝術(shù)教學(xué)看中其教化作用，培養(yǎng)學(xué)生美的人格。（二）創(chuàng)造性藝術(shù)教育涉及種種創(chuàng)造活動，最重要的目的就是發(fā)展學(xué)的創(chuàng)新能力。不僅激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造性，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。這將改變過去學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的`狀況，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力有所提升。

　　二、藝術(shù)教育與審美能力的聯(lián)系

　　通過在藝術(shù)作品的教學(xué)訓(xùn)練過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與理解，以及學(xué)生對藝術(shù)美的整體感悟欣賞力，從而讓學(xué)生在藝術(shù)教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生，能夠在藝術(shù)世界中的情操感悟。（1）藝術(shù)教學(xué)可以借助藝術(shù)審美信息，向?qū)W生傳遞內(nèi)化的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，綜合培養(yǎng)學(xué)生的情感同步發(fā)展，升華學(xué)生對美學(xué)的藝術(shù)教育效應(yīng)。（3）將藝術(shù)作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術(shù)教育內(nèi)容中，通過感悟、欣賞和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。

　�。ㄒ唬╅_發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育的審美功能（1）藝術(shù)教育在學(xué)校的美學(xué)教育開展中尤為重要，通過針對學(xué)校如何更好的開發(fā)藝術(shù)教育所具備的審美功能，將多個學(xué)科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養(yǎng)學(xué)生整體審美情趣，陶冶學(xué)生的身心情操，更能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（2）美感的集中體現(xiàn)就是藝術(shù)美，在開展藝術(shù)教育的過程中，通過借助藝術(shù)美的形象，作為主要的傳播媒介，實施對學(xué)生的審美能力教學(xué)。藝術(shù)教育更是審美能力教學(xué)開展中的重要載體，培養(yǎng)了學(xué)生能夠具備獨特的審美功能。但是現(xiàn)階段的藝術(shù)教學(xué)及知識教學(xué)較為普遍，忽略了對學(xué)生審美能力的研究。

　　（二）藝術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容和主要途徑在我國對德智體美全面發(fā)展的綜合型學(xué)生教育培養(yǎng)教學(xué)開展中，美學(xué)教育已經(jīng)貫穿各項教學(xué)因素，逐步形成了統(tǒng)一的“德智體均為美學(xué)教育”的教學(xué)主張觀念。此種教育理念反映了現(xiàn)階段我國教學(xué)融合科學(xué)的共同發(fā)展取向，更是現(xiàn)階段文明藝術(shù)發(fā)展對教育所提出的關(guān)鍵愛你要求。通過將兩者共同結(jié)合，作為教育工作開展中的關(guān)鍵目的，美學(xué)教育必然無法脫離教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教育工作的開展過程中，通過藝術(shù)教育更能促進(jìn)美學(xué)教育開展。在學(xué)校社會實踐、德育、紀(jì)念以及慶祝類各項活動的開展過程中，都融合了藝術(shù)教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現(xiàn)藝術(shù)因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。

　　三、當(dāng)前小學(xué)生審美教育的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前小學(xué)的美育現(xiàn)狀和對美育應(yīng)賦與的開發(fā)創(chuàng)造力的認(rèn)識，其反差是令人咋舌的。很多學(xué)校并沒有通過美育和藝術(shù)教育來開發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。而我在美術(shù)教學(xué)過程中也深深地感受到小學(xué)生審美教育的不足�；�于這些不足可以審視出當(dāng)前對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不完善甚至不重視,而導(dǎo)致小學(xué)生可能沒有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)[2]。

　　四、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的必然性和重要性

　　聽到大人說的一句話，就是只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣長大才能夠有好的作為。那么對小學(xué)生審美能力的自小培養(yǎng)也尤為重要。柏拉圖學(xué)者曾經(jīng)尤為重視培養(yǎng)青少年群體的愛美習(xí)慣，他對此表明自己觀點：“應(yīng)當(dāng)努力搜尋一部分具備高強(qiáng)本領(lǐng)的藝術(shù)家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時代的青少年群體，可以如同居住在風(fēng)和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術(shù)作品。就像吸入清風(fēng)，感受到生活間的美感，對其成長形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養(yǎng)美的愛好，并且融入自身的心靈習(xí)慣�！睂Π�，只有小學(xué)生產(chǎn)生了愛美的想法，才能夠在審美能力的培養(yǎng)場合，經(jīng)過藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)不同的藝術(shù)審美環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受到不同的審美教學(xué)體驗，直接感知藝術(shù)的美感[3]。

　　五、培養(yǎng)小學(xué)生審美個性在今后的作用

　　藝術(shù)是相通的,通常所說的詩情畫意就把文學(xué)與繪畫巧妙地結(jié)合在一起了。它影響著我們生活的各個方面，在生活中審美隨時都會起作用，美隨時點綴著人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當(dāng)中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學(xué)的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著人們生活的各個領(lǐng)域，潛移默化著我們的生活。所以說，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]魏傳義主編.藝術(shù)教育學(xué).

　　小學(xué)生教育論文 篇15

　　【摘要】在素質(zhì)教育推進(jìn)中，我們的教育教學(xué)要以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主動性、主體性和能動性。在小學(xué)班主任工作中關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，更需要運(yùn)用激勵賞識，讓他們獲得自信自強(qiáng)的力量，不斷提高和完善自我的素質(zhì)品質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；素質(zhì)教育；賞識教育；綜合素養(yǎng)

　　在小學(xué)班主任工作中，我們需要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊、自信和自強(qiáng)的性格品質(zhì)。在幼小的心靈植下積極健康的種子，激發(fā)他們的內(nèi)心向上的情感，在不斷追求提升中獲得素養(yǎng)的提升。

　　一、呵護(hù)幼小心靈需要賞識教育

　　小學(xué)生天真活潑，他們對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但是有些孩子受到家庭教育的影響，做事畏首畏尾，患得患失，沒有進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)生活都以不犯錯誤為原則；而有些孩子行為習(xí)慣較差，小毛病不斷。但也有不少早期教育比較成功的學(xué)生，他們在各方面表現(xiàn)都很好。班主任主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，指導(dǎo)他們形成正確的為人處事、待人接物的態(tài)度以及基本的是非觀和價值觀。每個孩子的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)是不一樣的，但是相同的是心智不健全、不成熟，需要我們老師的關(guān)注和引導(dǎo)。我們有些班主任在班級管理中嚴(yán)字當(dāng)頭，無論什么都要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。這與孩子的天性和生理成長相違背。比如，孩子們正常注意力集中時間在十五分鐘左右，而我們有些班主任要求學(xué)生整節(jié)課都坐得端端正正的，上課全程投入不走神。如果學(xué)生上課插嘴，在座位上做了小動作，下課大聲說話，不注意個人衛(wèi)生或者勞動不到位的話就要被嚴(yán)厲批評；如果某個學(xué)生犯過幾次錯誤，可能就會被罰站、罰抄甚至要求帶家長，或者回家反省等等。這樣的班主任管理雖然可能會讓一些學(xué)生強(qiáng)行入軌，但是有可能給學(xué)生幼小心靈造成終身的傷害�！敖淌菫榱瞬唤獭币策m用于我們班主任的管理工作。以生為本，需要班主任在工作中讓學(xué)生有自身的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心的反省，并愉悅地接受和改變。因此，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，肯定孩子的積極面；用賞識的眼光看待學(xué)生，多肯定、夸獎、鼓勵學(xué)生，讓他們內(nèi)心有所觸動之后，自覺地去認(rèn)識和改變自己身上的不足，獲得行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的形成和提升。

　　二、小學(xué)班主任工作中的賞識教育

　　小學(xué)階段的學(xué)生心智和思維處在生成期，他們對待外界的看法來源于我們成人的指引。作為擔(dān)負(fù)著孩子們心理和心智成長重任的班主任，要運(yùn)用教育管理技巧，讓孩子們健康成長。賞識教育可以改變學(xué)生的認(rèn)知，讓他們心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，生出追求美好事物的信心和同困難斗爭的勇氣。

　　1．了解學(xué)生成長情況，找到賞識教育著力點

　　“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，在班主任工作中如果我們付出真摯的愛與熱切的期望，可以讓學(xué)生獲得新的前進(jìn)的動力。我們運(yùn)行賞識教育要精準(zhǔn)地找到學(xué)生的值得賞識的點。而我們賞識要以事實說話，以學(xué)生的日常行為和表現(xiàn)為切入點。這就需要我們了解學(xué)生的家庭情況，父母的工作情況等�？梢钥磳W(xué)生資料，可以學(xué)生寫寫家庭和自己的喜好等等。我們在大致了解每個孩子的基本情況之后還要了解他們在低年級時候的狀況。如我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生課堂上喜歡沉默，不怎么參與互動，作業(yè)態(tài)度和準(zhǔn)確率也不是很好。我就想辦法了解這名學(xué)生之前的狀況，并與他談心，問問他為什么在學(xué)習(xí)上態(tài)度不夠積極。經(jīng)過了解，原來他父母之間的關(guān)系很不好。我就開導(dǎo)他，父母及家庭的'事情確實對我們的學(xué)習(xí)和成長有影響，但是我們首先不應(yīng)該忘記自己的任務(wù)，如果我們表現(xiàn)得很積極，或許是會改變家人和家庭關(guān)系的。然后，我肯定面對家庭矛盾的堅強(qiáng)，鼓勵他拿出自己的學(xué)習(xí)成績，發(fā)揮自己的聰明才智改變父母的關(guān)系。這樣，我沒有批評他，而是誠懇地與他交流，并鼓勵他通過自己的行動改變現(xiàn)狀。之后，這個學(xué)生課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了改觀，整個人也陽光起來。

　　2．多種途徑掌握動態(tài)，發(fā)揮賞識的團(tuán)隊作用

　　學(xué)生之間存在差異，我們班主任在安排學(xué)生座位，同學(xué)間的幫扶小組，班級管理班會等都要注意引導(dǎo)學(xué)生的閃光點。在促成學(xué)生個性發(fā)展的同時，讓他們學(xué)會模仿喜歡、愛戴的人，在互相學(xué)習(xí)、互相感染中學(xué)會用賞識的眼光看待別人和事件。如在某次學(xué)校組織的捐款活動中，我們班級同學(xué)每人都積極捐款。但幾天之后，班級里幾個只捐了一元錢的同學(xué)找到我說班級里有同學(xué)說他們沒有愛心，是吝嗇鬼。小學(xué)生之間這樣的事情本質(zhì)上并沒有什么惡劣的性質(zhì)，但是很影響情感。對此，我在班會課上，就圍繞這件事情開了個主題班會。首先，我講了個富人和窮人捐款的故事，說明捐的少的并不一定比那些捐的多的人缺少愛心。如果那些自己捐的多的人到處炫耀，或者挖苦諷刺捐的少的人，品質(zhì)就顯得不高尚。這樣學(xué)生們明白了愛心不是用捐款多少來衡量的，人與人之間只要發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點才是可取的。我在班級管理中積極營造賞識氛圍，對班級中出現(xiàn)的好人好事，由班長在課前進(jìn)行全班通報，然后，我們一起鼓掌肯定這些同學(xué)的好習(xí)慣、好行為和好品質(zhì)。在班會課上，班長通報最近班級中存在的問題，要求只客觀陳述現(xiàn)象，不點名批評學(xué)生，給那些存在問題的學(xué)生有反省和改過的機(jī)會�？傊�，在小學(xué)階段，班主任要正面引導(dǎo)孩子的發(fā)展，要通過賞識教育激起學(xué)生自尊自強(qiáng)和自信的情感，用關(guān)愛和呵護(hù)的眼光和行動讓學(xué)生正視與完善自我，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

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　　小學(xué)生教育論文 篇16

　　摘要：小學(xué)生是祖國的花朵，而禮儀又是思想水平的外在表現(xiàn)。開展文明禮儀教育，對小學(xué)生的成長道路有重要影響。提高小學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)是社會的需要、時代的呼喚，也是學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容。本文對當(dāng)代小學(xué)生禮儀教育的困境進(jìn)行分析，探討小學(xué)生禮儀教育的對策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;禮儀教育;困境;對策

　　中國素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規(guī)范，也是人與人交往的行為藝術(shù)。講禮儀是時代發(fā)展的需求，也是當(dāng)代小學(xué)生的教育要求。身在禮儀之國，就應(yīng)該做講禮儀的好公民，講禮儀是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，只有小學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，才能構(gòu)建文明校園。要求小學(xué)生在學(xué)校做一個三好學(xué)生，在家做一個懂文明的好孩子是社會的需要。但是實際上由于很多因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生行為不文明，因此要加強(qiáng)小學(xué)生禮儀教育。

　　一、當(dāng)代小學(xué)生不文明禮儀的困境

　　小學(xué)生是社會的棟梁，是社會發(fā)展的希望，但是由于不良習(xí)慣的影響，小學(xué)校園出現(xiàn)了許多不文明現(xiàn)象。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，可以看到很多小學(xué)生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學(xué)生不喊報告直接闖進(jìn)教師的辦公室、在公共場合打鬧。這些不良行為已經(jīng)不是個別現(xiàn)象，而是呈增長的態(tài)勢，所以對當(dāng)代大小學(xué)生生進(jìn)行禮儀知識的普及與禮儀行為的規(guī)范是非常必要和重要的。對小學(xué)生進(jìn)行尊重老師的禮儀教育，如上課時起立，敬禮，上課不要講話，回答問題先舉手，下課要跟老師說再見，等等。

　　二、小學(xué)生禮儀教育應(yīng)采取的對策

　　1.要求學(xué)生從孝敬父母、尊敬長輩入手。

　　一些學(xué)生的行為習(xí)慣受家庭教育的影響，小學(xué)生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長輩開始，這些都是文明的最初表現(xiàn)。對父母長輩的孝敬和尊敬師長是小學(xué)生能做到最基本的道德要求。例如，對父母主動問好，在自己的能力范圍內(nèi)，幫父母做力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣。

　　2.要求學(xué)生從愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校開始。

　　校園里，首先，要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心同學(xué)，在實現(xiàn)尊重教師的同時，做到學(xué)生間友愛互助；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識到個人是一個單薄的群體，只有當(dāng)班級力量聚集到一起時，才會發(fā)揮集體作用，在這個集體中，需要培養(yǎng)學(xué)生互助進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛。其次，想要讓學(xué)生熱愛學(xué)生生活，熱愛校園，必須得讓學(xué)生先了解學(xué)生的歷史背景和人文背景，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛，而愛學(xué)校從熱愛同學(xué)和老師開始，在激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的同時，要熱愛家鄉(xiāng)多一點，以后為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

　　3.要依據(jù)年齡和心理特點進(jìn)行。

　　一般學(xué)生中，男同學(xué)自制力較差，比較好動，女同學(xué)相對要安靜很多，體現(xiàn)出不同年齡段不同性別的同學(xué)心智存在差異，所以在教育方式方面要針對男女同學(xué)的不同特性，使用不同的教學(xué)方法。

　　4.優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍。

　　在良好教育環(huán)境熏陶下成長的孩子，對于禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是孩子生來具備的品質(zhì)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面知識的時候，可以給學(xué)生營造一個好的文明禮儀氛圍。

　　5.多種渠道，普及知識。

　　（1）制定規(guī)范針對學(xué)生的心智和年齡段特點，擬定不同的'“文明禮儀”評選標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點和年齡段規(guī)范自己的文明行為。對于年齡較小的學(xué)生，從使用文明敬語開始，促使學(xué)生用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己。

　　（2）輿論宣傳學(xué)校的宣傳要利用好黑板報、�？�、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識。校廣播站在宣傳弘揚(yáng)禮儀教育的同時，要大力表揚(yáng)那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)貌，與此同時，要宣傳文明禮儀樹新風(fēng)的觀念，在老師的帶領(lǐng)和廣播的宣傳下，對一些表現(xiàn)好的學(xué)生和班級進(jìn)行表揚(yáng)，使之成為學(xué)習(xí)的典范。

　　6.樹立典范，引導(dǎo)方向。

　　引用名人的先進(jìn)事跡、思想、優(yōu)秀品質(zhì)和典型的事跡行為，熏陶學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生慣用的思維就是以老師為模板進(jìn)行效仿，老師的日常行為直接影響學(xué)生。因此，老師在教學(xué)中需要做到以身作則，在傳授知識的同時，樹立好自身形象，在德智體方面為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，在校園或者校外，一些學(xué)生遇到老師不敢打招呼，而是避開，這個時候老師可以采用先發(fā)制人的方式，和學(xué)生打招呼，師生之間做到互助友愛，敢于表達(dá)自己，做到文明禮貌；對于遇到的問題和犯的錯，要敢于認(rèn)錯，勇敢面對自己的不足，老師在嚴(yán)格要求自己的同時，對學(xué)生要求禮儀為基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成文明的做事風(fēng)格。在文明禮儀等最基本的品質(zhì)被學(xué)生接受后，我們要加強(qiáng)文明禮儀的教學(xué)推廣。加強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生禮儀教育必須從實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生意識到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)，從而讓學(xué)生自覺養(yǎng)成講禮儀的好習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］趙雪.小學(xué)禮儀教育實施情況調(diào)查與對策研究-儒家禮育思想及其實施方法的啟示［D］.東北師范大學(xué)，2015.

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