淺析南寧市中職學(xué)校實(shí)施彈性化體育教育初探論文

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　　論文關(guān)鍵詞：

　　南寧市中職學(xué)校彈性化體育教育

　　論文摘要：

　　本文通過對(duì)南寧市部分中職學(xué)校體育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，認(rèn)為在南寧市中職學(xué)校實(shí)施開放、動(dòng)態(tài)的彈性化體育教育能優(yōu)化整合教育資源，避開不利學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)段，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高終身體育能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化體育教育的良性互動(dòng)。

　　彈性化體育教育指的是根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，讓教學(xué)時(shí)段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、組織教法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理地彈性化設(shè)計(jì)。它有別于通常意義上的體育課，在教學(xué)時(shí)段和教學(xué)內(nèi)容上可以做到因地制宜，在教學(xué)評(píng)價(jià)上做到以學(xué)生為本，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)。當(dāng)前，在南寧市各中職學(xué)校都按照相關(guān)教育法規(guī)設(shè)置了必修體育課程，并且還嚴(yán)格規(guī)定必修體育課程的學(xué)習(xí)期限，在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，體育課一般會(huì)安排在每天的正常上課時(shí)間內(nèi)。但筆者通過幾年的體育課教學(xué)和對(duì)南寧市部分中職學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的體育課不利于體育課教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)的提高，有礙中職學(xué)校體育的發(fā)展。

　　一、研究對(duì)象與方法

　　通過走訪教育廳、教育局的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)場聽課，采用文獻(xiàn)資料法，訪談法，問卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以南寧市6所中職學(xué)校不用年級(jí)600名學(xué)生和21名體育教師和所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為研究對(duì)象，發(fā)放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷11份，回收11份，回收率100%，有效問卷11份，有效率100%，發(fā)放體育教師問卷21份，回收21份，回收率100%，有效問卷21份，有效率100%，發(fā)放學(xué)生問卷600份，回收600份，回收率100%，有效問卷558份，有效率為93%。

　　二、研究結(jié)果與分析

　　1．中職學(xué)校課程設(shè)置的要求

　　職業(yè)教育的內(nèi)涵反映著社會(huì)生產(chǎn)方式的發(fā)展變化，它除了具有其它教育活動(dòng)具有的一般、共同的屬性外，還具有其自身的特殊性，即它是在教育領(lǐng)域內(nèi)所進(jìn)行的一種技能培訓(xùn)和謀生就業(yè)活動(dòng)，直接任務(wù)是為社會(huì)培訓(xùn)合格的勞動(dòng)者，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從而為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。它顯著的特點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合。從調(diào)查中了解到，廣西各中職學(xué)校學(xué)生一般是初中畢業(yè)以后免試進(jìn)入到中職學(xué)校的，有些學(xué)校也開設(shè)了招收高中畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)和成人技能培訓(xùn)專業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2年或1年半時(shí)間，校外實(shí)習(xí)一年。所調(diào)查學(xué)校有些專業(yè)因?yàn)楣た菩再|(zhì)，實(shí)踐性、操作性更強(qiáng)，在校期間每學(xué)期就有2～8周不等的校辦工廠（或?qū)嵱?xùn)基地）實(shí)習(xí)時(shí)間。雖然每個(gè)年級(jí)都開設(shè)了每周2節(jié)的體育課，但有些專業(yè)的學(xué)生實(shí)際在校體育課時(shí)間不足100個(gè)課時(shí)。

　　因此，在適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又不讓“一二年級(jí)必須開設(shè)體育課”、“學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)（含體育課）”落空，在中職學(xué)校為適應(yīng)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)好各專業(yè)不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)段與內(nèi)容，能讓學(xué)生很快適應(yīng)本專業(yè)的工種要求的具有濃厚體育文化含量的彈性化體育課就顯得必要。

　　2．南寧市氣候特點(diǎn)的要求

　　在調(diào)查中了解到，南寧各中職學(xué)校正常的上課時(shí)間為上午8：00～12：00，下午冬季時(shí)間為2：30～4：30、夏季時(shí)間3：00～5：00，而體育課一般安排在上午的三四節(jié)課和下午的五六節(jié)課。根據(jù)南寧氣候特點(diǎn)，南寧屬濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫在21.6℃左右。冬季最冷的1月平均12.8℃，夏季最熱的七八月平均28.2℃。夏天比冬天長得多，炎熱時(shí)間較長。這樣的氣候條件較適合登山、山地車、攀巖等戶外運(yùn)動(dòng)和游泳等水上項(xiàng)目的開展，但這在各校則沒有場地和時(shí)間的保證，并且各校又沒有把校外體育活動(dòng)納入到體育教育的范疇和評(píng)價(jià)體系里，社會(huì)體育資源沒有被學(xué)校體育充分利用。中職學(xué)校目前也難以利用其與企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行投資。

　　從調(diào)查中了解到多數(shù)教師愿在五六節(jié)課上體育課，而超過半數(shù)的學(xué)生愿在七八節(jié)和晚上及有彈性變動(dòng)的時(shí)間來上體育課的情況，如果從南寧的氣候特點(diǎn)來分析就可以理解。因?yàn)榻處熛朐?小時(shí)后有個(gè)人時(shí)間來安排生活，因此愿意在正常上班時(shí)間上課，這在春冬兩季完全可以實(shí)現(xiàn)。在南寧夏季時(shí)間長，偏熱以上天數(shù)多（其中偏熱、熱、炎熱、悶熱天數(shù)多、酷熱天數(shù)少），并且南寧市紫外線輻射具有明顯的季節(jié)變化，夏季最大，冬季最小。4月下旬開始紫外線逐漸增強(qiáng)，5～9月長達(dá)5個(gè)月時(shí)間紫外線強(qiáng)度維持在一個(gè)較高的水平，10月上旬開始紫外線迅速減弱，日最大值出現(xiàn)時(shí)間多數(shù)在12～14時(shí)。紫外線對(duì)人體的影響表現(xiàn)在對(duì)合成維生素D有促進(jìn)作用，但過量的紫外線照射會(huì)使皮膚變紅，長期接受可能導(dǎo)致皮膚癌、白內(nèi)障及抑制免疫系統(tǒng)功能。在夏秋如此長時(shí)間高溫、強(qiáng)紫外線輻射，再加上各校室內(nèi)練習(xí)場地嚴(yán)重缺乏，學(xué)生特別是女生當(dāng)然不愿在太陽下曝曬90分鐘的。這樣的情勢(shì)增加了各校體育教學(xué)難度，也對(duì)現(xiàn)行的中職體育教材內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

　　因此，根據(jù)南寧市氣候特點(diǎn)，避開容易對(duì)人體造成傷害的白天教學(xué)時(shí)段，把能適應(yīng)氣候要求的社會(huì)體育內(nèi)容科學(xué)合理的安排到體育教學(xué)當(dāng)中，把課外的登山、游泳等體育活動(dòng)內(nèi)容納入到學(xué)生體育評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓學(xué)生融入到大自然，體驗(yàn)體育鍛煉的樂趣，這樣的彈性化體育課教學(xué)相信是學(xué)生樂意接受的。

　　3．南寧中職學(xué)校體育現(xiàn)狀的要求

　　南寧市中職學(xué)校受職業(yè)教育歷史低谷影響和城市建設(shè)所限，校園面積大多不大。所調(diào)查各校在體育場地和器材的配置方面都較為欠缺，各校沒有室內(nèi)綜合館，也沒有游泳池，各校能開展的項(xiàng)目較少，出于管理經(jīng)費(fèi)和安全考慮，各校體育場地器材開放的時(shí)間短、使用率低，學(xué)生對(duì)此滿意率不高。 廣西是全國乙肝感染高發(fā)區(qū)，廣西少數(shù)民族地區(qū)中專新生HBV總感染率為36.08%，HBsAg陽性率為15.78%，HBV感染在廣西不同民族、不同地區(qū)青少年中流行程度是相同的。根據(jù)所調(diào)查各校的衛(wèi)生室的不完全統(tǒng)計(jì)，各校教學(xué)行政班級(jí)乙肝感染人數(shù)在8～12人左右，這也從學(xué)生對(duì)自己的體質(zhì)狀況調(diào)查，只有50.0%的學(xué)生自認(rèn)為體質(zhì)一般，有10.53%的學(xué)生自認(rèn)為體質(zhì)差，只有39.43%的學(xué)生自認(rèn)為體質(zhì)好中得到了驗(yàn)證。這樣的結(jié)果多少與基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注和提高不夠有一定的關(guān)系。

　　因此，目前中職體育既要使健康學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，又要促進(jìn)病患學(xué)生逐漸健康達(dá)到可持續(xù)發(fā)展；既肩負(fù)著完成基礎(chǔ)教育未完成的任務(wù)，又要培養(yǎng)學(xué)生將來社會(huì)體育能力。因?yàn)楝F(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使資源消耗發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，由從自然資源的消耗轉(zhuǎn)向人力資源的消耗，即對(duì)勞動(dòng)者體力的消耗和智力的消耗，中職學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和促進(jìn)自身體質(zhì)健康的能力必定對(duì)將來學(xué)生個(gè)體發(fā)展、企業(yè)利潤和社會(huì)利益都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而學(xué)生這種體質(zhì)健康現(xiàn)狀又怎能不讓人憂心忡忡？對(duì)于大多數(shù)兩年后就要步入社會(huì)的中職生來說，中職生涯是最后的學(xué)校教育階段，因此切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育教育的作用，發(fā)揮體育在人力健康資本的形成中的基礎(chǔ)性作用，提高中職學(xué)生的身體素質(zhì)和終身體育能力，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展中具有重要的經(jīng)濟(jì)意義。

　　這樣的情勢(shì)也需要中職學(xué)校體育改變與基礎(chǔ)教育階段一樣的教學(xué)模式，進(jìn)行與職業(yè)教育相適應(yīng)的彈性式體育課教學(xué)。以做到根據(jù)不同體質(zhì)特點(diǎn)、不同工種要求的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓注重教學(xué)策略的彈性化體育教學(xué)充分利用學(xué)校和社會(huì)資源，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)，做到社會(huì)效益最大化。

　　4．建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化體育課程”的要求中職學(xué)生接受的是就業(yè)前的教育，專業(yè)知識(shí)技術(shù)性強(qiáng)，獨(dú)立操作和動(dòng)手能力要求高。當(dāng)體育教育與專業(yè)、工種緊密相聯(lián)時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生能從體育鍛煉中直接受益，這樣可堅(jiān)定學(xué)生從事體育鍛煉的意志。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)技能更新頻率加速，走出校園的學(xué)生一生當(dāng)中可能會(huì)多次變動(dòng)職業(yè)和更新職業(yè)技能，這就要求學(xué)校體育教育不僅使現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)健康，適應(yīng)就業(yè)的需要，更要使將來的勞動(dòng)者體質(zhì)、心理健康，以適應(yīng)不同的職業(yè)需求。因此學(xué)校體育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握能自我學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)的科學(xué)鍛煉方法，使科學(xué)、文明、健康的生活方式伴隨終身。

　　當(dāng)前家庭、社會(huì)、學(xué)校的體育教育在時(shí)間、空間和方向上不能保持一致的問題相當(dāng)突出，這樣勢(shì)必造成學(xué)校體育與社會(huì)體育無法實(shí)現(xiàn)有效銜接，使得它們各自的作用出現(xiàn)相互抵消，甚至給學(xué)生的思想造成很大的混亂。這既違背我們學(xué)校體育教育的初衷，也給社會(huì)資源造成了很大的浪費(fèi)；既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)校體育改革的進(jìn)一步完善。

　　三、結(jié)論

　　當(dāng)前課程資源的開發(fā)利用是新課程改革中一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)施彈性化體育教育能因地制宜地把反映南寧市自然地理、風(fēng)土人情及學(xué)生感興趣、體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的、帶有少數(shù)民族特色的體育活動(dòng)設(shè)置成課程內(nèi)容。它能針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，把適應(yīng)不同年級(jí)和不同體質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)施動(dòng)態(tài)目標(biāo)的分層次教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，實(shí)現(xiàn)體育教育的良性互動(dòng)。

　　南寧市中職學(xué)校實(shí)施彈性化的體育教育能避開不利學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)段，把校外體育資源納入到學(xué)校體育教育資源當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育空間的拓展和時(shí)間的連續(xù)。由于采用彈性化的體育評(píng)價(jià)，使得實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化教育成為可能，讓三者之間互相融合、相互補(bǔ)充、共同承擔(dān)學(xué)生的體育教育，從而實(shí)現(xiàn)教育過程的系統(tǒng)化。

　　實(shí)施開放、動(dòng)態(tài)的彈性化體育教育，能讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)情景中自覺學(xué)練，當(dāng)遇到困難與挫折時(shí)自覺運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，讓探索與挑戰(zhàn)變成一種自覺行為。這無疑對(duì)學(xué)生終身體育觀念的形成與終身體育的能力提高有極大的促進(jìn)作用。使學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)在良性、動(dòng)態(tài)化管理中實(shí)現(xiàn)共贏。

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