高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置研究論文

　　一、我國(guó)高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查

　　1、重專業(yè)、輕學(xué)術(shù)

　　新課改改革對(duì)高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，要求高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)，而且還要拓寬學(xué)生的其他技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查:目前高校體育專業(yè)課程設(shè)置仍然以專業(yè)需求為核心，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早的進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)體育學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前高校體育課程的設(shè)置現(xiàn)狀，高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是他們一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就會(huì)暴露出很多問(wèn)題，比如實(shí)踐性不強(qiáng)、理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等。

　　2、重深度、輕廣度

　　雖然高校體育專業(yè)的現(xiàn)行課程設(shè)置趨加合理，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高校在課程設(shè)置時(shí)將主要精力放在單一專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，以籃球?qū)�業(yè)學(xué)生為例，籃球?qū)�業(yè)的課程設(shè)置，主要是與籃球知識(shí)相關(guān)的課程，而與籃球知識(shí)無(wú)關(guān)的課程很少在常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)。同時(shí)高校在體育課程設(shè)置時(shí)也比較強(qiáng)調(diào)從生物角度考慮運(yùn)動(dòng)技巧原理的高難度技術(shù)，而忽視了關(guān)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置，這樣的效果只能造成學(xué)生就業(yè)面會(huì)越來(lái)越狹窄。

　　3、重必修、輕選修

　　基于高校教育體制的不合理，導(dǎo)致高校體育專業(yè)課程設(shè)置存在一種重視必修課，忽視選修課的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在:必修課與選修課的課時(shí)安排比例不協(xié)調(diào)，設(shè)置很多時(shí)候選修課的課時(shí)被必修課所占用。由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)存在誤差，認(rèn)為必修課是主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而選修課是附屬于高校體育教學(xué)中的，在具體的學(xué)習(xí)中不必認(rèn)真對(duì)待選修課。因此在一定程度上會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入單一化學(xué)習(xí)模式，不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的體育專業(yè)人才目標(biāo)。

　　二、優(yōu)化高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的具體對(duì)策

　　1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程設(shè)置的前瞻性

　　在高校體育教育課程中，高校要改變傳統(tǒng)的重視專業(yè)知識(shí)、輕視學(xué)術(shù)知識(shí)的觀念，用于打破傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程與學(xué)術(shù)課程的結(jié)合:首先高校要增強(qiáng)課程理論方面的教學(xué)，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的體育課程教材，讓學(xué)生明白體育專業(yè)教育課程的設(shè)置不是為了安排教學(xué)活動(dòng)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)而進(jìn)行課程設(shè)置;其次高校在課程設(shè)置規(guī)劃時(shí)要具有前瞻性。由于我國(guó)課程設(shè)置周期比較長(zhǎng)，一旦確定后需要很長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)有的高校體育課程設(shè)置就會(huì)滯后與社會(huì)的發(fā)展，為縮短這種滯后性，高校在體育課程設(shè)置時(shí)一定要利用科學(xué)發(fā)展的眼光，將最新的體育動(dòng)態(tài)知識(shí)融入高校體育課程中，以此保證所培養(yǎng)出來(lái)的人才更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　2、強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程間的內(nèi)容整合，提高教學(xué)實(shí)效

　　課程設(shè)置的根本目的就是通過(guò)合理的編制教學(xué)課本實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化，因此科學(xué)編制體育教材結(jié)構(gòu)成為提高高校體育教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵手段。我們知道如果學(xué)科的隨意增加或者并存不會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)面，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成重復(fù)學(xué)習(xí)，因此高校要對(duì)現(xiàn)有課程編制結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，剔除多學(xué)科并存的現(xiàn)象:一是要對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行整合。將體育課程中重復(fù)的知識(shí)剔除出去，并且將最新的知識(shí)引入到教學(xué)中，以此時(shí)刻保持最新的教學(xué)理念和方法被學(xué)生所接受;二是注重不同學(xué)科之間的知識(shí)銜接性。綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才單靠單一的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此高校在課程設(shè)置時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的銜接性。

　　3、合理分配教學(xué)課時(shí)比例，加強(qiáng)課程管理

　　基于高校對(duì)選修課重視程度不高的問(wèn)題，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增加選修課的課時(shí)比例已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容之一。首先高校在不壓縮課時(shí)總學(xué)時(shí)的情況下，要逐漸降低必修課在高校體育教學(xué)中的比重，降低必修課在教學(xué)考核中的作用。其次加強(qiáng)課程管理，積極構(gòu)建特色課程體系。在新課改制度的要求下，高校要改變傳統(tǒng)的以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為主的課程設(shè)置模式，強(qiáng)化對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相關(guān)的課程設(shè)置。比如高校根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，可以開(kāi)設(shè)心理健康教育課程等。

　　4、重視實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生的就業(yè)能力

　　為切實(shí)解決當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，高校要增加實(shí)踐教學(xué)措施:一方面要增加實(shí)踐性教材比例，增加實(shí)踐性課時(shí);另一方面高校要多組織實(shí)踐性活動(dòng)，比如高校要多組織體育賽事、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

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