語文教學中自我教育理論機制的實施研究論文
在學校教育中，進行素質(zhì)教育，可以對學生的自學能力、探究能力等進行培養(yǎng)，根據(jù)語文教學的特點和性質(zhì)，其在培養(yǎng)學生的自我教育能力中具有重要的作用。在語文中滲透自我教育理論，可以促進語文教學目標的實現(xiàn)，為此本文針對語文教學中自我教育理論機制的實施，以及相關的知識內(nèi)容進行分析研究。
1、在語文教學中實施自我教育的意義
從學校教育制度、教學組成、教學現(xiàn)狀進行分析，語文是學校教育中的一個基礎學科，通過語文教學，向?qū)W生傳授語文知識，對學生的思想和道德進行培養(yǎng)。在語文教學中滲透自我教育，可以在語文教學中，提高學生學習的積極主動性，在語文教學中實施自我教育，可以幫助學生對自身不良行為和思想進行約束，自覺的對自己的行為進行控制，進而完善自我發(fā)展。
在語文教學中實施自我教育，可以促進提升學生的自我學習能力，對自己的學習行為、思想進行約束和規(guī)范，促進學生全面的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。自我教育在語文教學中的應用，也是語文教學改革的需要，將學生在語文教學中的主體地位顯示出來，促進語文教學質(zhì)量和教學效率的提升，所有自我教學在語文教學中，具有重要的意義。
2、自我教育在語文教學中的表現(xiàn)
語文教學是素質(zhì)教育的基礎，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，在語文教學中不僅要向?qū)W生傳授語文知識，還需要向?qū)W生傳授語文學習的技能，在當前語文教學改革中，語文教學還需要培養(yǎng)學生的自我教育能力，提高學生積極主動學生的能力。通過語文教學讓學生對自己的語文學習行為和思想進行約束和控制。中學是學生思維能力、學習能力等發(fā)展的關鍵時期，這一時期的發(fā)展，將影響學生今后的學習，以及自身文化素質(zhì)的提升，所以語文教學在中學具有重要的作用，要讓對學生的自我教育能力進行培養(yǎng)。
在語文教學中培養(yǎng)學生的自我教育能力，需要結(jié)合自我教育理論機制，造語文教學中對學生進行正確的引導的啟發(fā)，讓學生完成自我教育。自我教育在語文教學中的應用，主要表現(xiàn)在：
(1)情感
在語文教學中情感是其教學中固定的教學要素，語文教材中的內(nèi)容是作者在某種情感下創(chuàng)作的，在語文教學環(huán)境中，教師和學生也有一定的情感表現(xiàn)，在社會、世界這個大環(huán)境中人是不可能沒有情感的，所以在語文教學中也需要情感，需要對學生的情感進行培養(yǎng)。在語文教學中自我教育的表現(xiàn)，在于學生的語文學習情感，在語文學習中學生的自我教育，是學生在語文閱讀中領悟，是對名言名句的喜愛，然后積極主動的進行語文閱讀學習，在語文閱讀學習中接受語文思想的感染，進而實現(xiàn)自我教育。
(2)意識
在語文教學中自我教育的實現(xiàn)表現(xiàn)的各種意識，例如比較意識、思維意識等等。和其他同學的學習進行比較，可以讓學生對自己的學習態(tài)度、學習行為進行思考，清楚的認識自己品質(zhì)，進而在語文教學中，對自己的行為、思想等進行約束，在教師的引導下實現(xiàn)自我教育。學生在語文教學中產(chǎn)生的各種意識，是學生自我教育的意識表現(xiàn)，先有自我教育的意識，然后產(chǎn)生自我教育行為，最后獲得自我教育能力。所以在語文教學中自我教育表現(xiàn)在意識，幫助學生形成良好的學習觀念，提升語文學習能力、學習的積極主動性，提高語文教學的質(zhì)量。
(3)表達
在語文教學中，表達是教師向?qū)W生傳達教學知識，學生進行知識的獲取和輸出，語文教學中，教師和學生的自我表達，其實是他們思想和精神上的活動。從學生的文章中可以看出學生的思想，從學生的思想表達中，可以看出這是自我教育實現(xiàn)中的一部分，在語文教學中，教師對學生進行引導，讓學生將自己真實的表達自己的想法，進而實現(xiàn)語文教學中自我教育的價值。
3、語文教學中自我教育理論機制的實施
為了適應時代的發(fā)展，適應語文教學的改革，在語文教學中實施自我教育理論機制，促進學生的自我發(fā)展，提高語文教學的質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在語文教學中自我教育理論機制實施的策略有：
(1)將語文教學中，學生的主體地位突出
傳統(tǒng)的語文教學，是以教師為中心，學生在教學中的參與性較差，沒有實現(xiàn)教學生的主體地位，進而在教學中，降低了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，甚至在語文教學中，使的學生產(chǎn)生厭學心理，讓語文教學成為學生學習的壓力和負擔。為此在語文教學中，需要將學生的主體地位突顯出來。自我教育在語文教學中的應用，就是為了調(diào)動學生學習的主動性和積極性，尊重學生的個性，自我教育理論在語文教學中的應用，需要確定學生在語文教學中的主體地位，讓學生成為語文學習的主人，主動的進行語文知識的實踐，語文教師對學生的學習行為等進行指導，在語文教學活動中，給學生提供幫助，建立一個良好的師生關系，為學生的學習，留置一些時間，讓學生資金安排自己的學習，使學生真正的成為學習的主人。
(2)改變語文教學的方法
傳統(tǒng)的語文教學具有一定的強制性，重視語文教學中的教，而輕視語文教學中的學，不重視學生學習能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學方法不適應時代的發(fā)展，不利學生思維能力的培養(yǎng)，為此需要將語文教學的方法改變。
(3)實行多元化的語文教學評價
在實際的教學活動中，對語文教學質(zhì)量和教學效率進行評價，主要是為了促進學生語文素養(yǎng)的提高，保證在語文教學中，每一個學生都得到全面的健康發(fā)展。我國學校教育受應試教育的影響非常大，在語文教學評價中，采用分數(shù)的高低對學生的學習質(zhì)量進行評價，這種語文教學評價方法，忽視了對學生進行定性評價，會讓學生失去學習的主動性，進而無法將自我教育實施到語文教學中，為此需要將語文教學評價方法改變，采用多元化的語文教學評價方法，公平、公正、客觀的對學生的學習效果進行評價，在促進學生全面發(fā)展的同時，也促進學生的個性發(fā)展。自我教育在語文教學中的實施，重視的不是學生的學習成績，而是重視學生的自主學習能力，通過自我教育理論的實施，在語文教學中提高學生的自主學習能力，所以在進行語文教學評價的過程中，也需要對學生的自主學習能力進行評價，對學生的知識、學習技能、學習能力等進行評價，尊重學生的個體差異性，針對不同的學生，采用不同的教學評價標準，促進學生個人發(fā)展。
語文教學在學校教育中，之所以占有重要的位置，起著重要的作用，不僅僅是因為教學傳達知識和技能，還因為語文教學傳達出來的情感和思想，可以培養(yǎng)一個人的語文素養(yǎng)和修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。語文教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育和道德教育實現(xiàn)的途徑和載體，語文教學中的人文性質(zhì)和文化知識，是學生自我發(fā)展的保障。在語文教學中，實施自我教育理論，促進學生自我測試、自主學習，提升自我教育能力，促進學生自身發(fā)展，所有語文教學在學習教育非常重要，在語文教學改革中，自我教育理論在語文教學的應用，是其發(fā)展的需求。
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