律動教學(xué)在特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)中作用論文
近年來，我國特殊教育學(xué)校中的音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，如基礎(chǔ)設(shè)施條件差、經(jīng)費不足、師資力量薄弱等問題嚴重，嚴重影響了教學(xué)活動的開展，此外，音樂教學(xué)方法也滯后于社會與學(xué)生主體的需求。特殊教育學(xué)校應(yīng)該加大改革力度改變特殊音樂教學(xué)形式化的傳統(tǒng)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。律動教學(xué)方法作為一種綜合音樂技能培養(yǎng)方法，應(yīng)用于音樂教學(xué)中具有重大的現(xiàn)實意義。本文著重分析了律動教學(xué)理論與方法在特殊音樂教學(xué)中的應(yīng)用，著重闡述了方法應(yīng)用的作用。
現(xiàn)階段，有些特殊教育院校進行了音樂教學(xué)方法與原則改革，律動教學(xué)法便是其中的一種創(chuàng)新應(yīng)用。律動教學(xué)法是基于青年學(xué)生好動特征與主體需求，以學(xué)生韻律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)為目標，將音樂節(jié)奏應(yīng)用與音樂實踐教學(xué)中構(gòu)建的動態(tài)教學(xué)方法。該方法現(xiàn)已被引入到各階段的音樂教學(xué)中，對于學(xué)生節(jié)奏感綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯功效，而且律動教學(xué)還能增加學(xué)生的課堂體驗，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。律動教學(xué)法將音樂與情感體驗相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能的同時促進身心健康。
一、律動教學(xué)法內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)
律動教學(xué)即體態(tài)律動教學(xué)，最初由瑞士音樂家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲提出的。律動教學(xué)主要是借助課堂上肢體動作體驗音樂節(jié)奏來著重學(xué)生培養(yǎng)音樂感，該教學(xué)方法應(yīng)用于音樂教學(xué)可以借助音樂律動教學(xué)體驗來加深學(xué)生的記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生的音樂節(jié)奏體驗來實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生自我表現(xiàn)的統(tǒng)一，這樣便能夠在音樂教學(xué)活動中創(chuàng)建一種動力模式，激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的創(chuàng)作水平，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，切實推進音樂教學(xué)目標的實現(xiàn)。
肢體律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生喜好與教學(xué)實踐相結(jié)合，基于主體喜好開展教學(xué)活動能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，國家提倡素質(zhì)教育，還注重學(xué)生主體引導(dǎo)模式的構(gòu)建，這便需要教學(xué)活動能夠結(jié)合學(xué)生的主體需求與喜好，音樂教學(xué)中律動教學(xué)法的應(yīng)用便是對學(xué)生主體喜好的關(guān)注。律動可以說是學(xué)生最直接有效的音樂感受的表達方式。國外的特殊教育學(xué)校已經(jīng)結(jié)合相關(guān)的節(jié)奏理論與體態(tài)律動學(xué)理論進行了教學(xué)方式創(chuàng)新。他們提倡在音樂教學(xué)中將運用身體肢體動作去表現(xiàn)音樂、體驗音樂。國內(nèi)將律動教學(xué)法應(yīng)用與音樂教學(xué)中可以將音樂教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生體驗、感受、創(chuàng)作音樂的陣地，學(xué)生可以在課堂上盡情展示自我，并借助肢體律動來進行音樂感受溝通交流。可以說，律動音樂教學(xué)法是基于學(xué)生的年齡特點進行的教學(xué)方法創(chuàng)新，該方法實現(xiàn)了音樂教學(xué)的動靜結(jié)合，并實現(xiàn)了學(xué)生音樂體驗寓于音樂節(jié)奏中，而將學(xué)生聯(lián)想寓于音樂意境中，實現(xiàn)了音樂教學(xué)中音樂節(jié)奏世界與美學(xué)體驗結(jié)合，使用價值較高。
二、律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用
將律動教學(xué)法應(yīng)用于特殊音樂教學(xué)實踐中可以全面改革固化的音樂教學(xué)模式，將教學(xué)目標與教學(xué)實踐相結(jié)合，真正在教學(xué)中落實素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時進行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者將對現(xiàn)階段律動教學(xué)法與音樂教學(xué)實踐的結(jié)合情況進行闡述。
1.律動音樂教學(xué)素材的選定
國外的律動教學(xué)素材多是從生活中進行素材選取。音樂教學(xué)素材選定后要在初級教學(xué)應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生在音樂伴奏中模仿音樂動作，到高年級音樂教學(xué)中則可以適當添加音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生緊跟音樂節(jié)奏進行自我情感的表達，這樣梯級的難度增加音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生在不同階段樹立不同的音樂課程學(xué)習(xí)目標，實用性高。
此外，音樂教學(xué)還進行音樂素材律動模仿以適當提升教學(xué)趣味。在音樂律動教學(xué)中進行形象化的模仿能夠增加學(xué)生對于音樂素材的興趣，并在模仿中激發(fā)學(xué)生共鳴，基于興趣與共鳴的音樂教學(xué)能夠有效增加教學(xué)效果。
2.律動教學(xué)實踐
從生活中進行音樂材料選取，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于激發(fā)學(xué)生律動熱情，并基于身體律動獲得健康的情緒體驗，這樣將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中可以實現(xiàn)音樂與動作的有效結(jié)合，也利于教學(xué)政策的制定。
律動音樂教學(xué)中教師會構(gòu)建一種充滿激情、熱情與真情的律動氛圍，再在教師富有感染力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生會獲得音樂教學(xué)啟發(fā)，發(fā)揮主動性與律動主導(dǎo)性。
律動教學(xué)實踐中學(xué)生主動性的發(fā)揮主要是借助學(xué)生自我表達與創(chuàng)作，這種實踐方式有助于促進學(xué)生健康情緒的表達與抒發(fā)，可以引發(fā)學(xué)生的活躍思維，進一步創(chuàng)作更多的音樂動作，加深音樂理解，更有助于美教目標的實現(xiàn)。
三、音樂律動教學(xué)的實踐意義
1.律動教學(xué)活動推進學(xué)生多元能力的培養(yǎng)
律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)活動中有助于學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中要進行音樂律動素材選取，還要進行模仿動作的確定進一步促進音樂節(jié)奏與音樂動作的結(jié)合，此外教學(xué)策略創(chuàng)新也是必須的，這些環(huán)節(jié)結(jié)束后便需要進一步進行教學(xué)實踐，教學(xué)應(yīng)用中有助于學(xué)生多項能力的培養(yǎng)。
首先，音樂律動教學(xué)實踐中多選取生活化的音樂素材，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中緊貼實際，這對于引導(dǎo)學(xué)生以后的貼近大眾生活的音樂創(chuàng)作風格的確定具有重大的影響。而且生活化的音樂學(xué)習(xí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更加真切的音樂體驗，對于學(xué)生形成更加深刻的體驗音樂具有明顯作用。此外，生活化的音樂律動素材還能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得健康的生活體驗。
2.律動教學(xué)構(gòu)建動感課堂
律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中構(gòu)建動感課堂氛圍，不僅有助于學(xué)生激情的激發(fā)，有助于學(xué)生效率的提升，還有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，陶冶學(xué)生音樂情操。
2.1利于激發(fā)學(xué)生興趣
律動教學(xué)法的應(yīng)用能夠基于學(xué)生喜好進行律動選擇，這是對學(xué)生主體興趣的重視，可以說基于學(xué)生愛好的音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，律動教學(xué)法便能起到這種作用。律動音樂教學(xué)的實踐能夠基于學(xué)生興趣增強學(xué)生的感知力。
動感課堂的構(gòu)建能將音樂發(fā)聲學(xué)習(xí)、節(jié)奏學(xué)習(xí)、韻律學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)都加入了學(xué)生興趣因素，這有助于激發(fā)學(xué)生積極性，還能在音樂律動中提升學(xué)生的審美水平，改良學(xué)生的身體狀況，反作用于教學(xué)效率的提升。
2.2音樂韻律意境創(chuàng)建中陶冶學(xué)生情操
音樂律動教學(xué)中選取的律動素材有抒情舒緩類型的，也有節(jié)奏強的音樂，其中有婉約情景、寬廣情景等各種類型，每一種意境都能夠進行學(xué)生不同的情感陶冶，有區(qū)別的情感陶冶是學(xué)生進行音樂知識記憶的關(guān)鍵，因此可以說情感的陶冶也有助于音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
音樂課堂中的學(xué)生情感陶冶還能在肢體律動中獲得，肢體律動能夠?qū)σ魳仿蓜舆M行情景補充，進一步陶冶學(xué)生的情感，獲得美學(xué)體驗。
3.律動教學(xué)中推進理論教學(xué)的淺顯化
特殊音樂教學(xué)中包括音樂理論、音樂欣賞、音樂樂器學(xué)習(xí)及唱功練習(xí)等方面，其中有大量的抽象理論講解，這便降低了課程的趣味性，因此將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠有效改進理論教學(xué)的枯燥性，將有趣的律動節(jié)奏引入音樂韻律中，進行了理論的淺化。
律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中還加入了音樂經(jīng)典的解讀環(huán)節(jié)，其中實現(xiàn)了音樂理論與音樂作品的結(jié)合，是學(xué)生進行理論理解與學(xué)習(xí)的有效方式。將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂理論教學(xué)中能夠加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)印象，可以說該種方法實現(xiàn)了音樂理論的淺化。
結(jié)語：
本文著重分析了律動教學(xué)法在音樂特殊教學(xué)中的應(yīng)用，并著重分析了律動教學(xué)法的作用。音樂作為一門傳統(tǒng)課程，進行必要的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用能夠改進教學(xué)中的不足，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。將律動教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革，該方法能在音樂課堂上構(gòu)建一種動感的、有激情的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生激情的激發(fā)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在以后的音樂教學(xué)實踐中應(yīng)加大該方法的應(yīng)用，并全面推廣，以全面改進我國特殊音樂教育的現(xiàn)狀。
【律動教學(xué)在特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)中作用論文】相關(guān)文章：
律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用論文01-11
淺議電子琴在學(xué)校音樂教學(xué)中的作用論文11-19
淺談形象教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的作用論文03-13
略論情感在寫作教學(xué)中的作用論文03-11
分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文12-20
談經(jīng)濟法在中職學(xué)校教學(xué)中的作用11-17
- 相關(guān)推薦