留守兒童的教育管理論文
“留守兒童”中，學(xué)業(yè)型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做好三方面工作：傾注愛(ài)心，喚醒自尊；允許反復(fù)，磨礪意志；抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。
“留守兒童”中品行型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好三個(gè)方面工作：溝通心靈，樹立威信；委以重任，培養(yǎng)責(zé)任心；增強(qiáng)班風(fēng)氣氛的感染�！傲羰貎和敝衅穼W(xué)雙差型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好四個(gè)方面工作：消除歧視，調(diào)整認(rèn)知；建立信心，融入集體；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功；完善自我，平衡發(fā)展。讓“留守兒童”真正受到陽(yáng)光教育，讓他們與同齡人一樣燦爛成長(zhǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
留守兒童 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著“城市化”步伐的加快和城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的不平衡，農(nóng)村出現(xiàn)了大量民工外出打工的現(xiàn)象，從而農(nóng)村就出現(xiàn)了較多的“留守兒童”。由于“留守兒童”是一個(gè)特殊的群體，尤其是“留守兒童”中后進(jìn)生更為特殊，由于諸多原因給學(xué)校教育帶來(lái)了諸多困難，相當(dāng)程度上制約了學(xué)校教育的改革與發(fā)展，嚴(yán)重滯礙了學(xué)生的心理和知識(shí)能力的發(fā)展，影響到了國(guó)家的長(zhǎng)治久安�；诖耍覀儗�(duì)“留守兒童”中后進(jìn)生的教育有其嶄新的時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。那么怎樣轉(zhuǎn)化此類學(xué)生呢？我認(rèn)為要分類轉(zhuǎn)化、對(duì)癥下藥，不只把學(xué)生成績(jī)差的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而且要把品行差、品學(xué)雙差的后進(jìn)生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。
一、“留守兒童”中學(xué)業(yè)型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做好三方面工作
1.傾注愛(ài)心，喚醒自尊“留守兒童”中學(xué)業(yè)型后進(jìn)生多數(shù)反應(yīng)遲鈍，沉默寡言，受慣了各種嘲諷，內(nèi)心是自卑和孤獨(dú)的。教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪他們心扉的鑰匙。只要教師心中裝著“留守兒童”中后進(jìn)生，真摯地愛(ài)著“留守兒童”后進(jìn)生，把他們看成班級(jí)不可分割又必須扶植的弱勢(shì)群體，從多方面關(guān)心他們、幫助他們，使他們?cè)谏顚?shí)踐中親身體驗(yàn)教師的愛(ài)心，相信教師的真心，這些學(xué)生就會(huì)得到轉(zhuǎn)變。我校四年級(jí)一名女生，父母雙雙外出務(wù)工，入學(xué)晚，十三歲才上小學(xué)四年級(jí)，加上她反應(yīng)慢，為此經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑。她也因此變得沉默寡言，十分自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差。作為班主任，我經(jīng)常找她談心，從生活上的一些瑣事入手幫助她、關(guān)心她。在一次班級(jí)演講比賽中發(fā)現(xiàn)她的聲音非常圓潤(rùn)，普通話的發(fā)音還比較準(zhǔn)確。于是在以后的課堂上，我經(jīng)常這樣說(shuō)：“我打算請(qǐng)一名朗讀水平比較高的同學(xué)來(lái)為我們范讀課文……”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她愛(ài)笑了，上課愛(ài)舉手發(fā)言了，但不完成作業(yè)的情況仍然時(shí)有發(fā)生。于是我決定為她準(zhǔn)備一個(gè)小冊(cè)子，老師親自記下每天的作業(yè)，附加一條勉勵(lì)的語(yǔ)言，要求她按時(shí)完成上面的作業(yè)。如果完成了，就在小本子上寫上一句“我戰(zhàn)勝自己了”；如果不能完成作業(yè)，就要寫明原因。如她完成了作業(yè)，我也不忘在小本子下寫一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這樣強(qiáng)化自我監(jiān)督機(jī)制并加強(qiáng)對(duì)其作業(yè)的檢查輔導(dǎo)，很快，“留守兒童”的她不愛(ài)完成作業(yè)的毛病就得到了改正。
2.允許反復(fù)，磨礪意志“留守兒童”中學(xué)業(yè)型后進(jìn)生意志薄弱，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和克服學(xué)習(xí)時(shí)自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力差的困難，他們經(jīng)過(guò)老師的耐心教育，也重新樹立了認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心，決定“從明天開始，我一定努力”。但往往自制力不強(qiáng)，成為行動(dòng)的絆腳石，最終半途而廢。這時(shí)，老師應(yīng)以寬容的態(tài)度去對(duì)待，允許反復(fù)，不要覺(jué)得是無(wú)可救藥。老師可通過(guò)外部的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，強(qiáng)化自我監(jiān)督機(jī)制，最終實(shí)行自我反省和自我發(fā)展。他們每上一個(gè)小臺(tái)階，就給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心為了讓“留守兒童”中后進(jìn)生有足夠的機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的才能，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)，并敏銳發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，珍視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們也有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆。
二、“留守兒童”中品行型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好三個(gè)方面工作
1.溝通心靈，樹立威信“留守兒童”中品行型后進(jìn)生大多是因智力發(fā)展好，課堂“吃不飽”、精力過(guò)盛，想故意引起別人的注意，但又沒(méi)有找到合適的方式來(lái)表現(xiàn)自己，所以只好干一些壞事，搞一些惡作劇來(lái)宣泄自己。這類學(xué)生叛逆心較重，只有讓他們喜歡老師、信服老師，他們才會(huì)接受老師教育；只有在他們中樹立老師的威信，才能讓他們心服口服。
2.委以重任，培養(yǎng)責(zé)任心“留守兒童”中品行型后進(jìn)生大多精力過(guò)盛，那么在學(xué)習(xí)生活中，老師可以對(duì)他們委以重任，讓他們有受重視的感覺(jué)，過(guò)盛的精力也有了用武之地。讓他們擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，以“表率、模范”來(lái)要求他們，他們因想出色完成任務(wù)，也會(huì)以良好的表現(xiàn)起好示范作用的。這樣，他們的不良習(xí)慣逐漸改正，責(zé)任心不斷增強(qiáng)。
3.增強(qiáng)班風(fēng)氛圍的感染班集體群體意識(shí)的熏陶對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。老師要特別注意利用集體的良好氛圍對(duì)每個(gè)學(xué)生的感染作用，積極建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的班集體，使“留守兒童”中品行型后進(jìn)生能受到良好班風(fēng)的感染，不自覺(jué)地接納了良好的行為習(xí)慣。
我校六年級(jí)一班的張同學(xué)是全校聞名的“留守兒童”中品行型后進(jìn)生。個(gè)子相對(duì)高大，同學(xué)們反映他最愛(ài)講臟話，喜歡惹事生非，且不服管教，甚至當(dāng)著老師的面與同學(xué)爭(zhēng)吵。針對(duì)張同學(xué)的這些惡性，首先把他叫到老師面前進(jìn)行心靈溝通，讓他先對(duì)老師消除戒心，再一針見(jiàn)血地指出他的缺點(diǎn)，并給他分析這些缺點(diǎn)對(duì)他本人和外人有哪些后果，讓“留守兒童”張同學(xué)感受到老師是真心關(guān)心他、幫助他的人，從而讓他喜歡老師、信服老師。然后，在班上我們讓他來(lái)?yè)?dān)任紀(jì)律委員，以“表率、模范”來(lái)要求他，作為一班的紀(jì)律委員，自己就要管好自己。他擔(dān)任這一職務(wù)后，覺(jué)得老師重視他，于是以良好的示范作用來(lái)帶好全班，不良習(xí)慣方面得到轉(zhuǎn)化。當(dāng)他有了進(jìn)一步轉(zhuǎn)化后，老師又發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)他缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)并幫助他解決困難，張同學(xué)體育方面有特長(zhǎng)，參加了管委第七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)50米短跑，在賽前同學(xué)們給他鼓氣、加油。當(dāng)張同學(xué)捧著第一名獎(jiǎng)狀回到教室時(shí)，全班響起了經(jīng)久不息的掌聲。
三、“留守兒童”中品學(xué)雙差型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做好四個(gè)方面工作
1.消除歧視，調(diào)整認(rèn)知“留守兒童”周同學(xué)是個(gè)人見(jiàn)人嫌、讓人頭疼的孩子。他的祖父母，都不敢來(lái)學(xué)校了，因?yàn)椴皇莿e的家長(zhǎng)投訴說(shuō)他打了人家的孩子，就是老師說(shuō)他不完成作業(yè)，再不就是同班同學(xué)告知被他偷了東西。他祖父母認(rèn)為來(lái)學(xué)校簡(jiǎn)直是一種恥辱。而他呢？在校在家都被排斥，干脆逃學(xué)了。教過(guò)他的老師及他的祖父母一提起他就搖頭，認(rèn)為他已經(jīng)無(wú)可救藥。六年級(jí)時(shí)周同學(xué)被分到了我班，作為班主任的我認(rèn)為，要想讓周同學(xué)正確地認(rèn)識(shí)自我，消除歧視很重要。我利用新分班沒(méi)幾個(gè)同學(xué)知道他的過(guò)去這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他把過(guò)去徹底摒棄，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)他們也放下成見(jiàn)，給他一次重新來(lái)過(guò)的.機(jī)會(huì)。慢慢地，他感覺(jué)到與其他同學(xué)一樣，也可以遵紀(jì)守法地學(xué)習(xí)和生活了。
2.建立信心，融入集體在周同學(xué)分到我班后，我向他提出一系列要求，都是階梯式的，由易到難。因?yàn)橐蟛皇翘撸由侠蠋煹谋O(jiān)督，他基本上都能做到。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好，我就給予他充分的肯定，并在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他參加集體活動(dòng)。漸漸地，他的信心加強(qiáng)了，與同學(xué)的交往也日益融洽。
3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功對(duì)于學(xué)習(xí)，我首先從周同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)抓起。告訴他，他很聰明，只要努力就會(huì)進(jìn)步；告訴他學(xué)習(xí)對(duì)于他一生的重要性。同時(shí)我利用課余時(shí)間幫他把拉下的功課一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上去，同時(shí)充分肯定他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步……就這樣，“小步走、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo)，周同學(xué)的成績(jī)從以前的三四十分慢慢地升到七八十分，這些進(jìn)步讓他體驗(yàn)前所未有的成功感，良性循環(huán)也就因此而生成了。
4.完善自我，平衡發(fā)展對(duì)周同學(xué)所取得的進(jìn)步，我盡力在公眾面前表?yè)P(yáng)褒獎(jiǎng)他，而對(duì)他所犯的錯(cuò)誤，就會(huì)在私底下嚴(yán)肅地批評(píng)指正。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教育，周同學(xué)在學(xué)習(xí)上、自我認(rèn)知、個(gè)性行為上都有了很大的改變，我便開導(dǎo)他學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和自我完善。從要老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督轉(zhuǎn)向自己監(jiān)督自己。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而又極需耐性的。這期間讓他認(rèn)識(shí)改變他的面貌是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能期望在短期內(nèi)從差到優(yōu)，幫助他克服氣餒的難關(guān)，對(duì)進(jìn)步過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)要正確地對(duì)待，做好應(yīng)付失敗的心理準(zhǔn)備，讓他明白不能只期望成功，而不能承受挫折失敗，力求從各方面促使他個(gè)性人格的平衡、健康地發(fā)展。
正確處理“留守兒童”中后進(jìn)生的教育和管理是推進(jìn)素養(yǎng)教育的根本目的，完善和提高每位學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的根本任務(wù)是讓學(xué)生素質(zhì)全面和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展，我急切呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)特別關(guān)注“留守兒童”中后進(jìn)生的思想工作，定期給這類孩子進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)他們自主、自強(qiáng)、勤奮學(xué)習(xí)，讓他們真正受到陽(yáng)光教育，讓他們與同齡人一樣燦爛成長(zhǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
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