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幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)初探的教育論文
二十一世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)自身價(jià)值的體現(xiàn)就在于人創(chuàng)造力價(jià)值的日益凸顯�，F(xiàn)在教育界也都把培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造性教育作為站略目標(biāo)，而我們幼教界早已關(guān)注到培植幼兒創(chuàng)新能力、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)是當(dāng)前一大主流。
我們幼兒教師要以高度使命感和責(zé)任感，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在各類(lèi)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展，逐步形成良好智力素質(zhì)和健全的身心素質(zhì)，為幼兒成為高素質(zhì)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。
一、幼兒活動(dòng)中創(chuàng)造性來(lái)源及現(xiàn)象剖析
�。ㄒ唬┤粘；顒�(dòng)中創(chuàng)造性活動(dòng)的概述
只要和孩子呆在一起，和他們做朋友就會(huì)感受到孩子那超越成人的想象力。幾塊積木經(jīng)過(guò)孩子自己搭建，他可以認(rèn)為這是城堡，是樓房，是水池等�；蛘吆⒆邮掷镏挥幸粋�(gè)積木，他會(huì)拿起來(lái)舞動(dòng)，當(dāng)作飛機(jī)；在地上滑動(dòng)，當(dāng)作汽車(chē)；在空中飛舞，變成小鳥(niǎo)等�？梢�(jiàn)孩子擁有極其豐富獨(dú)特的想象力。
在他們的頭腦里總會(huì)不知疲倦地冒出一個(gè)又一個(gè)類(lèi)試“為什么”“怎么啦”的問(wèn)題，也就是說(shuō)孩子具有好奇的本能，對(duì)未知事物具有天然的好奇心。新奇的想象與自由的創(chuàng)造是大多數(shù)孩子的天性，在孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、感知覺(jué)、想象、思維以及個(gè)性特征都蘊(yùn)藏著他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造行為。
（二）游戲活動(dòng)中孩子創(chuàng)造力表現(xiàn)
游戲活動(dòng)是孩子自己的游戲，也是體現(xiàn)了幼兒高度個(gè)性化和創(chuàng)造性的活動(dòng)。在“娃娃家”里，孩子們會(huì)抱起娃娃和小動(dòng)物哄它們，讓它們睡覺(jué)或不哭，給娃娃或小動(dòng)物喂飯，讓它們排排坐。
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每次用餐后，老師都會(huì)讓孩子自己玩些餐后安靜活動(dòng)，如玩手絹、看圖書(shū)等。有的孩子拿手絹在舞動(dòng)著，他們會(huì)認(rèn)為這是下雪了，或者這是飛船；看小人書(shū)也是孩子創(chuàng)造性的抨發(fā)，小小一本書(shū)幼兒邊看邊喃喃自語(yǔ)，或者是說(shuō)給自己聽(tīng)，又或者是給別的孩子講故事；
還有的孩子把書(shū)卷成一團(tuán)當(dāng)成話筒，在圓圈中有摸有樣的快樂(lè)歌唱著，創(chuàng)造自己成為一名小歌星。
�。ㄋ模┱n程中創(chuàng)造性活動(dòng)剖析
主題活動(dòng)體現(xiàn)幼兒豐富地創(chuàng)造能力。主題案例是教師在圍繞幼兒某一興趣或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地挖掘，讓孩子們積極主動(dòng)的獲取知識(shí)技能。主題案例更有助于教師發(fā)揮積極主動(dòng)性，能從多角度探究孩子在環(huán)節(jié)教育中的活動(dòng)，挖掘幼兒的潛力，能多角度觀察幼兒和多元評(píng)價(jià)幼兒。
二、給孩子們創(chuàng)新的天空和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力
�。ㄒ唬└陆逃^念，重視幼兒教育基礎(chǔ)作用。
孩子與生懼來(lái)的好奇心與想象力會(huì)使孩子為了探索未知事物而表現(xiàn)出“出生牛犢不怕虎”的勇氣，自發(fā)作出一些嘗試。成人費(fèi)盡心機(jī)要著力培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)和能力，可攬鏡自照，因循守舊，故步自封的心理與行為給我們帶來(lái)壓力的根本原因。尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)孩子天性以兒童眼光去觀察兒童，這樣教師富于吸引力的創(chuàng)造性活動(dòng)主題是關(guān)鍵。
�。ǘ┯螒蚧顒�(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑。
游戲是開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)的渠道，這能激發(fā)孩子們的積極性，創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)力。動(dòng)手動(dòng)腦最有利于孩子的創(chuàng)造活動(dòng)。在游戲中，教師給予幼兒充分自由，讓幼兒自己興趣和愛(ài)好發(fā)揮孩子們積極主動(dòng)性，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造離的發(fā)展。
�。ㄈp少制約，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極情緒。
孩子們自由玩耍是生理和情緒上的需要。教師應(yīng)給予孩子更多的自由權(quán)，鼓勵(lì)孩子探索，讓孩子在新奇愉悅地得以發(fā)展。孩子們自己選擇游戲內(nèi)容，游戲環(huán)境情節(jié)，多角度展開(kāi)想象空間，對(duì)孩子們思維靈活性與創(chuàng)造性發(fā)展十分有利益。
（四）幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的重點(diǎn)即發(fā)展擴(kuò)散性思維能力。
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，必須重視發(fā)展和訓(xùn)練幼兒擴(kuò)散性思維能力。從想象力著手，培養(yǎng)孩子的擴(kuò)散性思維，讓孩子們對(duì)問(wèn)題思考過(guò)程中，充分發(fā)揮想象，尋找更多更新的方法，從而啟發(fā)調(diào)動(dòng)了孩子的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子勇于探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，發(fā)展了擴(kuò)散性思維。
�。ㄎ澹┘覉@合力，促進(jìn)孩子創(chuàng)新意識(shí)。
家庭與幼兒園是孩子社會(huì)化重要場(chǎng)地。家庭幼兒園“一體化”，幼兒園里幼兒教師是幼兒教育專(zhuān)業(yè)人員，是教育幼兒指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教養(yǎng)孩子。家長(zhǎng)通過(guò)幼兒教師的指導(dǎo)能系統(tǒng)科學(xué)地培育孩子，訓(xùn)練孩子在各方面的創(chuàng)新意識(shí)。家園教育也是促使孩子思維靈活性和擴(kuò)散性思維的有效手段。
在這知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)復(fù)合型人才的愿望是家長(zhǎng)的心愿也是社會(huì)的需求。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展孩子創(chuàng)造能力，是我們這些幼兒教師和家長(zhǎng)的一致愿望。我們都來(lái)成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟蒙者、引導(dǎo)者，促進(jìn)孩子智力素質(zhì)和健全身心素質(zhì)，為孩子成為創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)。
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