學校藝術(shù)教育融合民間剪紙藝術(shù)的實踐論文
民間剪紙藝術(shù)是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)寶庫中的一朵奇葩，作為中華民族五千多年的歷史文化中一顆璀璨的明珠，越來越被重視。民間剪紙藝術(shù)作為一種民間藝術(shù)形式，起到了傳承中華民族優(yōu)秀文化的作用。目前，我國一方面對這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行保護，另一方面也對此進行傳承。在傳承方面，采取的方法就是讓非遺進入到校園，那么筆者將對學校藝術(shù)教育中融合民間剪紙藝術(shù)的實踐進行研究分析。
一、藝術(shù)教育中融合民間剪紙藝術(shù)的意義
學校將民間剪紙藝術(shù)融合進入藝術(shù)教育中：一方面豐富了藝術(shù)教育的教育方式和教育內(nèi)容，能夠使學生在學習中體驗到樂趣，藝術(shù)情操也因此得到了熏陶。另一方面能夠讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到傳承，讓學生在學習中認識到民間藝術(shù)的價值，從心里產(chǎn)生想要繼承和發(fā)揚這個傳統(tǒng)藝術(shù)的想法�？傮w而言，在學校的藝術(shù)教育中融合民間剪紙藝術(shù)能夠促進學生的全面發(fā)展和進步，對于真正實現(xiàn)素質(zhì)教育起到了積極的推動作用。
二、剪紙藝術(shù)融入藝術(shù)教育的實踐
民間剪紙藝術(shù)已經(jīng)成為藝術(shù)教育中的一個組成部分，它所具有的生動形象和鏤空的藝術(shù)特點深得師生的喜愛。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的興趣，打好基礎(chǔ)
藝術(shù)教育中主要是讓學生接觸到各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)表達方式。在藝術(shù)教育中融合民間剪紙藝術(shù)首先要激發(fā)學生對于剪紙藝術(shù)的興趣，才能夠長期開展民間剪紙藝術(shù)教學。那么，教師在進行剪紙教學時首先要激發(fā)學生的興趣并且讓學生掌握基礎(chǔ)性的知識。例如，剪紙藝術(shù)是通過其藝術(shù)造型來傳達內(nèi)在思想和文化，同時具有一定的造型規(guī)律。教師可以先讓學生欣賞一些剪紙造型，讓學生了解到剪紙中常用到的月牙形等造型元素、對稱等手法以及所用到的工具、材料、技藝等，激發(fā)起學生想要學習剪紙的興趣。接著教師就對相關(guān)工具、材料的名稱、基本用途等做詳細講解，介紹一些基本的技術(shù)手法和造型元素。最后教師可以在課堂上進行單色剪紙的演示，如進行折、剪、貼、裱，讓學生了解到基礎(chǔ)性的剪紙步驟和方法。學生在完成作品之后，要進行互評，學習初步鑒賞和評析作品。學生在循序漸進地學習中找到了學習的樂趣，同時也了解到了關(guān)于剪紙的基本要求，為今后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞情境，陶冶藝術(shù)情操
創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞情境進行欣賞教學就是一種美的教學，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和實際情況，利用已有的條件和基礎(chǔ)給學生創(chuàng)設(shè)出良好藝術(shù)欣賞環(huán)境，從而陶冶學生的藝術(shù)情操。為了達到這個目的，教師可以通過展示剪紙作品，如剪紙實物、剪紙圖片、剪紙視頻等直觀方式來創(chuàng)設(shè)情境，但是在創(chuàng)設(shè)情境時教師要注意把教學目標及教學重難點融入其中，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點和生活經(jīng)歷等實際情況進行情境創(chuàng)設(shè)。例如，教師在進行“剪紙蝴蝶”的教學過程中可以進行視頻導入，給學生播放梁�；婏w的片段，讓學生盡快融入到課堂學習中。另外，教師還可以將教學環(huán)境進行布置或者借助外界條件營造出充滿藝術(shù)氣息的氛圍，增強藝術(shù)教育的吸引力，比如在課堂教學環(huán)節(jié)中設(shè)計一些比較有趣的環(huán)節(jié)，增加師生、生生之間的互動，讓學生在這種情境中得到陶冶，同時收獲到快樂和滿足。當然，教師還可以根據(jù)學生的個性差異分層次布置作業(yè)。剪紙藝術(shù)和其他藝術(shù)形式一樣，然而有的學生比較有天賦，而有的學生對此并不十分熱愛。這時教師就可以據(jù)此布置不同難度的作業(yè)，讓每一個學生都能夠?qū)W有所得，如基礎(chǔ)級的作業(yè)就讓學生剪出教材上基礎(chǔ)的單色剪紙作品，接著難度加大一級就讓學生針對教材中的基礎(chǔ)剪紙有所創(chuàng)造，最高級別的作業(yè)就是讓學生自己進行創(chuàng)新剪紙。
（三）注重實踐動手，提高剪紙技能
藝術(shù)教育的根本是要學生能夠進行簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，剪紙藝術(shù)主要是讓學生不斷實踐動手來提高技能。動手實踐是提高剪紙技能最好的辦法。俗話說，“理論指導實踐”，教師在課堂上進行理論講解之后就要讓學生自己動手，將所學習到的理論知識運用到實踐中，如教師講的開口刀法、暗刀法、單剪法、陰剪法等刀法和剪法都要讓學生在反復的實踐中理解和掌握。剪紙要求每個步驟都要落實，因此教師要在學生實踐動手之前強調(diào)，不能求快而省略步驟，同時要對學生進行鼓勵，以便學生加強自己的實踐動手能力，提高剪紙技能水平。
�。ㄋ模┥钊肓私饧艏垼瑐鞒兄腥A文化
在現(xiàn)代講求效率的社會，傳統(tǒng)的手工藝術(shù)的生存空間越來越狹窄，因此在藝術(shù)教育中融合民間剪紙藝術(shù)能夠讓更多的人深入了解剪紙藝術(shù)，從而使得中華文化得到傳承和發(fā)展。教師作為課堂的引導者，有責任培養(yǎng)學生愛國熱情和傳承文化的責任感。例如，教師可以在教學過程中用一定的時間給學生講述關(guān)于剪紙的歷史，或者請一些民間的剪紙藝術(shù)大師為學生進行講解和剪紙演示，還可以通過多媒體手段給學生呈現(xiàn)多種多樣的剪紙造型，讓學生體會到剪紙藝術(shù)中所傳達的思想感情和文化內(nèi)涵。通過一系列的熏陶，學生的愛國熱情會油然而生，同時還可以激發(fā)他們想將這門藝術(shù)傳承下去的欲望。在這種情感的驅(qū)使下，學生的思想覺悟得到了提高又能反過來影響他們所創(chuàng)作出的藝術(shù)作品，使得他們的藝術(shù)作品具有更高的思想性和藝術(shù)性。
三、結(jié)語
民間剪紙藝術(shù)融入藝術(shù)教育課堂起到了重要的作用。學生通過進行剪紙藝術(shù)的理論學習和實踐操作，其動手能力、審美層次和創(chuàng)造能力都得到了提升，對學生今后的學習和生活都有著極大的幫助。
參考文獻：
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