高校教師和學(xué)生的互動(dòng)性研究的教育理論論文
摘要：目前在大學(xué)課堂里出現(xiàn)的"課堂冷漠"現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本論文對(duì)課堂互動(dòng)性進(jìn)行研究，采用互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量并取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)方式
目前大學(xué)課堂里普遍存在著一種“課堂冷漠”現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講的口干舌燥、筋疲力盡；學(xué)生在講臺(tái)下卻無精打采、昏昏欲睡。是什么原因讓學(xué)生患上了這種“冷漠癥”？據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)體制存在著問題[1]。大多數(shù)高校課堂上仍然沿襲了過去的那種“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌教學(xué)模式。高等院校的受教主體是大學(xué)生，是成年人，他們已經(jīng)形成了較為完善的個(gè)性化的人生觀和價(jià)值觀，再按照傳統(tǒng)的方式對(duì)他們進(jìn)行灌輸，就會(huì)出現(xiàn)消極被動(dòng)的聽課現(xiàn)象，影響教學(xué)效果�；�(dòng)式教學(xué)方法有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
互動(dòng)教學(xué)法[2]是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師、學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)法能使教師和學(xué)生互動(dòng)起來，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們從厭學(xué)變成樂學(xué)，這將會(huì)在很大程度上促進(jìn)高校的教學(xué)。
一、教師與學(xué)生的互動(dòng)性
教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程，是師生信息傳遞、轉(zhuǎn)化、相互影響的過程。教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是教學(xué)過程的施教者，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)活動(dòng)的重任，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生走進(jìn)課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂也是學(xué)生精神生長(zhǎng)的樂園。教學(xué)互動(dòng)就是要使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)師生主體的交互作用、實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)和情感的順暢交流。它需要通過教師教學(xué)方式的改革來活躍課堂氛圍，而學(xué)生的參與和關(guān)注又會(huì)激發(fā)授課教師的積極性，給授課教師更多的壓力，推動(dòng)其以更飽滿的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度去備課和授課，探討教學(xué)方式和方法的改革，從而形成教學(xué)效果的良性循環(huán)。
互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量釋放出來，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益，它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教[3]�，F(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在探討、質(zhì)疑和研究中進(jìn)行探求式學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況，在講到某個(gè)理論的時(shí)候，引入當(dāng)下發(fā)生的某個(gè)公共事件，讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)的討論中來，讓他們?cè)谫|(zhì)疑和闡發(fā)自己觀點(diǎn)的過程中，形成對(duì)這個(gè)理論的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓同學(xué)們理解這個(gè)理論的多面性，形成更豐富的認(rèn)知。
（一）課堂互動(dòng)
互動(dòng)式教學(xué)過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生接受知識(shí)的過程是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過程，學(xué)生既具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有對(duì)新知識(shí)的順應(yīng)和同化的思維屬性，在教師有目的的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)圍繞授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取行之有效的互動(dòng)式教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教與學(xué)的互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課前與課后的教學(xué)過程中。教學(xué)互動(dòng)是“善教”和“樂學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，“善教”要求教師必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，“樂學(xué)”要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，在愉快中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。因此，在構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、教師盡可能為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師是教學(xué)過程的施教者，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。教師必須給學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，營(yíng)造充滿激情的課堂教學(xué)氣氛。
2、教師為學(xué)生提供互動(dòng)空間。學(xué)生在課堂上的心態(tài)要開放、自由，教師要重視學(xué)生的開放性思維訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，不能輕率地否定學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。
3、教師以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知識(shí)。通過問題激發(fā)學(xué)生思考和探討問題的欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，使學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教師不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維的過程和解決問題的策略。
（二）課后互動(dòng)
課后互動(dòng)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要手段。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、環(huán)境的限制，師生間的教學(xué)互動(dòng)受到一定條件的制約。利用課外教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流和信息反饋，是實(shí)施師生互動(dòng)的極好機(jī)會(huì)。教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)或者去圖書館查詢相關(guān)信息，這個(gè)過程能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有什么疑問可以隨時(shí)與教師溝通。師生可以在平等的環(huán)境下進(jìn)行交流，比如可以建立qq群，學(xué)生們可以在群里自由的發(fā)表觀點(diǎn)和見解。有的學(xué)生課堂上不喜歡發(fā)言，但在群里卻能和老師無拘無束地交流。通過這種交流，不僅可解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，還可加強(qiáng)師生之間的了解和情誼。一方面有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)和情緒，充分發(fā)揮其主體作用。另一方面也激發(fā)教師教書育人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。師生間誠摯的、健康的情感是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是師生素質(zhì)共同提高的一種動(dòng)力。
二、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的條件
（一）互動(dòng)教學(xué)給教師提出的要求
互動(dòng)教學(xué)模式使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，要想駕馭好課堂，就必須擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及豐富的相關(guān)知識(shí)，因此在課前必須進(jìn)行認(rèn)真充分的備課，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫設(shè)計(jì)教案。另一方面，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，也必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，設(shè)計(jì)好如何既能使學(xué)生掌握所講知識(shí)，又能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。
1、根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
首先教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地通讀與理解教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后尋找適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑和方法。其次教師要在全面研究教材的基礎(chǔ)上，查閱大量資料，這樣才能在備課中開闊視野，使教學(xué)內(nèi)容豐富、充實(shí)，講起課來游刃有余，有張有弛，輕松愉快。另外，教師還要查閱一些能夠在課堂上引用的實(shí)例，使課堂更加生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力。
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
教學(xué)過程是一個(gè)師生共同參與、互相作用活動(dòng)，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。因此，教生的課前備課不僅要從教材出發(fā)，還要考慮到學(xué)生的需要。脫離學(xué)生實(shí)際的備課，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，從而嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。
3、研究教學(xué)方法
同樣一堂課，教學(xué)方法不同教學(xué)效果也不一樣。教師在備課時(shí)，要努力專研，精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須緊扣課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，一堂課如用一種教學(xué)方法，容易造成教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此，課前備課應(yīng)盡可能將各種教法互相配合，以創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。
（二）互動(dòng)教學(xué)給學(xué)生提出的要求
互動(dòng)式課堂教學(xué)要求學(xué)生的參與，是指教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，在教師的組織和引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)新精神，達(dá)到使學(xué)生自我發(fā)展為目的的一種活動(dòng)過程。為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)目的，學(xué)生在課下需要認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題討論的需要。
1、課前準(zhǔn)備，收集資料。在授課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著一些問題通過各種方式和各種渠道收集相關(guān)資料。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、搜集相關(guān)資料的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為教學(xué)的成功起到促進(jìn)作用。
2、課堂發(fā)言。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行發(fā)言交流。學(xué)生的發(fā)言和匯報(bào)，為學(xué)生創(chuàng)造了一次交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流的情境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)實(shí)踐的樂趣。而且在一定程度上還鍛煉了他們的表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力。
3、教師引導(dǎo)，質(zhì)疑解惑。當(dāng)學(xué)生將自己獨(dú)立學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)信息，向同學(xué)匯報(bào)之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，一要對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予充分的肯定；二要引導(dǎo)學(xué)生更加深入、廣泛地學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)習(xí)中對(duì)疑難問題進(jìn)行的辨析、研究、探索，在師生合作的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生不僅僅局限于掌握書本的知識(shí)，在此過程中也培養(yǎng)了他們不斷求知、深入探索的良好習(xí)慣。
（三）互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程
互動(dòng)式教學(xué)要使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生在課堂上能夠互相呼應(yīng)，產(chǎn)生活躍的氣氛，才能有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。
1、采用合適的案例提高課堂教學(xué)效果
案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠互相交流。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，他們不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開動(dòng)腦筋，苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。采用案例教學(xué)還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。當(dāng)然，案例的穿插必須恰當(dāng)。恰當(dāng)、合適的案例來源于教師平時(shí)的收集和積累以及不斷的更新。所以，成功地上好每一門課，甚至每一節(jié)課，需要教師付出大量的精力、時(shí)間和智慧。
2、通過討論、提問等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在一堂典型的課堂教學(xué)課上，教師的講授時(shí)間應(yīng)在上課時(shí)間的二分之一到三分之二，講授的內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。剩余的課堂時(shí)間應(yīng)安排學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行小組討論、案例分析、觀點(diǎn)交流等活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主角，給學(xué)生更多地闡述自己觀點(diǎn)和展示自己能力的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)知識(shí)由“被動(dòng)式”接受變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”探索。實(shí)踐證明對(duì)于以上課堂活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性都非常高，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)效果極好。
3、學(xué)生自己歸納總結(jié)，上臺(tái)進(jìn)行講解
該方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、概括能力、演講能力以及可以有效地提高他們的心理素質(zhì)。
要實(shí)現(xiàn)以上三種方式的互動(dòng)，需要學(xué)生的配合。同時(shí)要求教師具備更廣更深的理論功底和具備解決分析實(shí)際問題的能力，具有更高的駕御課堂交流、控制課堂局面的能力；要有號(hào)召力、感染力和激情，將同學(xué)的興趣和注意力吸引到互動(dòng)教學(xué)中來。
三、結(jié)論
通過采用互動(dòng)教學(xué)可以改變“課堂冷漠”的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，極大地提高教學(xué)效果�；�(dòng)教學(xué)使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，教師既要駕馭好課堂，又要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性�；�(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生也提出了要求，他們需要在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論的需要。
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