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網(wǎng)絡(luò)教育教學質(zhì)量的論文

時間:2024-07-17 03:06:33 教育學 我要投稿

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育教學質(zhì)量的論文

  一、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的不足

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育教學質(zhì)量的論文

  1.網(wǎng)絡(luò)教學資源缺乏監(jiān)控

  教學資源是網(wǎng)絡(luò)教學開展的前提所在。由于我國目前對教學資源的監(jiān)控比較缺乏,辦學高校也承受著資源建設(shè)的經(jīng)濟壓力,致使教學資源質(zhì)量參差不齊,影響了網(wǎng)絡(luò)學生的學習質(zhì)量。目前的網(wǎng)絡(luò)課件主要存在制作質(zhì)量不高、使用效果不佳、內(nèi)容陳舊,缺乏定期更新等問題上。

  2.忽視自主學習的過程監(jiān)控

  網(wǎng)絡(luò)學習以個人學習為主,具有很大的自由度,同時也要求學生具有一定的知識基礎(chǔ)和自學能力,若不對學習過程適當加以指引、監(jiān)控,容易引起網(wǎng)絡(luò)學習障礙,降低學習效率。人機對話的學習過程,不利于師生的情感交流,封閉的環(huán)境加劇了學習枯燥感,學習熱情大打折扣;再者,學生學習過程缺乏監(jiān)督,自主學習能力不強,學與不學無人問津,容易滋生混文憑的念頭。

  3.教師對教學過程的監(jiān)控力度不足

  現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中,教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,由“教學”變?yōu)椤皩W”,從“面授”變?yōu)椤斑h距離”教學!皫熒蛛x”降低了教師對教學活動的直接參與和控制程度,淡化了教師角色,難以及時獲知學生情況并指導教學。因此,教師在“導”學上下的功夫深與淺以及對教學過程的積極程度,直接影響著教育質(zhì)量。

  二、質(zhì)量監(jiān)控的原則和內(nèi)容

  網(wǎng)絡(luò)教育開放性和師生分離的特點,決定了教學過程可能存在管理不到位的漏洞,如難以直面觀察學生學習狀態(tài)、學習進度、學習效果,難以及時解決學生問題等,一定程度上影響了教學效果和質(zhì)量,因此有必要對教學過程實施監(jiān)控和督促。教學質(zhì)量監(jiān)控必須貫穿于教學全過程,堅持動態(tài)管理與定期檢查的原則,做到目標監(jiān)控、過程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控的三結(jié)合。通過對各個教學環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)控,及時檢測和糾正與教學質(zhì)量目標的偏差,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量達到預(yù)期的效果。目標監(jiān)控是根本,指辦學機構(gòu)對人才培養(yǎng)目標、發(fā)展定位、專業(yè)建設(shè)等方面進行的監(jiān)控管理。過程監(jiān)控是重點,指從教學行為、學習行為以及影響教學效果的學習支持服務(wù)等有關(guān)因素進行監(jiān)控管理。結(jié)果監(jiān)控是關(guān)鍵,應(yīng)從學習考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)、畢業(yè)生質(zhì)量、社會滿意度等方面進行監(jiān)控管理。

  三、完善網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的措施

  1.建立校內(nèi)兩級質(zhì)量監(jiān)控組織體系

  網(wǎng)絡(luò)遠程教育是高校高等教育的一部分,其資源分配與使用、師資聘任、考核制度等,都應(yīng)列入學校整體發(fā)展規(guī)劃當中,建立起從學校到院系的雙重監(jiān)管體系:一是建立校級宏觀監(jiān)控機構(gòu),如設(shè)立教學指導委員會及各專業(yè)主任等,負責完成主要教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作,包括研討教學改革制度,審議制訂人才培養(yǎng)方案等;二是院級教學過程監(jiān)控,對教學工作實行全方位、具體的監(jiān)控與督促,包括教師的教學行為與態(tài)度,學生參與學習的程度,以及學生學習效果的綜合評議等。

  2.實施教學環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控措施

  開展監(jiān)控工作的措施包括:

 。1)督導監(jiān)控,聘請一些有豐富教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師組成督導組,對各專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程標準等提出建議,參與面授課聽課或?qū)崟r視頻答疑,抽查學生作業(yè),參與論壇討論,檢查和了解學生學習情況和教師教學工作,收集教師和學生有關(guān)教學工作的意見和建議,使學院能進一步了解實際辦學情況;

 。2)校外專家監(jiān)控,聘請其他高校有經(jīng)驗的教師和企事業(yè)單位相同行業(yè)的高級職稱人員組成社會評審組,對專業(yè)課課程設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量進行研究和評價,開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研,以獲取社會人才需求的最新動態(tài),使專業(yè)學習更貼近社會工作需要;

 。3)建立學生評教制度,每學期末通過教學平臺開展教師評教活動,制定教師獎勵制度,鼓勵教師提高教學熱情和重視程度;

  (4)建立檢查制度,每學期由學院派出相關(guān)管理人員和督導員前往各校外學習中心進行教學檢查和考試巡考,學期中主要檢查教學運行和學生服務(wù)情況,學期末主要檢查考場的考風考紀情況,定期檢查有利于規(guī)范和督促校外中心的辦學行為,及時解決辦學過程中出現(xiàn)的問題。

  3.落實學習過程自控和外控相結(jié)合的教學思路

  為達到遠程學習的預(yù)期目標,學習過程需要自控和外控的有機結(jié)合。自控來自學習者明確的學習目的和積極的學習態(tài)度,外控則是通過一定方式或手段達到激發(fā)和促進學習的目的。戈登(T.Gordon)在和諧溝通理論中曾提出,真正有效的課堂教學監(jiān)控來源于學習者個人內(nèi)心的自制,如果教師能積極參與到學習者的和諧溝通中,就能培養(yǎng)他們的自制力和責任感,使他們自己尋求答案來解決問題。首先,要激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學生的學習熱情和主動性,培養(yǎng)自覺上網(wǎng)學習的習慣。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求,合理調(diào)整教學計劃,加強對實際運用的能力培養(yǎng),使理論知識與職業(yè)實踐相聯(lián)系,以滿足成人學習的需求,使其感受到學習的動力和快樂。其次,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計,嵌入外部監(jiān)控功能,完善教學平臺和課件模塊功能。建立個人學習檔案功能,記錄網(wǎng)上學習時長,監(jiān)控學習進度及狀態(tài)。實行學習支持服務(wù)人員課程責任制,以便教師全程及時跟蹤和掌握每個學生的學習動態(tài)。再次,適當增加面授輔助教學,增進師生情感交流,美國遠距離教育專家More認為,“網(wǎng)絡(luò)教育已與面授教育并稱為‘教育活動的兩個家庭’,兩者的優(yōu)勢和問題決定了二者的整合”。傳統(tǒng)面授教學仍是我國被廣泛認可和期待的教學方式,網(wǎng)絡(luò)教育可采取課堂集中上課或網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學形式進行,面授教學應(yīng)集中在實踐性較強的課程,以重點講解方式進行輔導。

  4.建立網(wǎng)絡(luò)教育科學的評價體系

  網(wǎng)絡(luò)教育評價的目的在于提高教學質(zhì)量,通過評價的指引,對被評價對象的發(fā)展變化及構(gòu)成變化的因素進行判斷,及時查找問題,糾正偏差。網(wǎng)絡(luò)教育評價的對象是多樣化的,不僅包括傳統(tǒng)教學系統(tǒng)的三要素:學生、教師、教學內(nèi)容,同時也包括了先進的網(wǎng)絡(luò)教學手段,即學習支持和服務(wù)系統(tǒng)。對教學過程及學習效果進行評價,要遵循網(wǎng)絡(luò)教育的教學規(guī)律,依據(jù)評價主體多元化,評價方式多樣化的原則進行,同時,注重過程性評價,強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學的過程進行實時和非實時監(jiān)控。結(jié)合我國目前網(wǎng)絡(luò)遠程教育的現(xiàn)狀和特點,本文從教學過程、學習評價、效果評價和支持服務(wù)四方面進行評價。質(zhì)量是一切教育的核心,追求網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的強大不利于我國終身教育體系和學習型社會的鍛造,我們需要打造質(zhì)量有保障的網(wǎng)絡(luò)高等教育。正因為網(wǎng)絡(luò)教育對傳統(tǒng)教學模式和教學手段進行了變革,賦予了學習者相當大的學習自由度,因此,對其質(zhì)量的監(jiān)控和研究顯得特別重要,也是實施網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量工程的核心動力。各辦學高校要從內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控做起,針對網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)的特點,從監(jiān)控組織體系、教學過程、學習過程、評價體系四方面對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量進行監(jiān)控,與國家和社會密切配合,達到內(nèi)外監(jiān)控手段的相互作用、有效兼顧。


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