關(guān)于媒介融合業(yè)態(tài)下的高校傳媒藝術(shù)教育改革論文
在媒介融合的新業(yè)態(tài)下,高校傳媒類人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是:培養(yǎng)具有傳媒時代素養(yǎng),同時具有良好創(chuàng)新創(chuàng)作能力與專業(yè)實踐能力,能夠掌握媒介融合理念,充分利用新媒體技術(shù),將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為具體作品,將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)作,最終成為藝術(shù)素質(zhì)與實踐應(yīng)用相結(jié)合、一專多能的新時代復(fù)合型人才。高校傳媒藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革務(wù)必植根于當前甚至是未來的傳媒語境,立足社會需求、行業(yè)需求和傳媒事業(yè)發(fā)展需求。要對現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系做全面深入的改革,必須遵循傳媒行業(yè)的發(fā)展規(guī)律,同時結(jié)合傳媒市場人才需求,緊密圍繞“提升全媒體的融通意識,重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的媒體實踐技能和作品創(chuàng)作力,一專多能綜合化培養(yǎng)”這一目標,使學(xué)生在專業(yè)基本技能熟練的基礎(chǔ)上具備很強的全媒體職業(yè)能力,實現(xiàn)高校傳媒教育與媒體語境融合協(xié)調(diào)發(fā)展,人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)、企業(yè)的緊密對接。
1、建立“課堂-平臺-項目-比賽”
四位一體的實踐教學(xué)體系,提升實踐教學(xué)質(zhì)量以比賽為推手,以實踐作品產(chǎn)出為實踐教學(xué)檢測的重要考核目標,建立“課堂-平臺-項目-比賽”四位一體的實踐教學(xué)和多元化、層級化、目標量化的課程考核評價體系,訓(xùn)練夯實學(xué)生的專業(yè)基本功,扎實其職業(yè)基礎(chǔ)能力。進入媒介融合時代,傳播方式多元綜合,對傳媒人才的業(yè)務(wù)能力有了更高要求,但媒介融合只是傳播方式的豐富。傳媒外在樣態(tài)和技術(shù)的更新,傳播內(nèi)容和傳播能力還離不開扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力,這一定位必須清晰,這樣我們才能以不變應(yīng)萬變,在變局中保持鎮(zhèn)定,專心進行人才培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生融媒能力之大前提,是要加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練,而實踐能力訓(xùn)練,除課內(nèi)的基礎(chǔ)訓(xùn)練外,還要以抓實踐作品為導(dǎo)向,以各類比賽、各級項目、各種校企協(xié)作平臺帶動、促進和落實專業(yè)綜合訓(xùn)練,并檢驗專業(yè)訓(xùn)練,夯實傳媒專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功。目前的傳媒專業(yè)實踐教學(xué),大多是圍繞相關(guān)的核心理論課程配套的訓(xùn)練課,基本是以模擬為主,做一些基礎(chǔ)的專業(yè)訓(xùn)練,形式相對單調(diào),訓(xùn)練強度和要求較低,與真實的業(yè)界工作需求還有明顯的距離。同時,實踐課的考查也相對比較寬松,以模擬節(jié)目的作品提交,終有紙上談兵的弊端。而實踐教學(xué)模塊又是學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要支撐。
因此,實踐教學(xué)要擺脫現(xiàn)在的狀況,就要明確實踐不僅是演習,更是真槍實刀的做業(yè)界的具體業(yè)務(wù),或者說實踐課程可以直面市場,接受市場檢驗和真實受眾的反饋過程中,讓學(xué)生真正體會現(xiàn)在的市場需求究竟是什么,節(jié)目究竟該如何做。傳媒專業(yè)實踐教學(xué),就可以用課堂對接平臺,課程對接項目,課程對接比賽的多元方式去展開教學(xué)。低年級對接一些校園媒體(學(xué)校廣播站、電視臺、校園網(wǎng)、新聞中心等),高年級對接校外媒體和市場平臺。同時,鼓勵和要求傳媒專業(yè)學(xué)生大量參加各級各類的專業(yè)比賽,以訓(xùn)練其應(yīng)變能力和強硬的心理素質(zhì)。通過序列遞進的方式,讓課堂實訓(xùn)與相對應(yīng)的基本功大賽、節(jié)目制作、市場產(chǎn)出等聯(lián)動起來,實現(xiàn)分階段、多樣化、一體化實踐教學(xué)。不斷培養(yǎng)學(xué)生對媒體業(yè)務(wù)的熟悉度,不斷提高學(xué)生媒體業(yè)務(wù)能力,使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握廣播電視的開發(fā)制作技巧,為成為合格的傳媒人才奠定良好的行業(yè)意識和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)校園全真媒體工作環(huán)境,提升實踐教學(xué)專業(yè)融合度
運用互聯(lián)網(wǎng)+思維,將新媒體技術(shù)與平臺引入實踐教學(xué),以洛陽師范學(xué)院廣播電視臺為試驗田,創(chuàng)設(shè)微型全真媒體工作環(huán)境,進行媒體仿真訓(xùn)練,強化訓(xùn)練學(xué)生新媒體能力,提升學(xué)生媒體適應(yīng)力。洛陽師范學(xué)院廣播電視臺是新聞與傳播學(xué)院全力打造的融媒體傳媒人才實踐教學(xué)基地,是學(xué)生的專業(yè)實踐平臺,是教師的實踐教學(xué)和科研平臺。自2015年3月成立以來,逐漸規(guī)范組織架構(gòu)和團隊建設(shè),組織建構(gòu)和管理和真實電視臺保持一致,目的是為了打造全真媒體環(huán)境,通過媒體模擬運行,讓學(xué)生全方位得到鍛煉,F(xiàn)在擁有成員一百余名,指導(dǎo)教師六名,設(shè)有總編室、新聞部、活動部、欄目部、新媒體部等,目前穩(wěn)定運行的電視欄目有《新聞速遞》《河洛青年說》等五檔電視節(jié)目,同時運行《影影約約》等五檔網(wǎng)絡(luò)電臺節(jié)目。
洛師電視臺實行課程化、學(xué)分化加學(xué)生量化的雙重管理制度,學(xué)生通過電視臺專設(shè)的實踐課程模塊進行選修課程,除參加規(guī)范的實踐課程進行欄目制作外,還定期參加節(jié)目評審會和指導(dǎo)教師專題講座,案例教學(xué)實踐教學(xué)落到了實處。學(xué)生在一個崗位上做精后會輪換到其他崗位,進行其他業(yè)務(wù)的學(xué)習和實踐,從而達到一專多能的培養(yǎng)目標。以新聞速遞小組為例,大一時三人一小組,分別由播音、新聞、編導(dǎo)三人組成,大家團隊作戰(zhàn),但各自做好具體工作,同時熟悉別的環(huán)節(jié)的工作。進入大二,就是一人來做,其他專業(yè)的同學(xué)指導(dǎo),讓一個同學(xué)基本能夠做完一條新聞的采、編、播、作全流程,進入大三,一個小組裂變?yōu)槿齻小組,每人獨擋一面,熟練完成新聞制作。這樣的運行模式,讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技能,并融合了其他專業(yè)技能,同時,熟悉新聞制作全部流程,通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生畢業(yè)時就已經(jīng)可以成長為準媒體人,具備優(yōu)秀的職業(yè)能力,為其進入專業(yè)崗位奠定了堅實基礎(chǔ)。為穩(wěn)定學(xué)生制作團隊,提高作品創(chuàng)作能力,同時培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上精益求精的專業(yè)主義精神,洛師電視臺還制定了一系列技術(shù)等級制度,一個學(xué)生如果持續(xù)在電視臺學(xué)習工作,完成了基本的崗位職責,定期通過業(yè)務(wù)考核,創(chuàng)作出優(yōu)秀的實踐作品,那么便可以取得相應(yīng)的初級播音員(攝像、記者)、中級播音員(攝像、記者)、高級播音員(攝像、記者)、首席播音員(攝像、記者)等技術(shù)等級,成為一名優(yōu)秀的準媒體人,在這樣的成長歷程中,鍛煉了學(xué)生的綜合技能,磨礪了學(xué)生心智,豐富了學(xué)生行業(yè)經(jīng)驗,為其進入行業(yè)做好充足準備。
3、搭建好校企聯(lián)合育人平臺,提升學(xué)生融媒體適應(yīng)力
構(gòu)建媒體實踐大平臺,為學(xué)生孵化創(chuàng)意、打磨作品、職場演練提供有效環(huán)境,與校外媒體建立穩(wěn)定合作,真正實現(xiàn)校企聯(lián)合育人,做好學(xué)生的職業(yè)能力強化訓(xùn)練。為學(xué)生專業(yè)實踐搭建創(chuàng)作平臺至關(guān)重要。傳媒藝術(shù)類人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)是實踐創(chuàng)作能力的核心內(nèi)容,目前的培養(yǎng)中極易出現(xiàn)知識與能力脫節(jié),理論與創(chuàng)作脫節(jié)的情況,要將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu),就需要一個能涉足真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境的有效轉(zhuǎn)化途徑,為學(xué)生提供孵化創(chuàng)意、打磨作品、職場演練的有效環(huán)境。新聞與傳播學(xué)院為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的創(chuàng)作平臺,大力拓展與校外媒體的合作廣度與深度,分別與河南省全媒體科普中心、網(wǎng)易河南、河南網(wǎng)絡(luò)電視臺、洛陽市廣播電視臺、偃師電視臺等建立了長效合作機制。具體校企合作機制為,采用實踐作品雙導(dǎo)師制度,學(xué)生校內(nèi)專業(yè)學(xué)習和到定期到媒體頂崗實習,直接參與節(jié)目策劃制作,或是校內(nèi)成立創(chuàng)作團隊,按照媒體要求,為其生產(chǎn)、制作出相應(yīng)的廣播或網(wǎng)絡(luò)節(jié)目,通過審核播出。如為河南省科普中心制作的農(nóng)業(yè)、科技類廣播科普節(jié)目,每日中午在科協(xié)平臺播出,受到科協(xié)工作人員和廣大受眾的好評。
學(xué)生通過為媒體制作節(jié)目,得到了肯定和鍛煉。學(xué)院每個學(xué)期固定組織低年級學(xué)生到這些媒體進行參觀學(xué)習,了解媒體工作環(huán)境、工作流程,參與電視臺錄制節(jié)目等。學(xué)院每學(xué)期向每個合作單位派出3~4名實習生,在媒體單位全日制頂崗實習,期末提交媒體的實踐作品拿到相的學(xué)分。學(xué)院每個學(xué)期邀請媒體專家來校講學(xué),指導(dǎo)作品和實踐,也派出高學(xué)歷高職稱的教師到媒體一線掛職鍛煉。通過合作共建,傳媒專業(yè)教育與媒體和文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求得到有機結(jié)合,也給高校學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)計搭建了創(chuàng)新平臺,同時,高校服務(wù)地方的職能也得到體現(xiàn),畢業(yè)生就業(yè)也有了一定改善,媒體在合作共建中選到了滿意的、有潛力的應(yīng)用型人才,免去了過去進新人先培訓(xùn)的做法,節(jié)省了成本,提高了效率。傳媒藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目的是培養(yǎng)滿足媒體實踐工作需求的人才,實現(xiàn)高校教育教學(xué)與媒體應(yīng)用雙贏。為此,需要在與校內(nèi)廣播電視臺和當?shù)馗鞣N媒體的實踐檢驗中,不斷調(diào)整、改善人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量,使高校傳媒教育與媒體語境融合協(xié)調(diào)發(fā)展,人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)、企業(yè)的緊密對接。
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