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九年一貫制學(xué)校思想品德教育探討論文
一、全員營造正能量的品德氛圍
學(xué)生結(jié)束六年的小學(xué)時代生活順利升入七年級,在九年一貫制學(xué)校中,七至九年級的學(xué)習(xí)時期是人生的重要轉(zhuǎn)折時期,該時期是基礎(chǔ)教育工作的核心階段,這一時期學(xué)生自我身體處于發(fā)育階段,心智及意識形態(tài)等均在此階段定性。而當(dāng)前學(xué)生道德意識淡薄、精神意志脆弱、學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)積極性普遍低落，部分學(xué)生的人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，缺乏必要的傳統(tǒng)美德。這就亟需在七至九年級進行有效的思想品德教育。蘇霍姆林斯基曾說，要努力使學(xué)校的每一面墻壁都能說話，讓教室成為一個能夠耕耘出春天的“村莊”。因此，我們和學(xué)校一起設(shè)計文化墻，品德樹、各類宣傳標(biāo)語、傳統(tǒng)美德故事，每層樓梯口、每個樓道間都是教育的契機。教室里，緊扣品德教育這個主題來設(shè)計，在教室的后墻上貼上———寬厚、勇氣、真誠、感恩等，意在讓學(xué)生了解我們應(yīng)該具備的品德有哪些；在教室正前方的絨布板上設(shè)計出周品德之星、品德進步階梯、約定等板塊，告訴學(xué)生們怎樣就可以算專注或是有序，并愿意為之努力；側(cè)墻上貼上品德名言等，讓學(xué)生從語言中感受到品德的力量。在這樣的教室里，處處透露著品德的氣息，讓墻壁真正“說話”，潛移默化地激勵影響著學(xué)生。
二、學(xué)科教學(xué)滲透品德教育
教師是教書育人的實施者，我們首先要把育人放在第一位，把教書放在第二位。培養(yǎng)人格健全、品德高尚的人是教育的最終目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)只是育人的手段。因此在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，我們倡導(dǎo)所有的學(xué)科老師，在教學(xué)前先注意育人，告訴老師們只教會學(xué)生的學(xué)科知識不行，只培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力也不行，有這些知識和能力，如果用在不當(dāng)?shù)牡胤�，甚至比沒有文化更可怕。一位合格的人民教師，首先要做培育人的工作，而不是答題的工具，這也是學(xué)生切身利益的需要。所以我校的教師備課時，首先要備的一條就是品德目標(biāo)。每一門學(xué)科不管學(xué)到什么樣的知識點，都有其核心的品德目標(biāo)。比如語文中的作文教學(xué)，就倡導(dǎo)從真善美三個方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在寫作中求真、向善、尚美；歷史教學(xué)中，著重讓學(xué)生學(xué)會為自己決策，養(yǎng)成尊重自己和他人的人格和個性，擁有高尚健全的優(yōu)良品德；數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)習(xí)一絲不茍，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考問題的能力來養(yǎng)成優(yōu)良的品德。
三、課外實踐回歸生活
學(xué)習(xí)的目的是為了什么？是為了讓我們更有意義的生活！思品源于生活,又必須回歸于生活。《思想品德》課標(biāo)明確提出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué),積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,目的就是培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們設(shè)計豐富多彩的課外實踐，讓這些課外實踐成為培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力和團結(jié)合作精神的重要途徑。學(xué)校開設(shè)了操作性、探索性與實踐性都很強的實踐課程：學(xué)校每期開展一次全校性的社會實踐活動課程，各年級再根據(jù)實際情況開展年級實踐活動課程，所有學(xué)生每期參與的社會實踐活動課程不少于3次；重陽節(jié)慰問孤寡老人，讓學(xué)生懂得“老吾老及人之老”。青年節(jié)進社區(qū)做服務(wù)，新年送節(jié)目進企業(yè)，各種實踐活動讓學(xué)生樹立起社會責(zé)任意識；帶領(lǐng)學(xué)生進入周邊大企業(yè)去觀察、學(xué)習(xí)，組織部分學(xué)生參觀英特爾公司，到社區(qū)宣傳環(huán)境保護，到廣場搞小型募捐活動、為社區(qū)寫春聯(lián)等，獲得搜集處理信息、分析解決問題、交流合作溝通、獲取新知識等現(xiàn)代公民應(yīng)具備的能力。通過這些社會生活體驗，讓學(xué)生在理解和感悟中受到教育，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力，從而提高思想品德教育的實效性。
四、家庭教育增強實效性
我們知道，家庭教育是貫穿子女一生的教育。只有良好的學(xué)校教育并不能讓學(xué)生形成良好的品德，還需要家庭教育作為學(xué)校教育的重要補充和延伸。為提高家長對家庭教育的重視力度，我們學(xué)校采取了一系列的措施。首先是通過家長會讓家長認(rèn)識到家庭是孩子教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，缺失了家庭教育的人人格是不健全的。再通過開展家長學(xué)校的工作，每班建立家委會，學(xué)校成立校家委會，讓家委會們帶領(lǐng)家長分享學(xué)習(xí)優(yōu)秀家長教育孩子的經(jīng)驗，向身邊的優(yōu)秀家長學(xué)習(xí)；同時進行一月一次的家長專題培訓(xùn)，請家庭教育專家對家長進行培訓(xùn)，教給家長正確教育孩子的方法；還請各個行業(yè)的家長走進課堂，擔(dān)任品德課堂講師，以各行各業(yè)的經(jīng)歷或以自己的成長故事告訴學(xué)生高尚的品德是職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵。最后通過家校的互動溝通交流，老師們在學(xué)�！疤焯煜蛏稀盿pp上，每天記錄下孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的點點滴滴，每天成長的進步，需要家長關(guān)注的內(nèi)容等等，讓家長第一時間了解孩子學(xué)習(xí)生活的需要、進步、不足，及時在家庭教育中同步開展教育和補充教育。總之，思想品德教育是當(dāng)今學(xué)校素質(zhì)教育的重要抓手，我們不僅僅將品德教育的陣地放在思想品德課的課堂中，還要發(fā)揮社會的、家庭的、學(xué)校的方方面面的力量，讓品德教育真正的深入到學(xué)生身上，讓學(xué)生的一生因為擁有高尚的品德而更加幸�？鞓罚�
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