學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文

　　一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要作用

　　綜合目前學(xué)術(shù)界對(duì)“信息素養(yǎng)”的解釋，可以簡(jiǎn)單地概括為一句話：信息素養(yǎng)就是利用信息技術(shù)工具及信息資源分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果細(xì)分的話，信息素養(yǎng)實(shí)際上包括了三個(gè)方面的能力：首先是對(duì)信息工具的掌握及利用能力，也就是各種硬件設(shè)備和軟件的使用能力；其次是信息處理能力，就是利用各種信息工具收集信息、整理信息、解讀信息、加工信息、傳遞信息的能力；最后是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。信息社會(huì)中，知識(shí)的呈現(xiàn)是基于信息的。學(xué)習(xí)者面對(duì)的知識(shí)世界是信息的海洋�！霸诤芏嗲闆r下，人們對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是以一定的信息過(guò)程，即獲取信息、分析信息、處理信息的過(guò)程所完成的。”如果想獲取知識(shí)，信息的認(rèn)知能力、鑒別能力和加工能力都是不可或缺的。國(guó)內(nèi)的研究者普遍認(rèn)為，后工業(yè)化時(shí)代，信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大，如何獲取、鑒別和有效利用信息自然成為人們社會(huì)生存的基本能力。而對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)生來(lái)講，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具拓展知識(shí)領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)效率、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)則是必備的能力素質(zhì)。對(duì)于參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)的具體作用可以從兩個(gè)維度來(lái)考察。一是對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷獲取新知識(shí)，提升個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力的個(gè)性化學(xué)習(xí)。與學(xué)校教育完成不同，遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間更多時(shí)候是處于分離狀態(tài)的，自主學(xué)習(xí)的完成依賴的是個(gè)人掌握及應(yīng)用信息工具的熟練程度。二是對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性。信息化社會(huì)的到來(lái)迫使人們時(shí)刻面臨著不同種類和數(shù)量的信息選擇。身處高度信息化社會(huì)的今天，每一次人生選擇，每一項(xiàng)重大決策的制定和推行都離不開(kāi)信息的收集、分析及判斷。個(gè)人成功與否無(wú)疑與信息素養(yǎng)密切相關(guān)�？偠�言之，“信息素養(yǎng)水平直接影響著學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，直接關(guān)系到學(xué)生們?cè)谖磥?lái)職業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力�！�

　　二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生信息素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

　　我們?cè)��?jīng)在２０１１年針對(duì)學(xué)生媒介使用狀況做過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為１７７人，均為浙江廣播電視大學(xué)的學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的信息處理能力普遍較弱。從我們調(diào)查的情況來(lái)看，新媒體已經(jīng)成為青年學(xué)生獲取信息最主要的渠道。在平時(shí)接觸的媒體選項(xiàng)中，選擇互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)、報(bào)刊、廣播等媒體的比例分別為９２％、５４％、４９％、２４％和５％。８１％的學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間超過(guò)１個(gè)小時(shí)以上，有一半的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)了３個(gè)小時(shí)。以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)媒體為代表的新媒體已經(jīng)成為學(xué)生最重要的信息來(lái)源。為了解學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是“您對(duì)自己信息處理能力的判斷”。選擇“較好”“一般”“精通”的比例分別為５４％、２７％、１４％，學(xué)生對(duì)自己的信息處理能力的評(píng)價(jià)普遍不高。第二個(gè)問(wèn)題是“能否通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成課程學(xué)習(xí)”。有１０１人認(rèn)為“能”，占６４％。３４％的學(xué)生認(rèn)為“不完全能”。總體上，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成課程學(xué)習(xí)的同學(xué)只占六成，明顯偏低。其余學(xué)生只能依靠教師、同學(xué)的幫助完成學(xué)業(yè)。相對(duì)于畢業(yè)論文、調(diào)查報(bào)告，課程學(xué)習(xí)涉及到的信息處理難度是比較低的。單純的課程學(xué)習(xí)尚且如此，那么更復(fù)雜難度更高的學(xué)習(xí)就可想而知了。不過(guò)在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，有１４８人選擇上網(wǎng)尋找解答，比例高達(dá)９４％。這表明學(xué)生的信息意識(shí)還是很強(qiáng)的。第三個(gè)問(wèn)題是“在信息處理過(guò)程中遇到的主要困難是什么”。我們列舉了幾個(gè)簡(jiǎn)單的選項(xiàng)，分別是“不知道怎么樣去圍繞主題收集信息”“不知道通過(guò)哪些具體渠道收集信息”“對(duì)于收集的信息不能有效整合為我所用”，選擇比例分別為６７％、５６％、５１％。這表明在信息深加工階段，學(xué)生雖然有較強(qiáng)的媒介使用意識(shí)，但綜合使用能力，特別是對(duì)信息的深度處理能力比較欠缺。對(duì)于參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生與教師之間始終處于分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)主要是依靠個(gè)人來(lái)完成。教師提供的學(xué)習(xí)資源畢竟有限，學(xué)生要想學(xué)得更多、更好還必須求助于網(wǎng)絡(luò)新媒體�！耙虼�，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體獲得教育資源的多少和優(yōu)劣將直接關(guān)乎遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量……學(xué)生不僅要運(yùn)用媒體很好地接受、消化教師所提供的資源，還要善用這些媒體去自主地獲得教育資源，輔助自己的學(xué)習(xí)�！爆F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用為遠(yuǎn)程教育推行個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。遠(yuǎn)程教育學(xué)生的信息素養(yǎng)如何直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。從調(diào)查的情況看，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，很難適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。因此，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該作為一種普適性的課程在始業(yè)教育階段大力推行。

　　三、信息處理能力的培養(yǎng)路徑

　�。保畼�(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)

　　對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，充分利用圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)無(wú)疑是最好的選擇。首先，對(duì)圖書(shū)館資料進(jìn)行數(shù)字化處理。為適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有必要對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)資料進(jìn)行電子掃描轉(zhuǎn)換成電子圖書(shū)，建立數(shù)字圖書(shū)資料庫(kù)，以方便學(xué)生遠(yuǎn)程閱讀、下載、復(fù)制；在圖書(shū)采購(gòu)方面應(yīng)擴(kuò)大電子圖書(shū)的采購(gòu)，借助中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方期刊網(wǎng)建立數(shù)字期刊庫(kù)等。其次，對(duì)圖書(shū)資料進(jìn)行合理的整理及分類。為讓學(xué)校更方便快捷地收集信息，必須做好圖書(shū)館數(shù)字資源的整合、分類工作，并建立方便的檢索系統(tǒng)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用而形成的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)也有不足。它的優(yōu)勢(shì)是突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。它的缺點(diǎn)是教學(xué)分離，學(xué)生與老師之間面對(duì)面的交流和輔導(dǎo)機(jī)會(huì)較少，課程學(xué)習(xí)需要借助大量的輔導(dǎo)材料進(jìn)行。圖書(shū)館是圖書(shū)、資料的匯集中心，理所當(dāng)然地成為專業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)介紹數(shù)字圖書(shū)的分類、檢索軟件、檢索方法等提高學(xué)生使用信息工具的技能�？梢蚤_(kāi)展專題學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何圍繞主題進(jìn)行信息的檢索、綜合及分析。此外，圖書(shū)館還可以利用人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)等開(kāi)展專題講座，從理論方面提升學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知。

　�。玻�利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展信息素養(yǎng)培訓(xùn)

　　在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的教學(xué)服務(wù)綜合支持系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)一般包括網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)、教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、師生互動(dòng)交流系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)直播系統(tǒng)等。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)面向?qū)W生和教師開(kāi)放。教師將學(xué)習(xí)資料上傳到相應(yīng)的系統(tǒng)，學(xué)生則通過(guò)遠(yuǎn)程登錄系統(tǒng)查看資料。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資料豐富，囊括了課程學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。但是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不只是一個(gè)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，還是很好的信息素養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以在兩個(gè)方面對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到很好的作用。第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)習(xí)信息上傳，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地通過(guò)遠(yuǎn)程終端訪問(wèn)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜尋自己需要的相關(guān)知識(shí)信息，然后對(duì)信息進(jìn)行整合、消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅是課程知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是教師和學(xué)生之間日常溝通、交流、互動(dòng)的平臺(tái)。教師可以及時(shí)更新信息，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息等方式，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)。第二，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)于傳授基本信息技能非常有幫助。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)登錄網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)通過(guò)搜索引擎尋找信息，學(xué)習(xí)如何下載、存儲(chǔ)信息，如何圍繞課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題搜索信息等，從而掌握基本的信息技術(shù)，為更深入的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。常�做好信息素養(yǎng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃

　　第一，要高度重視信息素養(yǎng)教育。重視程度往往與行動(dòng)力度成正比。充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)于終身學(xué)習(xí)及個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要作用是開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的前提條件。學(xué)生信息處理能力越強(qiáng)，那么在未來(lái)社會(huì)獲取新知識(shí)、新思路、新機(jī)遇，接觸新領(lǐng)域的可能性就越大。面對(duì)浩瀚的信息世界，如果沒(méi)有一定的信息處理能力，就無(wú)法在信息海洋中自由遨游，無(wú)法捕捉有價(jià)值的信息。因此，作為教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從思想觀念上重視起信息素養(yǎng)教育。第二，對(duì)信息素養(yǎng)教育要統(tǒng)籌安排，分階段、分層次進(jìn)行。開(kāi)展信息素養(yǎng)教育并不是一兩門課程就能完成的，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的課程規(guī)劃。除基礎(chǔ)理論以外，還應(yīng)增加實(shí)踐課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的信息能力訓(xùn)練。在能力培養(yǎng)方面不只是學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作技巧，更重要的是學(xué)會(huì)如何對(duì)所收集的信息進(jìn)行深度的加工處理，如何透過(guò)信息表面去洞察更深層次的內(nèi)涵，如何通過(guò)現(xiàn)有的信息資源對(duì)未來(lái)發(fā)展做出判斷，如何利用當(dāng)前的信息資源做出決策。如此等等�？傊�，要有一個(gè)合理的、科學(xué)的統(tǒng)一安排。

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