賞識教育下學(xué)困生的自我賞識的論文
摘要：自我賞識是一個(gè)人對自己懷有的肯定的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也是其對自身力量的認(rèn)識和充分的估計(jì)，而這種積極的自我評價(jià)不僅僅是每個(gè)孩子走向成功的起點(diǎn)，也是新時(shí)代人才所必須具備的素質(zhì)。小學(xué)賞識教育視野下學(xué)困生的自我賞識，即在教育者的賞識教育下，讓學(xué)困生認(rèn)識自我，賞識自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。據(jù)此，本文對學(xué)困生自我賞識在小學(xué)賞識教育中的意義和實(shí)施策略做了一定的探討。
關(guān)鍵詞：賞識教育自我賞識學(xué)困生實(shí)施策略
賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種教育理念。小學(xué)賞識教育視野下的自我賞識，即在教育者的賞識教育下，小學(xué)生認(rèn)識自我，賞識自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
對于小學(xué)中的學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)中得不到教師和同學(xué)的肯定，容易形成敏感、自卑的性格特點(diǎn)，更甚者會(huì)出現(xiàn)自我放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些孩子特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這些學(xué)生的第一心理需求。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)，這是人們心理最高需要。
成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物阿特金森認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，可以通過成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練來培養(yǎng)。成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭取好成績。成就動(dòng)機(jī)促使人產(chǎn)生成就行為，追求在某一社會(huì)條件人們認(rèn)為重要的社會(huì)目標(biāo)。根據(jù)阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論，規(guī)定成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有三個(gè)：一個(gè)是穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體動(dòng)機(jī)傾向，它是人在生活中所形成的穩(wěn)定的人格特性，表現(xiàn)為追求成就的行為強(qiáng)度；一個(gè)是人對成功的期待，是人對某一任務(wù)是否能夠成功的概率的認(rèn)知，表現(xiàn)為認(rèn)知到的成功可能性：一個(gè)是成功的誘因值，即人在成功或失敗時(shí)所體驗(yàn)的情感變化，表現(xiàn)為滿足感。
從這一理論來說，學(xué)困生的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是較弱的。如果能在這一方面采取有效措施，學(xué)困生有很大的提升空間。所以，本文研究的重點(diǎn)在于通過自我賞識改變學(xué)困生的心理狀態(tài)、提供積極的情感體驗(yàn)，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)困生，從而達(dá)到幫助學(xué)困生“脫困”的目的。
那怎樣形成自我賞識呢？這就需要教師、家長和孩子多方面配合，形成自我賞識的實(shí)施途徑。
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1.帶上賞識的眼光看孩子
教師對學(xué)生的賞識能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，既帶來良好的學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。所以，教師的賞識對于孩子來說，起著至關(guān)重要的作用。不僅影響其他學(xué)生對于學(xué)困生的看法，也影響學(xué)困生對自己的看法和肯定。因此，教師帶上賞識的眼光看學(xué)生，也可以幫助學(xué)生逐漸形成自我賞識的途徑。
首先，正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。不要為了賞識而賞識。過度的`賞識，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性、不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。同時(shí)，教育者應(yīng)適當(dāng)把握賞識力度，不同學(xué)生賞識的程度不同。如膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好學(xué)生、任性的學(xué)生適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
其次，教師的賞識要富有感情。教師對學(xué)生的賞識應(yīng)該是師愛的自然流露，真誠、親切地用自己的情感激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。
2.給與積極肯定的有效評價(jià)
有效的評價(jià)應(yīng)是積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)生普遍存在很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上得不到成功的體驗(yàn)，所以積極的評價(jià)更能激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲，對充分發(fā)展他們的個(gè)性有不可替代的作用。積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，持之以恒的激勵(lì)能促進(jìn)成功。教師對學(xué)困生的評價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，以發(fā)展的眼光，以縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生個(gè)體的進(jìn)步和長處，才能充分保護(hù)他們的自尊心和自信心。使他們能在“評價(jià)”中獲得信心，獲得自信，獲得進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。
�。ǘ⿵膶W(xué)生的角度
1.心理暗示
通過閱讀故事、案例等材料，讓學(xué)困生了解消極的情感態(tài)度價(jià)值觀會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)的落后；積極的情感態(tài)度價(jià)值觀可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用榜樣原則，介紹通過樹立信心、提高自信，最后到達(dá)進(jìn)步和成功目的的示例。
2.操作練習(xí)
除了知識上要了解自我賞識之外，很重要的是每天對它的練習(xí)。心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)練習(xí)：準(zhǔn)備好紙筆，寫下至少七件你對你自己賞識的事情，每星期做這個(gè)至少三次。久而久之，實(shí)驗(yàn)者寫下的對自己賞識的事開始成為被人賞識的閃光點(diǎn)。這是為什么？原因就在于當(dāng)你寫下自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，你就會(huì)時(shí)刻關(guān)注這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是否發(fā)揮出來，是否讓別人關(guān)注到，如果這個(gè)優(yōu)點(diǎn)都無法讓自己欣賞時(shí)，實(shí)驗(yàn)者就會(huì)更努力地做好，力爭得到別人的贊同。一旦堅(jiān)持一周以上，就變成了一種習(xí)慣，自然而然地，也成為別人的欣賞點(diǎn)。自我欣賞要發(fā)揮其作用，勢必也要對其進(jìn)行定期的練習(xí)。
�。ㄈ⿵募议L的角度
家長作為孩子的直接引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造自我賞識的家庭環(huán)境，幫助孩子學(xué)會(huì)自我賞識。在日常的生活中，更多地讓孩子認(rèn)識到自己的正確的行為和進(jìn)步。首先，不要總是帶著批判的眼神看孩子，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。其次，在話語上多帶上鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的色彩。對孩子表揚(yáng)的話語也不要單方面的“你”怎么怎么，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q成“我”如何如何。比如：“你今天這么用功，我真為你感到驕傲�！鄙宰鞲膭�(dòng)：“你今天這么用功，你一定為自己感到驕傲�！币鸷⒆訉ψ晕业目隙�，逐漸提高對自己的信心和動(dòng)力。
家長還要鼓勵(lì)孩子自己表揚(yáng)自己。我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動(dòng)力前進(jìn)。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。幫助他們的一個(gè)簡單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認(rèn)自己。比如，你的孩子在做了一件錯(cuò)事后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)，你可以告訴他：“你這樣做需要非常大的勇氣，你應(yīng)該對自己說：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’�！蹦憧梢越毯⒆油嬉粋�(gè)自己跟自己談心的游戲：讓孩子自己給自己起一個(gè)名字，一個(gè)愛稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個(gè)顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個(gè)甜甜的昵稱。告訴孩子，當(dāng)他們感覺疲倦、煩躁、懶惰的時(shí)候，就自己對自己說話：“來吧，小機(jī)靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行！”告訴孩子，當(dāng)他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結(jié)果怎樣，他們都應(yīng)該在心里贊賞自己：“哦，我知道你已經(jīng)做了你應(yīng)該做的，而且做得不錯(cuò)。我知道你下次會(huì)做得更好�！�
自我賞識不僅有利于教師教育教學(xué)工作的順利開展，對于學(xué)困生的健康成長和發(fā)展也是有著積極的作用的。誠如某位學(xué)者說的“每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中�！敝灰麄冊谧晕屹p識的過程中覺醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋！讓我們的孩子擁有快樂的心態(tài)，在幸福的環(huán)境中健康成長，這不就是我們家長和老師最大的期望嗎？
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