試論中職學校如何加強技能教育論文
【論文摘要】本文對中職學校如何加強技能教育進行了探討，并提出相應的對策，即幫助學生找準自己的定位，提高學生對技能學習重要性的認識；鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽；加強實訓基地建設，促進專業(yè)技能教學的發(fā)展，等等。
【論文關鍵詞】中職學校；技能；教育
中職學校人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線丁作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，他們除了應具備基本的科學文化素養(yǎng)，必要的文化基礎知識以及牢固的專業(yè)知識和規(guī)范、熟練的職業(yè)技能外，更應具備較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。如何完成中職學校這一培養(yǎng)目標，是每一個中職學校和中職教師的責任和追求。筆者認為可以從以下幾個方面進行努力：
一、幫助學生找準自己的定位，提高學生對技能學習重要性的認識
當前的中職學生大都接受過不同程度的教育，加之計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，他們眼界較開闊、知識較豐富，對新鮮事物接受較快，有自己的想法和主見。但同時，中職學生往往是初中畢業(yè)就直接進入中職學校學習，他們對于沒有進入高中學習存在一定的自卑心理，加之他們對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠清晰，學習目標不夠明確，因而對技能學習的重要性沒有明確的認知和認識，造成學習的主動性和積極性缺乏。這就需要中職學校教師循循善誘，通過列舉歷屆優(yōu)秀中職學生的實例、創(chuàng)造條件讓學生適當?shù)貐⑴c一些工作崗位的實踐等多種方式，幫助學生明確自己的職業(yè)需求，找準自己的定位，激發(fā)學習知識、掌握技能的熱情，為自己的目標努力學習。
二、鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽。幫助學生掌握職業(yè)技能
職業(yè)技能大賽已成為國家促進職業(yè)教育發(fā)展的一項重要的制度設計。每年國家都舉辦職業(yè)學校技能大賽，各省、區(qū)、市也都分別舉辦各種專業(yè)的技能大賽，并采取了各種有力的獎勵措施。例如，山東省日照市從2009年起，其中等職業(yè)教育技能大賽已形成制度，每年舉行一次，比賽的優(yōu)勝者將被授予“日照市技術能手”榮譽稱號，按照有關規(guī)定直接晉升相應的職業(yè)資格，并得以推薦參加全省技能大賽。而根據(jù)福建省高職單招的改革方案，福建省將逐步拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)升學通道，擴大中職升高職比例，調(diào)整高職單招錄取政策，對于技能突出的中職畢業(yè)生在錄取政策上給予照顧。廣西也緊緊抓住國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)落戶廣西這一千載難逢的機遇，站在國家高度來創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展理念和發(fā)展思路，舉辦各類職業(yè)技能大賽，同時與職業(yè)技能鑒定部門聯(lián)系，授予獲獎者一定的職業(yè)鑒定等級。
可見，舉辦職業(yè)學校職業(yè)技能大賽有利于人才的培養(yǎng)。因此，中職學校的教師應緊緊抓住職業(yè)技能比賽的契機，鼓勵并幫助學生掌握職業(yè)技能，參加職業(yè)技能競賽，從而進一步激發(fā)學生的熱情，促進學生能力的發(fā)揮。
三、加強實訓基地建設。促進專業(yè)技能教學的發(fā)展
中職學校應建立與專業(yè)設備要求相適應的、永久性的、具有一定規(guī)模的實訓基地。實訓基地設備配置總體狀況、技術含量應適應企業(yè)需要，“量”與“質(zhì)”都應滿足專業(yè)實訓的需要，為專業(yè)教學提高教學質(zhì)量提供可靠的保證。實訓基地是中職學生進行實訓的主要場所，應按照職業(yè)工作任務的程序進行設計，使其具有仿真性的特點。如超市商品銷售實訓室，設有真實商品、收銀機、會計室等，完全按照超市企業(yè)對營業(yè)員、收銀員、理貨員、超市會計、出納崗位的需要進行設計。實訓基地的工位設計和環(huán)境營造則按照企業(yè)的需要設計，以“小型性一人一位一崗”的工作崗位的特點設置，實訓工位與環(huán)境適應實際工作崗位的需要，實現(xiàn)理論教學和實踐教學一體化的要求。
四、完善技能教學機構及其規(guī)章制度建設，提高技能教學水平
首先，應在實訓基地建立管理領導小組，由學校領導、專業(yè)部門領導、專業(yè)教師共同組成，負責基地的總體管理工作�；氐母鱾�實訓室應建立專門性的規(guī)章制度并且予以公布以便于監(jiān)督。各個崗位均應建有崗位責任制，規(guī)范基地管理與教學的行為。同時，應在基地建立行業(yè)、企業(yè)專家和學校基地管理領導小組的成員共同組成的實訓教學指導委員會，負責對基地的建設、發(fā)展、教學改革與研究等方面進行指導。
其次，實訓基地在實訓過程的管理應堅持規(guī)范操作。應在實訓過程中建立實訓教學管理制度，制訂專業(yè)課程實訓計劃、實訓大綱，編寫專業(yè)實訓指導書、實訓任務書和規(guī)范的實訓教材，制定因材施教的考核辦法，并與學生考證結合起來。
五、結合實踐，創(chuàng)新教學模式，推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。提高學生的職業(yè)道德水平
由于長期受到“學而優(yōu)則仕”的思想的影響，人們往往比較重視學科性和知識性的教育。然而，對我國這樣一個處在工業(yè)化初期的國家來說，更急迫地需要能夠動手操作，能夠完成優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)、提供優(yōu)質(zhì)服務的人。而職業(yè)教育與學科性和知識性教育最大的不同，就是其強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育應得到重視，這也要求每一個中職教師在自身的學識和素質(zhì)上有所提高。
首先，作為專業(yè)課程的教師，不僅應掌握該門專業(yè)課程的理論知識，能較好地將知識傳遞給學生，更重要的是應掌握專業(yè)操作技能，能將技能傳授給學生并能很好地指導學生進行技能操作，同時讓自己和學生的技能適應當前科技的發(fā)展和市場的需要。這就要求教師應參與到實踐中去，到具體的工作崗位學習和演練，并將實踐操作經(jīng)驗進行歸納總結，以便更好地指導學生。
其次，在授課過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式中不適應的部分，運用適應培養(yǎng)技能型人才的教學方法和手段。例如，會計教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式是教師講授、學生接受，且涉及的知識量較大，這樣培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏實踐能力，一旦進人工作崗位，也會感到茫然、無從下手。為了讓學生在學校掌握操作技能，并且與企業(yè)的實踐操作達到零距離的接軌，在會計教學基礎期應讓學生接觸到實際工作中的原始單據(jù)，如發(fā)票、借款單、人庫單、報銷單等，并用實際工作中的記賬憑證、會計賬簿來記賬；在會計教學的鞏固期，則讓學生將所學的知識和操作技能銜接起來，利用企業(yè)一個經(jīng)營周期的業(yè)務進行完整的實訓；在實訓過程中，注重每一個實際工作崗位不同的職責和操作規(guī)范要求，分具體的工作崗位進行練習，同時根據(jù)會計軟件的普及應用，在實訓中既進行手工的賬務處理，又進行會計軟件的應用和處理。這樣，可保證學生進入工作崗位后，不管實際工作條件如何都能游刃有余地進行操作。
再次，教師不但應傳授給學生理論知識、操作技能，而且應在課程教學中貫穿職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。從業(yè)人員具備高水平的職業(yè)道德是產(chǎn)品質(zhì)量和服務質(zhì)量的有效保證，如果從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高，則難以生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務。例如，會計是一個企業(yè)的關鍵部門，會計人員職業(yè)道德水平的高低，對一個企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著重大的影響。學生只有在學習過程中深深地將職業(yè)道德貫穿于技能操作中，才能在工作中自覺嚴格要求自己，高質(zhì)量地完成工作任務。
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