高校動畫教育的幾點認識論文

　　高校動畫教育中普遍存在理論與實踐脫節(jié)的問題，造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的因素。其一，教師自身實踐能力缺乏。目前，在我國進入高校任教的一個必要條件就是需要達到相應的學歷，其次才是教師自身的實戰(zhàn)能力。這些高學歷人員，往往對專業(yè)理論知識精通，但缺乏一線的動畫實戰(zhàn)經(jīng)驗。而一些實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的動畫人才，由于學歷不夠而無法進入高校任教，這就造成了長期以來高校的動畫教育重理論輕實踐的問題。面對這種情況，學校在重視教師個人素質(zhì)的前提下，要做到人才引進策略的多元化。其二，實踐課程的形式化。在很多地區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)并不是很發(fā)達，根本就沒有完善的產(chǎn)-學-研體系，學校不能給學生提供良好穩(wěn)定的實踐基地，學生的實踐熱情和整個群體的實踐氛圍低迷。另外，學校提供的實踐課程不能和商業(yè)項目銜接，同時也缺乏科學的考核標準。[2]實踐形式可以分成學生自主與學校聯(lián)系推薦多種方式，這樣靈活性更強。只要學�？疾彀盐蘸脤W生所選單位的層次、規(guī)模大小以及公司的主營方向，學生實習效果應該能夠得到保證。

　　動畫是一門創(chuàng)意創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，需要大量的創(chuàng)新型人才，從動畫片劇本的制作到人物造型的制作設定再到分鏡設計稿的完成，無不彰顯創(chuàng)意想像的魅力。但是根據(jù)動畫片的生產(chǎn)特點，在動畫制作中期，有大量諸如加動畫、色彩指定、勾線等技術含量低及對創(chuàng)意沒有過多要求的制造部分，這部分的制作需要大量的動畫專業(yè)的“熟練工人”。對這部分的制作人員，不需要過高的學歷以及理論知識。日本動畫生產(chǎn)初期，就由大量的無工作的家庭婦女來實現(xiàn)這一部分的制作。因此在動畫教育中應該分方向分層次，結合市場需求避免學科專業(yè)設置與市場脫節(jié)。學校應該定期進行市場人才需求調(diào)研，時時把握市場動向。只有市場定位準確、培養(yǎng)方向正確，畢業(yè)學生才易于就業(yè)。動畫人才的培養(yǎng)教育不能是單一的教學模式，應該實行各個層次人才分層培養(yǎng)，動畫制作是流水線式生產(chǎn)方式，各個部分人才應各行其職。動畫教學與其它教學一樣，必須因材施教，并根據(jù)不同層次人才的培養(yǎng)需要，實行多樣化的教學模式，以保證不同類型、不同層次的動畫人才都能獲得科學的培養(yǎng)方式，得到充分地挖掘。例如實踐化人才的培養(yǎng)模式可考慮以工作室、實驗室教學替代課堂教學方式；項目化人才培養(yǎng)模式可引進真實項目，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要接軌。

　　動畫專業(yè)有別于其他專業(yè)學科，它具有自身獨特的專業(yè)特點，不管是在課堂教學還是在實習實訓中，都要尊重本學科的自身規(guī)律。工作室制度的建立在動畫人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不僅具有教學實訓的功能，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，還有科研攻關的功能，使有關人員聚集在一起進行科學研究，共同推動學科發(fā)展。此外工作室可以促進教學和市場接軌，搭建用于科研建設和專業(yè)教學的平臺。教師和學生共同對課題展開探討，針對不同的項目分別研究和輔導，在對課題深入研究的過程中通過引導，挖掘、培養(yǎng)學生的專業(yè)潛力，提高學生的創(chuàng)造性思維和技能技巧。工作室的創(chuàng)立還有利于學生的自主學習能力和團隊合作精神的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力。今天的社會不需要死讀書、書呆子式的學生，需要具有很強的綜合素質(zhì)的應用型人才。工作室的建立不僅使學生掌握各種生產(chǎn)技術、技能，提高學生的實際動手能力，而且使教學的成果直接以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)，取得企業(yè)生產(chǎn)的訂單。通過社會這個渠道使教學的成果產(chǎn)生經(jīng)濟效益，為教育經(jīng)費的投入作補充。因此，工作室對動畫設計在新的經(jīng)濟條件下的具體實踐有積極的作用。

　　動畫專業(yè)作為新興的藝術教育專業(yè)，需要大批藝術素養(yǎng)與技術能力相結合的復合型教師。然而目前動畫專業(yè)的高校教師隊伍存在一些突出問題。首先，教師數(shù)量不足。近年來動畫專業(yè)連年擴招，而目前具有研究生以上學歷的動畫人才相對欠缺，從設計或美術類轉向的教師又很難勝任動畫專業(yè)教學工作，只能擔任基礎課程的教學。因此，高校應該加大動畫專業(yè)人才引進的力度，在引進高學歷教師的同時，引進具有多年動畫制作實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，聘請他們作為學校的專兼職教師。其次，教師的知識結構不合理。應用型人才培養(yǎng)院校必須加強“雙師型”實訓師資隊伍建設，這是實訓基地建成和使用的保證。實訓指導教師首先要能熟練操作各種設備，熟知業(yè)務流程，具有一定的專業(yè)水平及制作經(jīng)驗�？梢詮囊韵聨讉�途徑保證教師的“雙師”能力。

　�。�1）從企業(yè)中選聘相關技術和管理人員到學校，經(jīng)過嚴格的教學業(yè)務培訓后擔任實訓教師；

　�。�2）從社會上聘任既有專業(yè)水平又有實踐經(jīng)驗的人員到學校任專、兼職教師；

　�。�3）有計劃地選派本校教師到企業(yè)參與實踐、考察。

　　最后，教師科研能力不足。動畫專業(yè)是藝術類的新興專業(yè)，目前高校動畫教師的科研能力普遍不高。學校要鼓勵動畫專業(yè)的教師進行科研活動，形成以學科帶頭人為核心的科研團隊，以科研支撐學科建設新局面。

　　高校動畫專業(yè)在不斷地擴大中壯大，高校動畫人才培養(yǎng)的模式也在不斷地完善。作為藝術教育和技術教育相結合的新型專業(yè)，我們要不斷地研究動畫教育的方式方法，找出自身的不足與優(yōu)勢，要時刻牢記動畫專業(yè)實踐性強的這一特點，將院校的教學延展到企業(yè)實踐，以項目帶教學帶實踐，為學生打造一個職業(yè)發(fā)展平臺。

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