高校舞蹈教育的改革創(chuàng)新的論文

　　論文關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教育；對策

　　論文摘要：舞蹈教育作為能夠提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力、藝術(shù)氣質(zhì)與修養(yǎng)的一種社會活動，充分顯示著其獨特的審美認識、審美教育、審美娛樂的功能和作用。但是作為剛起步的舞蹈教育還存在一系列問題。

　　1我國高等院校舞蹈教育存在的主要問題

　　1.1舞蹈教學課程設(shè)置不完善目前，普通高等院校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的認識為中心。而普通高校舞蹈的課程設(shè)置更多的是技能性的培養(yǎng)，沒有與提高學生的藝術(shù)認識與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)相結(jié)合。普通高校培養(yǎng)人才大多以科學思維能力為重點，而藝術(shù)思維具有感性、形象的特點，當其與科學思維相結(jié)合時，兩者的有機結(jié)合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補邏輯思維，有助于科學思維獲得成功。

　　1.2舞蹈教育普及面不廣目前普通高校的舞蹈教育的教學內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學習；另一方面是為豐富校園文化活動的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多非舞蹈專業(yè)的學生對舞蹈課的學習沒有信心，害怕學習舞蹈，特別是在理t科學生身上尤為嚴重。所以單一的從舞蹈作品的學習上進人教學顯得尤為困難。而在校園文化活動中，舞蹈更多的是讓學生觀賞，參與性不強。如果對舞蹈的欣賞能力不強很難產(chǎn)生共鳴，進而舞蹈的受益人群不如其他藝術(shù)門類。

　　1.3舞蹈教學教材針對性不強當前，我國出版了不少舞蹈教材，大多是針對專業(yè)教育的藝術(shù)類學生的教學，而真正滿足普通高校大學生需求的教材較少。在教材的內(nèi)容上，多數(shù)教材在對舞步的介紹時，只有文字表達，讓教師和學生都不好理解，造成教材使用率不高或甚至不用。另外由于普通高校的大學生對舞蹈文化了解較少，因此利用有限的教材資源對舞蹈文化進行介紹，無法讓學生對這個泊來品進行全面認識。

　　2高校舞蹈教育的創(chuàng)新途徑

　　當前，藝術(shù)教育、美育在大學生素質(zhì)教育中的作用被日益重視，舞蹈審美教育迎來了發(fā)展的大好時機，但在各高校因受師資、場地等因素影響，舞蹈美育與音樂、美術(shù)等藝術(shù)課目相比仍是弱項。因此，我們要建立科學、規(guī)范的舞蹈美育教學體系，把握正確方法，采取多種途徑對大學生進行舞蹈審美教育。

　　2.1教學手段的科學化和教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性科技已經(jīng)是現(xiàn)代社會的代名詞，它改變著人們的生活方式和認知方式。當高科技的教育手段與舞蹈教育相嫁接時，不僅深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開肩了人們重新探索舞蹈以及自身的大門。因此，科學化教學手段的出現(xiàn)并介入到舞蹈教育之中，豐富了舞蹈自身的語言體系，并使舞蹈的傳授方式，不再僅限于傳統(tǒng)的口傳身授模式。人們對于舞蹈的理解也隨著這種手段的提高，逐漸地發(fā)生著變化。創(chuàng)新性人才的需求，迫使教育從業(yè)者必須精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，只有在細節(jié)上出新，才有可能在結(jié)果中出新。杜絕一本教案定終身的腐朽方式，積極倡導教學過程中學生的“實驗精神”。尤其在舞蹈教育中，這種精神顯得更為重要和迫切。以往的教學環(huán)節(jié)基本上都是在承襲原有教學制度和照搬原有教學模式中進行的，對于內(nèi)容的使用也只停留在組合式的重新排列，或是原形刪減中的淺顯表層之上，缺失了對更高目標的“實驗”這一關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。學生“創(chuàng)新”的潛能沒有通過“實驗”，在重構(gòu)與解構(gòu)的過程中激發(fā)出來，而只能在硬性的規(guī)定中，忽略了“學、用、破”這種三位一體的環(huán)節(jié)在整個教育流程中的因果關(guān)系。舞蹈教育作為完善人自身手段的一種方式，它的功效不僅僅只在于開發(fā)人的身體能力，更是作為一種交流手段，豐富著人的表達方式。因此，舞蹈教育更不再是只認胳膊腿兒的技藝，而是具有更大的內(nèi)涵與外延。舞蹈是藝術(shù)，更是一種文化，當舞蹈作為文化的一種載體，存在于教育的行列中時，啟人心志，激發(fā)創(chuàng)造力的目標就成了舞蹈教育所肩負的重任。

　　2．2積極倡導舞蹈藝術(shù)實踐，舉辦相關(guān)舞蹈專場晚會高等教育要高度重視大學生的文化生活建設(shè)，各高校要充分利用學生會各類社團活動等各種渠道，為大學生的審美教育提供強有力的物質(zhì)保證。目前不少高校都有“大學生活動中心”、“健身中心”等學生活動場所，也成立了“大學生藝術(shù)團”、“社會實踐部”等學生團體，但關(guān)鍵就在于我們能否正確倡導、引導大學生進行正常而有益的各類實踐活動。如：結(jié)合實際舉辦大學生的“單、雙、三”舞蹈比賽，“健身、健美操”比賽，“迎新”舞蹈比賽，“畢業(yè)專場”舞蹈晚會等一系列學生所喜聞樂見的活動。一方面，既豐富了大學生的校園文化生活，另一方面，在活動中大學生的組織能力、創(chuàng)造能力又得到了培養(yǎng)。這幾年的“全國校園舞蹈大賽”、“cctv舞蹈大賽“的舉辦就是最好的證明。

　　3加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍水平

　　針對大學生的特點，要求舞蹈教師不能只了解或只會跳一種類型的舞蹈，而要較為全面地掌握多種舞蹈類型。教師在學科建設(shè)和教學作中處于主導地位，也是實行教育改革中的主要力量，只有最大限度地調(diào)動和發(fā)揮全體教師從教的積極性，全面解放教育的生產(chǎn)力，改革才得以順利進行。為了培養(yǎng)才華出眾的舞蹈人才，滿足社會各方面日益增長的需要，教師就要不間斷的學習，不斷更新和拓寬知識面，由此才能獲得選擇教材和教學手段的自由，才能擔負起舞蹈教育改革的使命，才能迎接時代的挑戰(zhàn)。毋庸諱言，我們有相當一部分舞蹈教師，知識面比較狹窄，理論基礎(chǔ)比較薄弱，在新時代、新任務面前，顯得有些手足無措。要改變這種被動局面，必須重視教師的培訓和提高，除有組織地實施培訓外，教師個人也應自覺地有計劃有安排地學習提高。舞蹈教學改革的中心，應當是實行滿工作量的全員聘任制，以課目公開、擇優(yōu)選聘、按工計酬的措施，為教師們創(chuàng)造平等競爭的環(huán)境。

　　因此，高校的舞蹈教學改革不僅要從實際出發(fā)，針對大學生的知識結(jié)構(gòu)和特點來進行，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻

　　[1]吳曉邦.舞蹈新論[m]．上海文藝出版社，1986

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