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基于大學(xué)教育目標(biāo)視角下大學(xué)體育教育課程設(shè)置思考論文
大學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人及社會(huì)有著非常大的影響，高校教育就是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，其宗旨是為培養(yǎng)人才服務(wù)。高校課程設(shè)置必須隨著社會(huì)的變化而不斷更新改進(jìn)，使得培養(yǎng)出的大學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為此本文在大學(xué)教育目標(biāo)視角下對(duì)大學(xué)體育教育課程設(shè)置展開研究，本文闡述了大學(xué)教育的目標(biāo)及體育教育課程體系，分析我國大學(xué)體育教育課程設(shè)置存在的問題，從而提出大學(xué)體育教育課程設(shè)置改進(jìn)策略�；诖髮W(xué)教育目標(biāo)視角下，本文認(rèn)為應(yīng)該從健康與體育相結(jié)合的課程設(shè)置思考、課程設(shè)置多元化、以市場(chǎng)需求出發(fā)來設(shè)置體育課程、體育課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性四個(gè)方面來改進(jìn)我國高校體育教育課程設(shè)置，促進(jìn)我國高校體育教育事業(yè)發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類生活方式的改變，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的。社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的需要也是不一樣的，高�，F(xiàn)階段的體育教育課程已不再能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，跟不上社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生教育目標(biāo)正發(fā)生著變化。高校原有的體育教育課程設(shè)置僵化，人才培養(yǎng)規(guī)格不高，辦學(xué)特色不突出，嚴(yán)重阻礙了高校大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，站在大學(xué)教育目標(biāo)視角下，來改變高校體育教育課程設(shè)置就顯得尤為重要。
一、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系分析
1.體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
教育的實(shí)際意義就在于培養(yǎng)目標(biāo)。這也是課程開發(fā)的意義所在，對(duì)課程的具體時(shí)間安排、內(nèi)容選擇、課程效果回饋系統(tǒng)的建立以及課程與教學(xué)內(nèi)容的同步情況等。教師應(yīng)該以培養(yǎng)目的為基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)。就以往的體育教育模式來看。體育教育不單單只限于學(xué)校，在社會(huì)中也具有很多的體育教育者，就目前來說，對(duì)體育教師的觀念轉(zhuǎn)變是十分重要的。要將體育教育當(dāng)作一件全社會(huì)推廣的事情去做，而不是單純只局限于高校。開闊體育教師的眼界。為社會(huì)培養(yǎng)體育人才、幫助全社會(huì)建立終生體育教育意識(shí)。
2.體育教育課程體系分析
課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依靠全部開設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。一般認(rèn)為，一個(gè)專業(yè)的課程體系可以從課程的排列形式和修習(xí)形式來認(rèn)識(shí)，課程排列形式是指性質(zhì)不同的課程的次序和比重，主要包括公共課、基礎(chǔ)課(包括一般基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)和專業(yè)課的次序和比重。課程修習(xí)形式是指允許學(xué)生在多大程度上可以自由選修，即必修課與選修課的關(guān)系。我國高校體育教育專業(yè)的課程排列形式來看，課程內(nèi)容設(shè)置主要是依據(jù)國家的指導(dǎo)性文件，分為基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課等幾部分�，F(xiàn)階段根據(jù)大學(xué)教育目標(biāo)來對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整是目前的當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置存在的問題
對(duì)我國高校的體育課的現(xiàn)況進(jìn)行深入的分析之后發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)課程設(shè)置方面仍存在著很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q。
1.教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)體育技能
我國現(xiàn)階段的體育教育主要是為了追求大學(xué)生的體育技能發(fā)展，體育教育中的考試色彩過于濃重，學(xué)生對(duì)了應(yīng)付考試而去上體育課，而不是真正的喜歡高校所選擇的體育項(xiàng)目。高校應(yīng)該明確的知道，為學(xué)生開展體育教育是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而不能太片面的追求成績。應(yīng)該以學(xué)生的興趣出發(fā)，理論知識(shí)和實(shí)踐性課程相結(jié)合，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的體育教育，幫助大學(xué)生建立起的正確的運(yùn)動(dòng)觀念、并且以此來培養(yǎng)他們終生體育的意識(shí)。
2.體育教學(xué)內(nèi)容老化，課程設(shè)置過于單一
就現(xiàn)在來說，高校現(xiàn)階段的體育教育處于單一和傳統(tǒng)的教育模式。體育課只注重知識(shí)的傳授、強(qiáng)調(diào)以教師為核心，重視知識(shí)的傳遞效率，而忽視了學(xué)生的實(shí)際感受，也忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)因?yàn)楦咝ｓw育老師對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備不強(qiáng)，這就使得大學(xué)生不能夠接受到系統(tǒng)體育教育。大學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能對(duì)大學(xué)生的日后生活是具有很重要的意義的。因?yàn)楦咝?duì)體育教育沒有充分的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)體育教育的研究不夠深入，現(xiàn)階段很多高校的體育教育的中存在的問題還沒有得出具體的解決方案。所以體育教育的改革中仍然具有很大的阻力。所以，體育課程設(shè)計(jì)中仍具有很大的缺陷。而這種缺陷正是導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)體育教育興趣缺失的根本問題。
三、大學(xué)體育教育課程設(shè)置改進(jìn)策略
1.健康與體育相結(jié)合的課程設(shè)置
健康第一直以來都是高校看展所有體育課程的最基本要求。以此為目的，設(shè)置合理科學(xué)的體育課程。讓大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的提升和體育技能的掌握，無論使用哪一種教育方式和教育理念，只要能夠保證學(xué)生的興趣得到滿足，使得大學(xué)生能夠接受最為正確合理的體育教育方式，那么這種體育教育模式就是正確的。健康第的根本就在于在保護(hù)學(xué)生的安全的情況下通過合理有效的體育教學(xué)保證學(xué)生的健康發(fā)展，體育教育的發(fā)展應(yīng)該與國家課程改革相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的體育教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，以及對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的建立。增強(qiáng)體育教育的趣味性，讓體育教育變得更加豐富多元，提高體育教育的實(shí)際效果。
2.課程設(shè)置多元化
根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)之間的差異，高校應(yīng)該設(shè)定不同水平的體育教育課程。讓學(xué)生能夠有更多的選擇，這樣一學(xué)生就可以選擇自己適合的體育課程，來滿足自己的興趣，開設(shè)提高班，保證體育基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠在高校體育教育中獲得更好的突破，同時(shí)也應(yīng)該設(shè)立基礎(chǔ)班，幫助部分體育能力較差的同學(xué)可以打好自己的體育基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該重視體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生能夠獲得正確的基礎(chǔ)知識(shí)教育，保證學(xué)生能夠在以后的運(yùn)動(dòng)不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤。
現(xiàn)代體育教育應(yīng)該提倡創(chuàng)新，從根本上改變體育教育的現(xiàn)狀。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，合理的搭配課堂時(shí)間，在上課過程中靈活的運(yùn)用體育知識(shí)，使學(xué)生能夠獲得體育教育的同時(shí)，能夠達(dá)到體育教育的根本目的。
3.以市場(chǎng)需求出發(fā)來設(shè)置體育課程
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，社會(huì)發(fā)展需要不同類型的人才，所以高校大學(xué)生體育教育課程是指應(yīng)該從社會(huì)對(duì)體育人才的需求出發(fā)，從而設(shè)置科學(xué)的體育課程，由于社會(huì)也需要有復(fù)合型的綜合人才，因此高校在體育教學(xué)中也要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，要設(shè)置足夠的選修課程以滿足學(xué)生在各方面能力的提高要求，同時(shí)也要使得學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程之后，還要盡可能多的選修與以后的工作相關(guān)的人文類選修課程，注意培養(yǎng)多面性的人才，并且要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于現(xiàn)有課程進(jìn)行適當(dāng)修改。
4.體育課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
社會(huì)發(fā)展迅速，需要具備快速學(xué)習(xí)新事物的能力，這就要求我國高校體育教育課程設(shè)置應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)時(shí)間能力及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該僅僅只是將那些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不加以實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，新時(shí)期的課改也需要對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式將進(jìn)行改革，要把重心放在對(duì)于學(xué)生的對(duì)于新思想、新理念的掌握及實(shí)際運(yùn)用能力上面。所以，在體育教育課程上面，老師要注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收與實(shí)際用，并且要溫故而知新，時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以由此及彼，加強(qiáng)對(duì)于舊知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解能力，同只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得體育類學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，同時(shí)綜合素質(zhì)也能在整體上有所提升。
三、總結(jié)
我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)教育質(zhì)量要求越來越高，為此，對(duì)我國高校體育教學(xué)提出了全新的要求，在大學(xué)教育目標(biāo)視角來看，大學(xué)體育教育課程設(shè)置應(yīng)該注重大學(xué)生全方位的發(fā)展，從市場(chǎng)要求出發(fā)，不斷改進(jìn)大學(xué)體育教育課程設(shè)置�，F(xiàn)階段我國大學(xué)體育教育還比較落后，體育教育課程設(shè)置還存在比較多的問題。通過本文研究發(fā)現(xiàn)我國高校體育教育課程設(shè)置存在的問題是：教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)體育技能;體育教學(xué)內(nèi)容老化，課程設(shè)置過于單一。為此，本文認(rèn)為應(yīng)該高校體育教育應(yīng)該實(shí)施健康與體育相結(jié)合的課程設(shè)置、課程設(shè)置多元化、以市場(chǎng)需求出發(fā)來設(shè)置體育課程、體育課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
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