高校聲樂教育課程體系研究論文

　　【摘要】隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入進(jìn)行，中國同周邊許多國家的關(guān)系越來越密切。俄國又是中國最大的鄰國之一，當(dāng)今，中俄關(guān)系在世界占有別具一格的地位，成為國際舞臺(tái)上不可缺少的力量。中俄兩國高校的聲樂教育課程也因此朝著互相學(xué)習(xí)借鑒、合作共贏的方向發(fā)展。中國高校聲樂教育課程的安排注重理論知識的傳授，很多中國學(xué)生對聲樂的理論非常通達(dá)但缺少操作性。而俄國的聲樂教育課程安排更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生普遍缺乏對基本理論的掌握。所以，中俄兩國高校聲樂教育課程體系的安排有必要整合重組。

　　【關(guān)鍵詞】中俄高校；聲樂教育；課程體系；比較研究

　　引言

　　中俄高校聲樂教育課程體系的安排都是建立在本國的基本教育方針之下，從本國的實(shí)際國情出發(fā)。中國作為一個(gè)人口大國決定著聲樂教育的粗放型發(fā)展，俄國作為一個(gè)地廣人稀的國家，推動(dòng)其聲樂教育課程體系的安排朝著小班型、精致型方向發(fā)展。但又由于受中俄歷史關(guān)系的影響，當(dāng)代中國和俄國聲樂教育課程體系也有很多相似之處，都是本著以學(xué)生為主，老師為輔，培養(yǎng)學(xué)生在聲樂這一專業(yè)方面全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。中俄高校聲樂教育課程體系的安排值得我們?nèi)ケ容^研究。

　　一、中俄高校聲樂教學(xué)異同

　�。ㄒ唬┲卸砀咝Ｂ晿方虒W(xué)相同之處

　　中國與俄國在聲樂教學(xué)在基礎(chǔ)上是有相同之處的。首先，中國注重訓(xùn)練，而俄國在聲樂訓(xùn)練上也十分的努力刻苦。傳統(tǒng)上都認(rèn)為中國人是勤奮刻苦的，而外國人普遍是開放式教育，然而在聲樂教育學(xué)習(xí)方面，俄國與中國一樣，都注重勤奮刻苦地訓(xùn)練。其次，中俄兩國在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也有相似之處，老師都會(huì)為學(xué)生選擇適合自己的練聲曲，在每節(jié)課之前學(xué)生都需要進(jìn)行練聲培訓(xùn)。在教學(xué)方面，無論是中國還是俄國，都很注重學(xué)生的才華，而且在對學(xué)生的教學(xué)中都能夠根據(jù)學(xué)生聲線的不同而展開相應(yīng)的教學(xué)方法，這一做法大大地提高了學(xué)生的可伸展性和可塑性，使他們更加完美地展現(xiàn)出他們自己。而無論是家長還是學(xué)校，對于學(xué)生的聲樂培養(yǎng)都是從小抓起，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子在小的時(shí)候更容易接受一項(xiàng)新的事物，而且學(xué)起來也更加容易上手。

　　（二）中俄高校聲樂教學(xué)不同之處

　　首先，中國聲樂教育注重向?qū)W生源源不斷地灌輸理論知識，相比俄國實(shí)踐時(shí)間便相對少了一些。在這方面，中國學(xué)生雖然擁有了豐富的理論聲樂知識，但是由于缺少更多的練習(xí)，對每一首音樂的把握度都不如實(shí)踐多的學(xué)生。其次，在中國，老師都是將知識梳理成清晰的脈路再教給學(xué)生，這就會(huì)造成學(xué)生對老師的依賴心理。而俄國在聲樂教育方面則更加注重實(shí)踐。俄國聲樂課堂上，前半節(jié)課一般都會(huì)進(jìn)行練聲訓(xùn)練，老師會(huì)針對學(xué)生不同的聲色來為每一位學(xué)生選擇不同的練聲曲，并會(huì)針對不同學(xué)生對他們進(jìn)行特殊的培訓(xùn)。而后半節(jié)課中學(xué)生就會(huì)配合著鋼琴伴奏來練習(xí)，學(xué)生在學(xué)聲樂的同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)鋼琴等樂器來作為聲樂學(xué)習(xí)的輔助，在這方面也與中國聲樂教學(xué)有所不同�？傮w上來講，中國聲樂教學(xué)與中國傳統(tǒng)教育方式相同，屬于立足于理論知識的學(xué)習(xí)，而俄國是更注重實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地進(jìn)步。中國與俄國聲樂教學(xué)方式各有千秋，在以后的發(fā)展過程中還應(yīng)互相借鑒學(xué)習(xí)。

　　二、中俄高校聲樂教育課程現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�歷史原因

　　俄國音樂始終處于世界一流水平，可謂是音樂世界的一顆明珠，熠熠生輝。俄國的音樂起源可以追溯到17世紀(jì)，它從對宗教音樂的吸收，改良，到創(chuàng)新，歷經(jīng)好幾個(gè)世紀(jì)才累計(jì)了如今音樂貴族的名望。俄國著名的音樂家也為如今的俄國音樂做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，而那些優(yōu)秀的音樂作品就像是散落的珍珠，煜煜生輝。相比俄國的音樂，中國的音樂一直停留在宮商角羽的階段，直到新文化運(yùn)動(dòng)中期，西方的音樂才傳入了中國，在中國流傳開來。

　�。ǘ�）教育現(xiàn)狀

　　俄國的高校教育追求的是精英式教育，學(xué)生一進(jìn)校就從最基礎(chǔ)的音樂學(xué)起，致力于一些經(jīng)典音樂的學(xué)習(xí)，針對這一階段習(xí)，學(xué)校還會(huì)專門開展一些研討會(huì)、歌劇比賽等項(xiàng)目，以此來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，達(dá)到素質(zhì)的提升。而中國高校教育往往以輸送大量的音樂人才為目的，所以中國高校采取的是填鴨式教育，不管學(xué)生是否理解，是否吸收，老師的任務(wù)就是講，無形中壓制了學(xué)生天性的，影響其天分的發(fā)展。俄國的教育是從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，接受過教育的學(xué)生基本都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，更明白自己需要為此付出的努力。所以俄國接受聲樂教育的學(xué)生在升入大學(xué)后，不僅不會(huì)松懈，反而會(huì)有更多的時(shí)間思考，更多的時(shí)間做聲樂聯(lián)系練習(xí)。而中國的學(xué)生從小接受的是應(yīng)試性教育，父母一早就為他們定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以他們能做的就是做題，做題，再做題。當(dāng)他們一旦升入大學(xué)，離開了父母，就缺少了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。一些大學(xué)生對待學(xué)習(xí)松懈不已，尤其是在音樂這種需要不斷學(xué)習(xí)，容不得一絲放松的學(xué)科上，放任的后果往往是對音樂不理解，無感情，只會(huì)技巧性地表演。從中俄音樂教育的不同可以發(fā)現(xiàn)，正因如此，從而造成了俄方越來越多的音樂人才流入社會(huì)，而中方卻是越來越多的音樂人才流失。

　　三、如何提高中國聲樂教育課程的教學(xué)質(zhì)量

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法應(yīng)該刪繁就簡，做到不失經(jīng)典又不繁雜枯燥

　　在對學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，指導(dǎo)的老師應(yīng)該明確一個(gè)觀點(diǎn)：“技術(shù)”是為“藝術(shù)”服務(wù)的。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解與把握，而不僅僅是學(xué)生完成作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力與分析能力才是教導(dǎo)他們成為一名優(yōu)秀的聲樂學(xué)生最重要的著力點(diǎn)。此外，老師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)該做到因材施教，不冗雜乏味，但同時(shí)要保留聲樂教育獨(dú)特的古典優(yōu)雅。即在經(jīng)典的教學(xué)方法上刪繁就簡，做出適合對應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新改進(jìn)。

　�。ǘ�）課程與實(shí)踐合理化結(jié)合，用課程為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

　　在教育教學(xué)中最完美的教學(xué)模式就是能夠?qū)��?shí)踐內(nèi)容合理地課程化，將實(shí)踐與理論知識結(jié)合，相輔相成。老師們應(yīng)該更多地注重于將學(xué)生放到室外的廣闊天地去練習(xí)，而不是只在室內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。理論知識學(xué)起來容易，但真正的吸收、理解、運(yùn)用卻并不容易。理論知識強(qiáng)的學(xué)生走出琴房，不一定能把作品表現(xiàn)得淋漓盡致，沒有實(shí)踐經(jīng)歷與情感支撐，表演自然會(huì)缺少張力。實(shí)踐經(jīng)歷為學(xué)生提供切身的體會(huì)，學(xué)生才能將自己感受到的這些情感與實(shí)踐經(jīng)歷融入到表演的歌曲中，再用自己在理論課程中學(xué)到的專業(yè)技能加以詮釋，發(fā)揮更高水平，作品的表演也會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

　　四、中俄高校聲樂教育課程的引進(jìn)來與走出去

　�。ㄒ唬┮�進(jìn)來

　　一個(gè)國家發(fā)達(dá)或者不發(fā)達(dá)，衡量它的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣。藝術(shù)就是其中之一，而聲樂這一藝術(shù)也能很好地體現(xiàn)一個(gè)國家的文化。在聲樂方面，俄國無疑是一個(gè)藝術(shù)大國，它就像一個(gè)先鋒人物，引領(lǐng)著后來者。而中國就像它的學(xué)生，在俄國聲樂藝術(shù)多方影響下，中國也開啟了自己的音樂之路。中國的聲樂雖說歷史很是悠久，但它的影響與成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上俄國，但是我們也不能說我們的聲樂不好，只能說是在某些方面有所欠缺。俄國對中國聲樂發(fā)展的影響，在抗戰(zhàn)時(shí)期可見一斑，當(dāng)時(shí)中國有很多的愛國人士前往俄國進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們不光學(xué)習(xí)政治，還接受著聲樂知識教育，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為音樂更能深刻地影響人的精神，更能煥發(fā)人們心中激情。當(dāng)然，他們的學(xué)習(xí)并非是照搬照抄，而是取其精華，棄其糟粕，有選擇性地學(xué)習(xí)與引進(jìn)。而這些人帶回來的理念、教育方式，對后來中國聲樂意義深遠(yuǎn)，對其發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，對中國聲樂教育層次的上升也有著很大的影響。

　　（二）走出去

　　俄國的聲樂有民歌、詠嘆調(diào)、浪漫曲之分，中國在唱法上同樣有美聲、通俗、民族之別。二者看似有差別，實(shí)際有著相同的作用。雖說中國在聲樂上學(xué)習(xí)了很多俄國的教育觀點(diǎn)，但中國的聲樂同時(shí)也對俄國也有著一定的影響。兩國相互取精去糟，不斷地從對方的身上汲取優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)整本國的聲樂教育的相關(guān)課程。未來的中俄在聲樂教育這一方面，也會(huì)變得更加得具有國際范兒。

　　五、結(jié)束語

　　通過對中俄高校聲樂教育課程體系比較研究發(fā)現(xiàn)，中俄高校聲樂教學(xué)都有注重訓(xùn)練等的相似之處，實(shí)踐程度不同是其差異之處，這是受到了兩國歷史原因和教育現(xiàn)狀等的影響。要想改進(jìn)中國高校聲樂教育課程體系，就需要對教學(xué)方法刪繁就簡，將課程與實(shí)踐合理化結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊麗莉.中俄高校音樂教育課程體系的比較研究[J].大家,2012(17):34-35.

　　[2]黨維波.中俄高校公共音樂欣賞課教育比較研究[J].藝術(shù)教育,2014(07):101-102.

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