創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)教育改革研究論文

　　一、引言

　　2010年5月4日教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出，為“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，高等學(xué)校應(yīng)深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。[1]

　　2015年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革擺在更加突出的位置。它要求各高校繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡快解決高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求與現(xiàn)實(shí)高校高質(zhì)量多樣化人才培養(yǎng)短缺的矛盾。[2]

　　然而，目前很多高校行政管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有很好地融入人才培養(yǎng)方案中。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，應(yīng)用型高校更應(yīng)該緊緊圍繞國(guó)家關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)文件要求，通過(guò)多種形式積極探索行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問(wèn)題，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　二、應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

　　目前，國(guó)內(nèi)大部分高校行政管理專業(yè)對(duì)自身的定位，主要是為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會(huì)各類團(tuán)體培養(yǎng)具有行政管理能力的專業(yè)人才，該專業(yè)人才輻射具有廣泛性特點(diǎn)。因此，各高校行政管理專業(yè)更傾向于培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的通才。專業(yè)課程主要集中在以下五個(gè)模塊：一是管理學(xué)，如國(guó)內(nèi)外管理學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系學(xué)、行政管理、人力資源管理等；二是政治學(xué)，如政治學(xué)原理、比較政治制度、當(dāng)代西方政治思潮等；三是經(jīng)濟(jì)學(xué)，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等；四是法學(xué)，如行政法、行政訴訟法等；五是社會(huì)學(xué)，如社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等。各高校均較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，課程安排也以基礎(chǔ)理論課程為主，忽視社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，各高校雖紛紛增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)，但實(shí)踐課程比例較低，課程設(shè)置仍不夠系統(tǒng)、完善。

　�。ǘ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化

　　師資力量是衡量一個(gè)高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。目前，高校行政管理專業(yè)教師大都畢業(yè)于高等學(xué)校，越來(lái)越多的專業(yè)教師具有碩士、博士學(xué)位，他們的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但缺乏行政管理社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱�，F(xiàn)階段，各高校增加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，很大部分由年輕教師承擔(dān)。這部分老師沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)背景，僅憑幾次短期速成培訓(xùn)，便站上講臺(tái)，其對(duì)行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠深刻，極易流于形式。而具體實(shí)操課程雖由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師授課，但這部分教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教，較少具有企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)能力較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)單一

　　應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要緊緊圍繞社會(huì)需求這個(gè)中心。越來(lái)越多的專業(yè)學(xué)科帶頭人開始探索行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較為單一，主要以社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)居多，沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

　　三、基于應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

　　在新的歷史時(shí)期，為“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，不斷適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境發(fā)展的需要。

　　（一）重構(gòu)行政管理專業(yè)課程體系

　　為改變應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，應(yīng)該重新構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。具體來(lái)說(shuō)，就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行政管理專業(yè)課程體系有機(jī)融合。在課程設(shè)置上，除行政管理理論課程外，還需重點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程及實(shí)踐課程的比重，要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入行政管理專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，貫穿于大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新自覺(jué)。課程選擇上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分體系，設(shè)置系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和集中實(shí)踐課程，強(qiáng)化多層次深度培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　創(chuàng)新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，創(chuàng)新人才的急缺對(duì)高校教師提出了新的要求。針對(duì)目前高校行政管理專業(yè)教師創(chuàng)新能力弱這一問(wèn)題，各高校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)進(jìn)修、講座、培訓(xùn)、研討會(huì)等多種方式學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，增加教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備。二是為教師提供“實(shí)崗掛職”的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為教師提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)“實(shí)崗掛職”的方式提高教師的創(chuàng)新實(shí)踐與指導(dǎo)能力。三是招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才結(jié)構(gòu)，為學(xué)生講授創(chuàng)新實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

　　應(yīng)用型高校行政管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)需求對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高。為更大力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，高校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)。一是重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必要的.場(chǎng)地、設(shè)備，使學(xué)生得以將理論付諸實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是加強(qiáng)校企合作，借助企業(yè)的平臺(tái)，向企業(yè)輸送更多的人才進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以期在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　（四）加大創(chuàng)業(yè)扶持資金投入

　　目前，應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著諸多問(wèn)題，而資金短缺則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題，部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但均因沒(méi)有足夠的資金只能對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。應(yīng)用型高校應(yīng)加大行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度，通過(guò)加大資金投入，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量，以擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的深度和廣度，達(dá)到更大范圍支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果。

　�。ㄎ澹┓e極開展多種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

　　應(yīng)用型高校要完善行政管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學(xué)四年，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神外，還應(yīng)在大四這一學(xué)年針對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如邀請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生校友等，為學(xué)生開展各種主題的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)信息收集平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等專業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校行政管理專業(yè)學(xué)生面臨很多創(chuàng)業(yè)政策機(jī)遇。應(yīng)用型高校行政管理專業(yè)應(yīng)深入探討如何改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，以不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見.2010.5.

　　[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）.2015.5.

　　[3]武建強(qiáng).行政管理專業(yè)課程體系改革與教學(xué)手段創(chuàng)新研究——以陜西師范大學(xué)相關(guān)專業(yè)為例[J].亞太教育.2016（19）：136-137.