夯實(shí)基礎(chǔ)厚積薄發(fā)教育論文
摘要：本文從筆者多年教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，論述了在教學(xué)中采用切實(shí)可行的方法，持之以恒，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，彰顯課堂教學(xué)績(jī)效。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法；績(jī)效
筆者在一所普通中學(xué)擔(dān)任高中英語教學(xué)工作，由于學(xué)生生源質(zhì)量比較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力都存在很大問題。所以，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力，對(duì)薄弱學(xué)校的英語教師來說就尤為困難。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難和問題，使他們有興趣、信心和基礎(chǔ)去努力學(xué)好英語，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾方面著手：
一、改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心
要想讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，教師需要做好學(xué)生的思想工作和心理輔導(dǎo)。學(xué)生一上高一，教師就要告訴學(xué)生忘掉過去，一切從零開始。學(xué)好英語需要考驗(yàn)一個(gè)人的毅力，英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步并不只單純地體現(xiàn)在成績(jī)上，那只是應(yīng)試教育中的一個(gè)終極目標(biāo)。如果學(xué)生從不愛學(xué)英語到愛學(xué)；從不會(huì)讀單詞到會(huì)讀；從記不住單詞到能記住一些；從聽不懂英語到聽懂一些；從不會(huì)說英語到能說幾句；從不會(huì)寫英語到能寫出一點(diǎn)兒；從猜題到掌握一定的做題技巧……這點(diǎn)滴的進(jìn)步都值得學(xué)生驕傲和教師肯定，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心的提高。當(dāng)然，這種思想教育和心理輔導(dǎo)絕不是一次就生效的，教師要細(xì)致入微地引導(dǎo)，耐心地教育，使學(xué)生能夠不斷地與灰心、泄氣、放棄……等思想做激烈斗爭(zhēng)，從而在思想和學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，這樣才能做進(jìn)一步的要求和督促，否則，教學(xué)上所有的努力都是徒勞。
二、注重英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期積累和復(fù)習(xí)鞏固
像我們這樣的普通中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上不能做到長(zhǎng)期自覺地學(xué)習(xí)、積累和鞏固，需要教師進(jìn)行幫助和督促。學(xué)生不愛學(xué)英語，學(xué)不懂英語，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都有問題。學(xué)生上課只是聽課，卻做不到留心積累自己遺忘的知識(shí)點(diǎn)，課后沒有復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)到的知識(shí)也是“狗熊掰苞米”，今天學(xué)，明天忘。就這樣，他們的知識(shí)積累和儲(chǔ)備永遠(yuǎn)是一個(gè)大窟窿，無法填滿，學(xué)習(xí)上沒有起色，他們就會(huì)灰心、泄氣，最后在英語學(xué)習(xí)上就只剩下應(yīng)付和放棄了。為此，教師必須進(jìn)行幫助和督促，改掉他們英語學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，使用適合自己的學(xué)習(xí)方法--積累、復(fù)習(xí)、鞏固，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)起知識(shí)儲(chǔ)備中的漏洞，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步提高。
那么，教師該如何幫助和督促學(xué)生，如何使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？
筆者首先從學(xué)生記單詞抓起。我們都知道，沒有單詞量，英語學(xué)習(xí)就無從談起。好學(xué)生不需要靠教師死抓，可是，我們這樣的學(xué)生卻離不開教師的督促。以往我們抓學(xué)生記單詞，靠課堂上的口頭復(fù)習(xí)和一次單元聽寫，這樣的弊端在于學(xué)生搞形式主義，只是在應(yīng)付這個(gè)工作，而沒有達(dá)到實(shí)際的意義。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線圖，遺忘單詞是正常的，關(guān)鍵是如何與人的遺忘作斗爭(zhēng)，最好的辦法就是重復(fù)的頻率。所以，在單詞方面，近六年來，筆者一直堅(jiān)持每節(jié)課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂聽寫，每次約30個(gè)左右的單詞、詞組和2～3個(gè)句子。課后，學(xué)生在家中根據(jù)自己的遺忘情況再進(jìn)行針對(duì)性地有效復(fù)習(xí)、鞏固。每次課堂聽寫，學(xué)生跟著教師自己訂正，要比教師批改效果好。這樣下來，學(xué)生每個(gè)單元單詞重復(fù)的頻率就高得多，記憶也深刻得多。幫著學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的好習(xí)慣，慢慢地，學(xué)生們就會(huì)從中嘗到甜頭，有了一定的詞匯量，他們學(xué)起英語來也省勁了許多，也間接地培養(yǎng)了他們堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，高中三年下來，會(huì)起到很好的效果。
其次，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的習(xí)慣，閱讀中，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，去復(fù)習(xí)、積累他們已學(xué)過的單詞、詞組、語言點(diǎn)和語法，對(duì)遺忘的，進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，對(duì)于新的單詞、知識(shí)點(diǎn)和語法，可以自己學(xué)習(xí)、鉆研，給學(xué)生在課堂上展示自學(xué)效果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗勞動(dòng)收獲的喜悅，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、聽講的積極性就會(huì)更高。同時(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到善于學(xué)習(xí)、善于積累、善于鞏固，學(xué)生的知識(shí)積累和儲(chǔ)備會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高，為高考做好準(zhǔn)備。
三、抓好課堂英語教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)
雖然學(xué)生經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，但一上高中，我們?nèi)孕韬葑ァ半p基”訓(xùn)練，特別是對(duì)普通高中的學(xué)生，在這方面更要強(qiáng)化。因此，在教學(xué)中，教師要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。實(shí)踐中，筆者注意結(jié)合高考，把每個(gè)考點(diǎn)的基本面和特殊、�？济嬷v到位、講清楚，便于學(xué)生綜合、全面地運(yùn)用、掌握。筆者在課堂上注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己從語篇中去學(xué)習(xí)詞匯、短語、句法結(jié)構(gòu)，去理解作者的謀篇和主旨，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)遺忘的知識(shí)經(jīng)常呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握。
在語法的講授中，筆者一般采用結(jié)合高考，全面、綜合地講授給學(xué)生，避免他們只見一木，不見森林，但注意不要太繁，應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，語言簡(jiǎn)潔、明了。也許在剛開始的接受中，學(xué)生會(huì)有一些困難，但是，隨著不斷地訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，學(xué)生的語法知識(shí)掌握就會(huì)比較到位。這就為高考復(fù)習(xí)掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做題時(shí)，要求學(xué)生寫清考點(diǎn)，不能隨意寫ABCD，做到答必有據(jù)，錯(cuò)必有因。閱讀能力訓(xùn)練，在大量?jī)?chǔ)備單詞的基礎(chǔ)上，明確告訴學(xué)生，每一篇文章都是很好的閱讀素材，教師要大量運(yùn)用閱讀材料，多角度訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力、上下文的理解能力、猜詞的能力、段落主題句的尋找和中心概括能力以及推斷能力等。
四、樹立新型教學(xué)觀：有效教學(xué)--實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)和對(duì)話的途徑
教學(xué)過程是師生間的交往互動(dòng)的過程，這一過程常常借助“對(duì)話”來實(shí)現(xiàn)。這里的“對(duì)話”不只是言語的應(yīng)答，而是教師與學(xué)生以語篇內(nèi)容為“話題”、以語篇知識(shí)為“素材”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”的過程。由此，也就賦予了有效教學(xué)過程以下四個(gè)基本含義：
1.活動(dòng)的可行性
教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能水平與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)，同時(shí)合理預(yù)設(shè)活動(dòng)可能的難度，活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟及學(xué)生在活動(dòng)中的分工等，必要時(shí)必須考慮為學(xué)生搭建腳手架。
2.活動(dòng)的多樣性
從學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式和學(xué)習(xí)方式等層面來設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的活動(dòng)任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和分析問題、解決問題的能力。
3.活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性
教學(xué)過程是師生之間、生生之間、生本之間不斷交流、互動(dòng)，不斷提出問題、解決問題的過程，因而呈現(xiàn)出立體的、多層次的互動(dòng)模式。
4.活動(dòng)的開放性
教師可從開放活動(dòng)的空間、開放活動(dòng)的內(nèi)容、開放活動(dòng)的過程、開放活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式等方面入手凸顯教學(xué)的開放性。
高中英語教學(xué)，仁者見仁，智者見智。但是，對(duì)于普通中學(xué)的教師來說，還是要抓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)英語好習(xí)慣的養(yǎng)成，正確學(xué)習(xí)方法的使用，知識(shí)的復(fù)習(xí)、積累和鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行大量的有效訓(xùn)練，做好課堂的教學(xué)，課后的督促、幫助。通過教師辛勤、有效的付出，學(xué)生自主、有效的學(xué)習(xí)，就能在英語學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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