淺析影視藝術(shù)對中學生語文教育的影響及對策論文
近幾年迅速崛起的影視藝術(shù)，以其勢不可擋的強大藝術(shù)魅力影響著人們社會生活衣、食、住、行等各個方面，已成為中學生語文教育不可忽視的因素。人教版初中《語文》課本對影視教材的引入更使影視文化對語文教育的影響由原先的隱性轉(zhuǎn)向了顯性。本文分析了這一現(xiàn)象的原因、利弊及對策，讓學生在生活中領(lǐng)悟影視藝術(shù)的魅力，并把影視藝術(shù)整合入中學生語文教育系統(tǒng)之中。
人教版初三下語文第四單元中，加入了《威尼斯商人》《變臉》《音樂之聲》等影視劇劇本的學習。特別是《音樂之聲》，作為經(jīng)典電影文學劇本引入語文教材，標志著正蓬勃發(fā)展的影視文化對語文教育的滲透已逐漸由隱性轉(zhuǎn)向顯性。
許多調(diào)查和事實都表明，影視藝術(shù)已極大地影響了中小學生的語文教育。在當今的語文教育中已滲透了大量的影視文化的因素，影視藝術(shù)已成為語文教育不可忽視的內(nèi)容�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“課標”)的課程總目標第二條中規(guī)定了語文課程文化的具體內(nèi)容是“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營養(yǎng)�！焙鸵酝拇缶V相比，課標中的語文課程文化的處延得以不斷擴展。它除了包括以往大綱中的“固有文化”外，當然也包括了影視文化。這一現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，值得我們進行認真的探討。
一、影視藝術(shù)介入語文教育的原因
首先，中國影視文化特有的文學性，使影視劇本發(fā)展成為一種獨特的文學體裁。
語文教育的目的就在于讓學生具有鑒賞文學作品的能力，這里的文學作品指小說、詩歌、散文等傳統(tǒng)文學體裁，當然也包括了正在蓬勃發(fā)展的影視劇本。因此，影視文學劇本成為可與小說 、詩歌、散文相提并論的一種新的文學體裁。再加上影視劇本通俗易懂、迎合時代等特點，這使影視劇本進入中學語文課本成為一種趨勢。
其次，影視藝術(shù)的審美追求符合語文教育的需要。
讓學生在審美體驗中培養(yǎng)真、善、美的道德情操，這是課標對語文教育的要求�！皩徝馈笔峭ㄟ^自然和人、物質(zhì)和精神、客體和主體相互作用而產(chǎn)生的，是人們獲得的一種無私的情感體驗。中國影視文化作為重要的審美對象，致力于美的價值的選擇和創(chuàng)造。它不僅向?qū)W生大量傳播自然界的各種自然美，還傳播著人類生活中的社會美，它體現(xiàn)了人與人善的關(guān)系，影視文化正是將這樣一種大自然和社會生活中的美以更直觀的方式帶給學生以沖擊，讓他們沉浸于其中并能真切地感受到美。
第三，現(xiàn)在學生的成長環(huán)境為影視藝術(shù)對語文教育的滲透提供了可能。
現(xiàn)在的學生來說，他們對事物的認知及人生觀世界觀的形成，更多地受到了電視電影文化的影響。在他們看來，影視文化是對生活的加工，影視傳媒對他們來說是一本天天讀也讀不完的“書”，且�？闯Ｐ隆Ｋ晕覀儽仨毟淖冇^念，在培養(yǎng)學生閱讀鉛字書籍的同時，鼓勵、教會他們閱讀影視傳媒這本“書”，把語文課堂變大、變寬、變生動、變豐富、變新鮮，使之真正發(fā)揮基礎(chǔ)工具的作用。
二、影視藝術(shù)對語文教育的影響。
一方面，影視藝術(shù)對語文教育的'滲透有著積極的一面，使語文教育更鮮活生動。
首先，影視文化滿足學生求知欲的需求，有利于增強學習動力。
電影、電視不但是“生活的教科書”，也是人們觀察世界的“窗口”。電影、電視作為具有豐富表現(xiàn)力的現(xiàn)代綜合藝術(shù)，它打破了時間和空間的局限，帶來了大量的信息和新知識、新思想，讓學生能立刻了解到外國的元首在發(fā)表演講，大洋彼岸的籃球賽在激烈地進行中等等。這些都使得學生的學習不再局限于教室里對教材的學習和教師的傳授，增強了學生對于世界的了解，極大地開闊了他們的視野，滿足了學生的認知需要。
其次，影視藝術(shù)通俗、活潑、生動的語言和精彩的構(gòu)思對學生的創(chuàng)造力有很大的發(fā)展。
當今社會，信息爆炸，大大加速了漢語言的發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的新詞匯。語文教材由于編寫的提前性與穩(wěn)定性，導(dǎo)致了在語言的選用上出現(xiàn)了滯后性，無法做到與時俱進。影視作品的時代性與通俗性使學生在其中能學到大量的新鮮詞匯，滿足了學生的獵奇心理。學生在觀看的過程中，這些幽默風趣的語言、生動形象的對話則在潛移默化中得到不斷地積累;慷慨激昂、低沉哀怨的語氣語調(diào)，也能得到不斷地揣摩。
此外，影視藝術(shù)還挖掘了學生的想象力，發(fā)展了他們的思維。影視劇中扣人心弦的序幕、回味無窮的結(jié)局、令人遐想的懸念，都大大地激發(fā)了學生的思維，調(diào)動了他們的想象力。
第三，影視藝術(shù)以其現(xiàn)代的文學閱讀方式，激發(fā)了學生閱讀優(yōu)秀文學作品的興趣。
影視是“文學的新媒介”，這種簡單快捷的閱讀方式更適合于那些早已不耐煩于閱讀十幾萬字長篇大作的現(xiàn)在學生，而由優(yōu)秀文學作品改編而成的影視劇，一經(jīng)播出，往往能激起他們對原著渴望尋之一讀的興趣。影視文化“使其(優(yōu)秀文學作品)從疏本的單體凝固形式中解放出來”③，為觀眾共讀共賞。每一部被改編的名著就像通向經(jīng)典文化的一個路標，勾起學生對歷史與名著的興趣。久而久之，學生閱讀名著的興趣就會越來越濃。
另一方面，影視文化對語文教育也起了一定的消極作用。
課標中指出，語文教育的目標就在于要提高學生的文化品位和審美情趣，形成正確的人生態(tài)度和價值觀。然而影視文化，特別是電視文化的影響下造成良人哲學的泛濫，有可能進一步消解學生對崇高意識的追求。影視文化的發(fā)展，加強了學生對所研究的對象的具象化感受，然而有一些東西是不可能從具象中表現(xiàn)出來的。再加上一些影視作品簡化、歪曲、污染現(xiàn)實生活，也容易誤導(dǎo)學生對現(xiàn)實的認識。再加上其他主客觀因素的復(fù)雜作用，有的學生在西方影視作品的轟炸中漫不經(jīng)心地引發(fā)了諸如吸毒、偷盜等犯罪意識等等。
三、正確對待影視文化介入語文教育的對策。
一方面，教師要引導(dǎo)學生正確認識影視文化，認真品味優(yōu)秀影視作品，讓學生學會“取其精華”，為已所為。
首先，引導(dǎo)學生認真品味影視文化中的細節(jié)描寫，取其精華，提高自身的寫作水準與鑒賞文學作品的修養(yǎng)。教師應(yīng)有意引導(dǎo)學生有意識地品味這些細節(jié)描寫，把握描寫的手法，讓學生自己尋找影視中的細節(jié)鏡頭并加以闡述，來主動把握細節(jié)的刻畫，并讓學生學會去尋找、闡述生活中的細節(jié)，提升自身的寫作水準。
其次，規(guī)范學生對影視流行語的使用，引導(dǎo)學生從多種角度全面地認識影視流行語，力求使學生自覺地抵制粗俗化的流行語。我們一方面要大力提倡恰到好處地引用影視文化中鮮活的流行語，另一方面，也要對這些流行語進行仔細考察，引導(dǎo)學生從文章的表情達意、從社會的道德規(guī)范和人們的審美感受等多種角度出發(fā)來全面認識影視流行語，力求讓學生自覺抵制粗俗化的影視流行語。影視流行語的引入，歸根到底是以文章能有較好的可理解性、能取得良好的表達效果為根本。
第三，通過影視文化進行審美教育，讓學生學會選擇，學會批判。
影視作品所展示的生活是否有價值，這些要教師去加以教育引導(dǎo)，組織學生去加以討論評判，這對學生形成正確的人生觀、世界觀很有益處。但學生往往滿足于簡單的看看，卻不會對其進行選擇、質(zhì)疑與批判。教師可在平時的作文訓練或口講練習中，讓學生對他們所喜愛甚至著迷的影視作品進行評論，這樣有助于讓學生在面對紛繁蕪雜的文化產(chǎn)品時學會“拿來”。使學生的影視生活透明化、理性化，豐富學生的文化積淀，為學生終生發(fā)展打好人文精神的底子。
另一方面，教師自身也應(yīng)與時俱進，改善教法。
影視文化娛樂化、綜藝化的機制，強烈地吸引著現(xiàn)在學生的目光，同時，也凸顯了傳統(tǒng)語文教學的呆板，傳統(tǒng)語文教育已不能引起學生的興趣。教師應(yīng)改變觀念，尋求更多元的教學形式。不同的課文不同的文體采用不同的教法：詩歌配上音樂，小說配以影像。還可以參與媒體的話題討論，編寫電視廣告詞，鑒賞正在播放的影視節(jié)目等等。
影視文化的迅猛發(fā)展既給語文教育帶來了新的困惑，同時也帶來了創(chuàng)新和改革的機遇。如果教師能有機地吸收影視文化的精華，就能為語文教學增添新的內(nèi)涵，找到新的突破口，讓語文教學更添異彩。
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