步步為營(yíng)撥云見(jiàn)日教育論文

　　漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)是必不可少的。作為一名語(yǔ)文教師，我在教學(xué)過(guò)程中深刻地感受到：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，我們教育工作者要以人為本，從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)上我們一定要做好知識(shí)引領(lǐng)人這個(gè)角色，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師的責(zé)任是重大而艱巨的。如何上好語(yǔ)文課，是所有語(yǔ)文教師的共同課題。在此，我就語(yǔ)文教學(xué)提出自己的看法，與廣大的語(yǔ)文教師共同探討。

　　一、在進(jìn)行教學(xué)之前，我們應(yīng)讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能明確地培養(yǎng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　學(xué)生在老師的幫助下規(guī)劃好學(xué)習(xí)藍(lán)圖，就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也做好了從各個(gè)方面承受學(xué)習(xí)壓力的準(zhǔn)備，并能很容易地把壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，贏得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、注重課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和教師的引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　文字學(xué)科的最終目的在于學(xué)生的理解和運(yùn)用，所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，我們要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。有的老師認(rèn)為，預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己看書(shū)，做到熟悉課文，解決生字問(wèn)題就可以了。這樣的看法在很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們要讓學(xué)生自己去看書(shū)，然后了解學(xué)生從這篇課文中得到了什么，也許每個(gè)學(xué)生的理解都會(huì)有所不同，這個(gè)時(shí)候教師的引導(dǎo)預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。只要學(xué)生的觀點(diǎn)是積極健康的，我們就沒(méi)有必要一定要求學(xué)生的觀點(diǎn)和教學(xué)大綱上的一樣，反之，則要很好地引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論�！坝幸磺�個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們教師引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、積極的方向發(fā)展就是做到了一個(gè)好老師的要求。

　　三、課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)

　　課堂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，教師的定位一定要準(zhǔn)——充分發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)還要注意讓學(xué)生發(fā)掘文章內(nèi)涵，說(shuō)出作者的意圖和自己的見(jiàn)解，所謂“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”讓學(xué)生提升自己的認(rèn)知水平和空間。教師應(yīng)在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第十課<<木蘭詩(shī)>>，在按照大綱要求進(jìn)行組織教學(xué)后，我讓學(xué)生繼續(xù)就課文內(nèi)容發(fā)掘問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度讓我始料未及：有的學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)一手導(dǎo)演的悲劇，花木蘭所參加的戰(zhàn)爭(zhēng)究竟是正義的還是非正義的？有個(gè)學(xué)生提出我們現(xiàn)在宣揚(yáng)的是和平，這篇課文從一定程度上宣揚(yáng)的卻是戰(zhàn)爭(zhēng)，花木蘭這個(gè)英雄形象究竟有幾分可取之處？可以說(shuō)學(xué)生提出的問(wèn)題有的有失偏頗，但也充分反映了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這時(shí)候教師就應(yīng)該注意掌握學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們從健康、積極的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在組織討論的時(shí)候，切記不可對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解妄下評(píng)論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析中尋找正確的答案。

　　四、課后的溫習(xí)更是不容忽視

　　子曰：溫故而知新，可以為師也。這也說(shuō)明了溫習(xí)的重要性。根據(jù)生物學(xué)上提出的遺忘定律，有效地組織學(xué)生的溫習(xí)對(duì)于鞏固已有的學(xué)習(xí)成果和獲得新知識(shí)有很大的作用。在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)課外的資料來(lái)補(bǔ)充課堂知識(shí)，這樣做有利于學(xué)生舉一反三，得到更多的知識(shí)儲(chǔ)能。

　　五、生活中處處有語(yǔ)文，要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，領(lǐng)悟知識(shí)

　　課堂上的知識(shí)歸根到底也只是“紙上談兵”，應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，從而達(dá)到提升個(gè)人文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的目的。比如在進(jìn)到語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《馬》時(shí)，我根據(jù)學(xué)校附近有馱馬這一實(shí)際情況，組織學(xué)生對(duì)馱馬進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生討論人類(lèi)馴養(yǎng)的馬和野馬之間的區(qū)別。學(xué)生在討論的過(guò)程中還引出了對(duì)人的行為的評(píng)價(jià)，進(jìn)而有學(xué)生提出關(guān)于人性善惡的疑問(wèn)，也許從課文教學(xué)本身來(lái)看，學(xué)生提出討論的問(wèn)題似乎已離題萬(wàn)里了，但我從一名一線教師的角度來(lái)看，卻感到很是欣慰。因?yàn)槲覀儾粌H要教學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，更要教學(xué)生如何做人。

　　以上就是我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考，希望能對(duì)新入門(mén)的年輕教師有一定的幫助。而我個(gè)人從教時(shí)間也并不長(zhǎng)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、前輩批評(píng)指正。

【步步為營(yíng)撥云見(jiàn)日教育論文】相關(guān)文章：

教育論文05-22

關(guān)于教育論文11-09

與教育有關(guān)的論文11-07

小學(xué)教育論文05-20

小學(xué)教育的論文05-27

美育教育論文06-10

教育教學(xué)論文06-13

賞識(shí)教育的論文06-25

教育論文【優(yōu)選】07-07

教育論文(熱門(mén))07-14