關(guān)于創(chuàng)新教育理念下高校體育教學(xué)方法研究的論文
1創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵和重要性
創(chuàng)新教育理念是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行素質(zhì)教育的核心，它是一種全新的教育思想和人才培養(yǎng)體系。高校體育教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育，要從創(chuàng)新體育課程安排、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法著手，分析教育改革的總體趨勢，并從高校的實際情況出發(fā)，將體育教育、健康教育和創(chuàng)新教育有機結(jié)合起來，推動體育教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新。將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”“健康第一”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，增強學(xué)生的體能，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。大學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育最長也是最后的階段，體育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。大學(xué)生的生理特點和心理特點已趨于成熟，這個時期體育理念的培養(yǎng)是終身體育的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在就業(yè)時增強競爭力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用在高校體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，不斷更新自己的教學(xué)理念，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件。
2我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題
2.1體育課程安排不合理
高校的體育課程安排缺乏合理性，多數(shù)高校在制定體育教學(xué)計劃時并沒有考慮本校的實際情況和學(xué)校的具體特點，使得運動計劃和強度缺乏科學(xué)性。通常情況下，多數(shù)院校認為下午5~7點時體育運動狀態(tài)極佳，鍛煉效果較為明顯。研究發(fā)現(xiàn)，早上的空氣質(zhì)量相對較差，學(xué)生在體育訓(xùn)練時難以呼吸新鮮空氣，而且多數(shù)學(xué)生空腹運動，很可能會造成低血糖、胃痙攣等疾病，影響學(xué)生的身體健康。由于各個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，采取相同的運動強度可能會使得一些學(xué)生出現(xiàn)身體不適等狀況，在進行課程安排時，要考慮所有學(xué)生的身體素質(zhì)情況，有針對性地設(shè)計課程安排和教學(xué)計劃，優(yōu)化體育教學(xué)時間。
2.2教學(xué)目標(biāo)不明確
很多高校體育教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)教師在進行體育教學(xué)時過分強調(diào)體育技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生“終身體育”理念的培養(yǎng)，或者過分強調(diào)健康，忽視體育技能的訓(xùn)練。調(diào)查顯示，高校對體育課的重視程度不夠，導(dǎo)致體育運動不受重視。高校體育教學(xué)的目標(biāo)在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，為文化課的學(xué)習(xí)營造輕松愉快的氛圍。但是由于高校對體育教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏人文精神，也缺乏相應(yīng)的體育實踐經(jīng)歷。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時缺乏創(chuàng)新意識，只注重學(xué)生的體能訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷，也忽視了學(xué)生的實踐過程，使得高校體育課很難發(fā)揮作用。
2.3體育教師的整體素質(zhì)不高
高校體育教師的整體素質(zhì)不高，影響了體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。多數(shù)體育教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，只是一味地被動接受教師傳授的理論知識。體育理論知識不僅包括體育運動涉及的鍛煉、護理等知識，還包括教師在體育實踐中獲得的實際經(jīng)驗，是指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的重要材料。由于教師的整體水平不高，在選擇體育教材時偏重運動技能，忽視了體育理論的指導(dǎo)，加上教師自身的理論知識不完善，教學(xué)經(jīng)驗不足，使得體育教學(xué)很難有突破性的進展，體育教學(xué)的效率和質(zhì)量不高。
2.4學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高
多數(shù)高校學(xué)生重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視了體育運動的鍛煉作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對體育教育的重視程度不夠，制定的體育教學(xué)計劃也缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的壓力也越來越大，面臨著繼續(xù)深造還是擇業(yè)的兩難問題，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理，造成心理障礙。長此以往，學(xué)生對體育運動的興趣越來越低，心理健康問題越來越嚴(yán)重，不僅影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
3高校體育教學(xué)創(chuàng)新教育的具體方法
3.1創(chuàng)新教學(xué)理念
多數(shù)教師的教學(xué)觀念仍然較為傳統(tǒng)，沿用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動地接受教師講授的知識。高校體育改革要從改變教師的教學(xué)觀念開始，注重學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”“終身體育”的理念，增強學(xué)生的體能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。教師在進行教學(xué)活動時，要不斷更新教學(xué)理念，辯證地看待傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育應(yīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師要作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由傳統(tǒng)的單向灌輸注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法
高校體育教學(xué)改革要從學(xué)校的實際情況和學(xué)生的具體特點出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。高校體育教學(xué)較為枯燥，學(xué)生體育運動的積極性不高、持續(xù)性較差，根據(jù)這一特點，教師可以采取場地布置新穎化、活動內(nèi)容趣味化的形式等，刺激學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮，進而提高學(xué)生體育運動的積極性。靈活的教學(xué)方法也是提高學(xué)生體育鍛煉興趣的重要手段，如興趣法、小組訓(xùn)練法等，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中完成練習(xí)，推動教學(xué)活動的順利進行。
3.3創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)
當(dāng)前，高校體育教師的整體素質(zhì)較差，在體育教學(xué)中，高素質(zhì)的教師隊伍是保障體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。高校體育創(chuàng)新教育不僅要強調(diào)對學(xué)生體育技能的訓(xùn)練和體育理念的培養(yǎng)，還要注重創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)。教師是體育教學(xué)活動的實施者，其素質(zhì)和教研能力直接影響著體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)新體育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，高校要鼓勵老師參加技能培訓(xùn)，不斷更新自己的知識儲備，提高自己的科研能力和素質(zhì)。教師自身也要不斷更新自己的教學(xué)理念，加強進修培訓(xùn)，汲取先進的、適應(yīng)社會發(fā)展的思想，為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍貢獻自己的力量，進而推動高校體育教學(xué)改革。
3.4創(chuàng)新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
筆者認為，多數(shù)高校采用的體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)過于形式化，考核方式較單一，且缺乏創(chuàng)新性。體育教師在對學(xué)生進行素質(zhì)評價時，仍采用傳統(tǒng)的考試模式，也是依據(jù)傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)給出成績。為推動體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，高校在設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時要遵循多元化的原則，也可以選用趣味性的考核評價方式，這樣一來，不僅起到了評價學(xué)習(xí)效果的作用，還提高了學(xué)生體育鍛煉的積極性。
4結(jié)語
高校體育教學(xué)創(chuàng)新離不開學(xué)校、教師、學(xué)生的多方配合，深化教學(xué)改革需要從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，不斷更新教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)�？傊�，加強創(chuàng)新教育理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”理念、促進全民參與體育運動的重要手段。
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