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基于大學教育目標視角下大學體育教育課程設置思考論文
大學教育對學生個人及社會有著非常大的影響，高校教育就是為國家培養(yǎng)高素質人才，課程設置是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，其宗旨是為培養(yǎng)人才服務。高校課程設置必須隨著社會的變化而不斷更新改進，使得培養(yǎng)出的大學生能滿足社會發(fā)展的需要。為此本文在大學教育目標視角下對大學體育教育課程設置展開研究，本文闡述了大學教育的目標及體育教育課程體系，分析我國大學體育教育課程設置存在的問題，從而提出大學體育教育課程設置改進策略�；诖髮W教育目標視角下，本文認為應該從健康與體育相結合的課程設置思考、課程設置多元化、以市場需求出發(fā)來設置體育課程、體育課程設置應注重培養(yǎng)學生學習的自主性四個方面來改進我國高校體育教育課程設置，促進我國高校體育教育事業(yè)發(fā)展。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，人類生活方式的改變，現(xiàn)代社會對人才的需求是多樣化的。社會對高校大學生的需要也是不一樣的，高校現(xiàn)階段的體育教育課程已不再能滿足社會發(fā)展的需要，跟不上社會對大學生需求的轉變，高校大學生教育目標正發(fā)生著變化。高校原有的體育教育課程設置僵化，人才培養(yǎng)規(guī)格不高，辦學特色不突出，嚴重阻礙了高校大學生長遠發(fā)展。為此，站在大學教育目標視角下，來改變高校體育教育課程設置就顯得尤為重要。
一、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標及其課程體系分析
1.體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標
教育的實際意義就在于培養(yǎng)目標。這也是課程開發(fā)的意義所在，對課程的具體時間安排、內容選擇、課程效果回饋系統(tǒng)的建立以及課程與教學內容的同步情況等。教師應該以培養(yǎng)目的為基礎來對學生實施目標培養(yǎng)和技能培養(yǎng)。就以往的體育教育模式來看。體育教育不單單只限于學校，在社會中也具有很多的體育教育者，就目前來說，對體育教師的觀念轉變是十分重要的。要將體育教育當作一件全社會推廣的事情去做，而不是單純只局限于高校。開闊體育教師的眼界。為社會培養(yǎng)體育人才、幫助全社會建立終生體育教育意識。
2.體育教育課程體系分析
課程體系是指一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工和配合，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標依靠全部開設課程的協(xié)調和補充，課程體系是否合理，直接關系到所培養(yǎng)人才的質量。一般認為，一個專業(yè)的課程體系可以從課程的排列形式和修習形式來認識，課程排列形式是指性質不同的課程的次序和比重，主要包括公共課、基礎課(包括一般基礎課和專業(yè)基礎課)和專業(yè)課的次序和比重。課程修習形式是指允許學生在多大程度上可以自由選修，即必修課與選修課的關系。我國高校體育教育專業(yè)的課程排列形式來看，課程內容設置主要是依據(jù)國家的指導性文件，分為基礎必修課、專業(yè)必修課和選修課等幾部分�，F(xiàn)階段根據(jù)大學教育目標來對課程設置進行調整是目前的當務之急。
二、大學體育課程設置存在的問題
對我國高校的體育課的現(xiàn)況進行深入的分析之后發(fā)現(xiàn)，在體育教學課程設置方面仍存在著很多問題等著我們去解決。
1.教學目標過分強調體育技能
我國現(xiàn)階段的體育教育主要是為了追求大學生的體育技能發(fā)展，體育教育中的考試色彩過于濃重，學生對了應付考試而去上體育課，而不是真正的喜歡高校所選擇的體育項目。高校應該明確的知道，為學生開展體育教育是為了提高學生的身體素質，而不能太片面的追求成績。應該以學生的興趣出發(fā)，理論知識和實踐性課程相結合，應該對大學生進行系統(tǒng)性的體育教育，幫助大學生建立起的正確的運動觀念、并且以此來培養(yǎng)他們終生體育的意識。
2.體育教學內容老化，課程設置過于單一
就現(xiàn)在來說，高�，F(xiàn)階段的體育教育處于單一和傳統(tǒng)的教育模式。體育課只注重知識的傳授、強調以教師為核心，重視知識的傳遞效率，而忽視了學生的實際感受，也忽略了學生的個性培養(yǎng)，同時因為高校體育老師對體育基礎理論知識的儲備不強，這就使得大學生不能夠接受到系統(tǒng)體育教育。大學生身體素質和體育技能對大學生的日后生活是具有很重要的意義的。因為高校對體育教育沒有充分的認識，所以對體育教育的研究不夠深入，現(xiàn)階段很多高校的體育教育的中存在的問題還沒有得出具體的解決方案。所以體育教育的改革中仍然具有很大的阻力。所以，體育課程設計中仍具有很大的缺陷。而這種缺陷正是導致大學生對體育教育興趣缺失的根本問題。
三、大學體育教育課程設置改進策略
1.健康與體育相結合的課程設置
健康第一直以來都是高�？凑顾畜w育課程的最基本要求。以此為目的，設置合理科學的體育課程。讓大學生能夠實現(xiàn)身體素質的提升和體育技能的掌握，無論使用哪一種教育方式和教育理念，只要能夠保證學生的興趣得到滿足，使得大學生能夠接受最為正確合理的體育教育方式，那么這種體育教育模式就是正確的。健康第的根本就在于在保護學生的安全的情況下通過合理有效的體育教學保證學生的健康發(fā)展，體育教育的發(fā)展應該與國家課程改革相結合，突破傳統(tǒng)的體育教育模式，著重培養(yǎng)學生正確的體育觀念，以及對學生終生體育意識的建立。增強體育教育的趣味性，讓體育教育變得更加豐富多元，提高體育教育的實際效果。
2.課程設置多元化
根據(jù)學生的身體素質之間的差異，高校應該設定不同水平的體育教育課程。讓學生能夠有更多的選擇，這樣一學生就可以選擇自己適合的體育課程，來滿足自己的興趣，開設提高班，保證體育基礎比較好的同學能夠在高校體育教育中獲得更好的突破，同時也應該設立基礎班，幫助部分體育能力較差的同學可以打好自己的體育基礎。同時也應該重視體育基礎知識的教育，讓學生能夠獲得正確的基礎知識教育，保證學生能夠在以后的運動不會出現(xiàn)基礎性的錯誤。
現(xiàn)代體育教育應該提倡創(chuàng)新，從根本上改變體育教育的現(xiàn)狀。結合大學生的實際情況，合理的搭配課堂時間，在上課過程中靈活的運用體育知識，使學生能夠獲得體育教育的同時，能夠達到體育教育的根本目的。
3.以市場需求出發(fā)來設置體育課程
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工不斷細化，社會發(fā)展需要不同類型的人才，所以高校大學生體育教育課程是指應該從社會對體育人才的需求出發(fā)，從而設置科學的體育課程，由于社會也需要有復合型的綜合人才，因此高校在體育教學中也要注意對于學生進行多方面培養(yǎng)，要設置足夠的選修課程以滿足學生在各方面能力的提高要求，同時也要使得學生在學好專業(yè)課程之后，還要盡可能多的選修與以后的工作相關的人文類選修課程，注意培養(yǎng)多面性的人才，并且要從實際出發(fā)，對于現(xiàn)有課程進行適當修改。
4.體育課程設置應注重培養(yǎng)學生學習的自主性
社會發(fā)展迅速，需要具備快速學習新事物的能力，這就要求我國高校體育教育課程設置應該注重培養(yǎng)學習學習的自主性，在教學過程中注重學習時間能力及實際運用能力的培養(yǎng)，而不應該僅僅只是將那些理論知識灌輸給學生，而不加以實際運用。同時，新時期的課改也需要對于傳統(tǒng)的體育教學形式將進行改革，要把重心放在對于學生的對于新思想、新理念的掌握及實際運用能力上面。所以，在體育教育課程上面，老師要注重對于學生的知識吸收與實際用，并且要溫故而知新，時也可以發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，可以由此及彼，加強對于舊知識的鞏固，提高學生對于新知識學習時的理解能力，同只有這樣才能從根本上提高學生的自主學習能力，使得體育類學生能夠全方位的發(fā)展，同時綜合素質也能在整體上有所提升。
三、總結
我國經(jīng)濟水平的提高，對教育質量要求越來越高，為此，對我國高校體育教學提出了全新的要求，在大學教育目標視角來看，大學體育教育課程設置應該注重大學生全方位的發(fā)展，從市場要求出發(fā)，不斷改進大學體育教育課程設置�，F(xiàn)階段我國大學體育教育還比較落后，體育教育課程設置還存在比較多的問題。通過本文研究發(fā)現(xiàn)我國高校體育教育課程設置存在的問題是：教學目標過分強調體育技能;體育教學內容老化，課程設置過于單一。為此，本文認為應該高校體育教育應該實施健康與體育相結合的課程設置、課程設置多元化、以市場需求出發(fā)來設置體育課程、體育課程設置應注重培養(yǎng)學生學習的自主性。
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