轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)的教育理論論文

　　工作實(shí)踐告訴我們，沉下去，走近學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)去了解他們的生活、思想、學(xué)習(xí)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。真如著名教育家夏丏尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�

　　一、走進(jìn)后進(jìn)生的生活，了解他們

　　“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生在教師充滿信息與深情的關(guān)懷、鼓舞下，也會(huì)變得自信開(kāi)朗，進(jìn)步神速。后進(jìn)生需要的信任與尊重，期待的是關(guān)心和溫暖。針對(duì)這一點(diǎn)，我對(duì)后進(jìn)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事都加以關(guān)心，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的內(nèi)心世界。一次，班中有一位后進(jìn)生的爸爸出車禍而住院了，家中人手緊張，他常常吃不上飯。我知道這個(gè)情況后，為他解決了吃飯問(wèn)題。他很感動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我用親切溫和的語(yǔ)氣教育他自己搞好學(xué)習(xí)，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓父母放心。在我的關(guān)心教育下，這位后進(jìn)生進(jìn)步很快，同時(shí)他感覺(jué)到大家不是在討厭他、排擠他，而是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，他也就有了信心。的確，只有走進(jìn)后進(jìn)生的生活，才有希望走進(jìn)他們的心靈。

　　二、走進(jìn)后進(jìn)生的思想，教育他們

　　后進(jìn)生在同學(xué)眼中，是他們應(yīng)該與之“劃清界線”的人，在老師心目中，他們是“蘋(píng)果箱中的壞蘋(píng)果”得對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防感染群體。絕大多數(shù)后進(jìn)生感到的是歧視、壓制、冷漠，因此，他們自卑，情感受到壓抑。老師如果注意溝通，親近他們、理解他們，會(huì)喚起他們的自尊心，使他們找回自身的動(dòng)力，從而生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

　　后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，自卑感掩蓋了他們的自信心，因此對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)多肯定少否定；多鼓勵(lì)、少指責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)就要及時(shí)肯定，一旦有進(jìn)步，哪怕很微小也一定要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如后進(jìn)生小強(qiáng)，他總覺(jué)得自己一無(wú)是處，對(duì)前途毫無(wú)信心，因此不求上進(jìn)，有時(shí)還要因故出走，父母心痛，老師頭疼。但我發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手能力特別強(qiáng)，于是把他的作品拿去參加校比賽，結(jié)果他的作品在校勞動(dòng)科技評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)后，我馬上找他談話，充分肯定他的能力，并把獎(jiǎng)狀讓他帶回家給父母看。在學(xué)校從沒(méi)得到過(guò)獎(jiǎng)狀的小強(qiáng)，興奮得滿臉通紅，飛快地跑回家，把這張紅色的獎(jiǎng)狀拿給媽媽看。他發(fā)現(xiàn)媽媽在地里干活還沒(méi)有回來(lái)，又迫不及待地找到田頭，向媽媽報(bào)喜，激動(dòng)的心情溢于言表，他媽媽也和他一樣高興。不起眼的小小獎(jiǎng)狀極大地調(diào)動(dòng)了該生學(xué)習(xí)的積極性。在老師、家長(zhǎng)和他本人的努力下，他的成績(jī)大幅度提高。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都為后進(jìn)生提供參與機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立“我能行”的自信心，讓他們經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅。這些活動(dòng)，使后進(jìn)生之間你追我趕，不斷進(jìn)步，又使他們信心大增，在同學(xué)中樹(shù)立了好的形象。

　　三、走進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，幫助他們

　　后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。對(duì)因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而后進(jìn)的，我們也要讓他們相信這是暫時(shí)的。為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，我采取了以下措施。面批作業(yè)，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性，在課堂上盡可能地增加他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)他們提問(wèn)、思考和討論的習(xí)慣，并教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便讓后進(jìn)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，逐步提高他們學(xué)習(xí)的有效性。另外知識(shí)的缺漏是導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難的主要因素，因而適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)后進(jìn)生知識(shí)的缺漏很有必要。如：利用假期、星期天，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)督促下默寫(xiě)一些詞，閱讀一定量的課外書(shū)；在校外時(shí)間教師有目的、有計(jì)劃地補(bǔ)習(xí)缺漏知識(shí)，同時(shí)及時(shí)檢查、了解和評(píng)定后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，防止后進(jìn)生在知識(shí)掌握上出現(xiàn)“空白”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量�！笨傊�，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我們必須施以愛(ài)心，傾注真情，持之以恒，以真誠(chéng)的信任與尊重，給他們做人做學(xué)生的尊嚴(yán)，幫助他們重新樹(shù)立起自尊與自信，我們才能成功轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。

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