永立潮頭需要闖三關(guān)教育論文

　　語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)工作中最重要的一環(huán)。今天城鄉(xiāng)差別雖逐漸縮小,但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難的問(wèn)題仍普遍存在。存在的主要問(wèn)題有:教學(xué)設(shè)備較簡(jiǎn)陋,教學(xué)條件較差;教師工作量大,壓力大,潛心研究的時(shí)間太少;外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多,不能及時(shí)吸納新的教學(xué)理念;有些教師基本功不過(guò)關(guān);與城市孩子相比,農(nóng)村學(xué)生的閱歷少、見(jiàn)解淺……農(nóng)村教師要想適應(yīng)當(dāng)今教育改革的發(fā)展,永遠(yuǎn)立在時(shí)代潮頭不被淘汰,培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生,我認(rèn)為必須過(guò)好以下三關(guān)。

　　一、廣博而豐腴的專業(yè)知識(shí)關(guān)

　　教師在知識(shí)層面上,必須使自己淵博、專業(yè),二者相輔相成,缺一則有失片面。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“雜家”,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),而且要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí),如歷史、地理、音樂(lè)以及一些理科知識(shí),諳熟諸子百家,略懂天文地理,這樣才能在教學(xué)中左右逢源,得心應(yīng)手,才能在新課標(biāo)角色面前游刃有余。教師在廣泛涉獵各科知識(shí)的同時(shí)還要消化吸收,逐漸形成自己對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解與感悟,有了全面深刻、高品位的審美能力,才能在與書(shū)本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的思考和感悟,才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂,在閱讀中領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的魅力。

　　專業(yè)水平是從事教師工作的第一要件。當(dāng)今教師間的競(jìng)爭(zhēng)首先是所教專業(yè)知識(shí)水平的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深鉆教材、吃透教材,不能在教材以內(nèi)留下死角和偏差,不能就著教參“照貓畫(huà)虎”寫(xiě)幾本教案。要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文章,細(xì)心揣摩特點(diǎn),認(rèn)真總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法,然后一絲不茍地設(shè)計(jì)教案,這樣,在教學(xué)中才能很好地做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),并且不用怕被學(xué)生突如其來(lái)的反問(wèn)噎得目瞪口呆。

　　二、角色轉(zhuǎn)變關(guān)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是喂食法、灌香腸法。教師是太陽(yáng),學(xué)生是向日葵。學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),這種教學(xué)使我們的學(xué)生形成了依賴思想,等老師給答案,學(xué)生缺乏主見(jiàn),缺乏個(gè)性,更不要說(shuō)創(chuàng)造性了。當(dāng)今課改首先要求我們教師重新定位,轉(zhuǎn)變角色。把原來(lái)的“我講你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、“我寫(xiě)你抄”的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)地位。讓學(xué)生和書(shū)本對(duì)話,把過(guò)去那種填喂知識(shí)的方法改為讓學(xué)生自己吃飯,這樣更有助于學(xué)生自己的消化和吸收。老師是導(dǎo)游,把學(xué)生帶到一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中去,讓學(xué)生自己去欣賞風(fēng)景。

　　當(dāng)然一批受傳統(tǒng)教育成長(zhǎng)起來(lái)的教師和傳統(tǒng)教法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系�，F(xiàn)在要他們摒棄原來(lái)那一套,重起爐灶另開(kāi)張是不容易的。我們要想不在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)落伍,就一定要在原有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上迅速改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以此來(lái)適應(yīng)教學(xué)的新需求,教法回潮是我們時(shí)時(shí)要警惕的一個(gè)問(wèn)題。

　　三、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思關(guān)

　　隨著家長(zhǎng)受教育層次的提高,家庭提供給學(xué)生的教育質(zhì)量越來(lái)越高,學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬,“糊、蒙、騙”的教師會(huì)在學(xué)生批判的眼光中下不了臺(tái)。當(dāng)今要想當(dāng)好一名語(yǔ)文教師就應(yīng)該是研究者,教師職業(yè)越來(lái)越與科研人員趨向一致。角色的轉(zhuǎn)變要求語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)教育理論,把握教育規(guī)律,及時(shí)更新自己的教育理念和方法。注意吸收當(dāng)前知識(shí)領(lǐng)域的新分子,使自己的知識(shí)庫(kù)存入新貨,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝我們的頭腦,只有這樣,我們的知識(shí)和教法才能跟上學(xué)習(xí)化的社會(huì)。

　　由于課改沒(méi)有現(xiàn)成的模式,一切都需要教師自行摸索,因而在行動(dòng)中不斷反思、勤于盤(pán)點(diǎn)就顯得格外重要。我們應(yīng)該在反思中剖析教學(xué)的得與失,力求追求完美的教學(xué)。

　　“學(xué)當(dāng)語(yǔ)文教師”是于漪老師的話,有如此成就的“大家”竟強(qiáng)調(diào)自己一輩子都在學(xué)當(dāng)語(yǔ)文教師,正是這種“一輩子都在學(xué)”的風(fēng)范使于漪老師得以永立潮頭,獨(dú)樹(shù)一幟。我們農(nóng)村語(yǔ)文教師起點(diǎn)低、學(xué)養(yǎng)不足,因此更應(yīng)該快馬加鞭,改進(jìn)課堂教學(xué),反思總結(jié)規(guī)律,這樣才能真正當(dāng)好語(yǔ)文教師,才能在農(nóng)村語(yǔ)文教育中創(chuàng)新。

　　當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生雖都對(duì)我們教師的要求達(dá)到了不同以往的高度,但只要我們勇闖“三關(guān)”,只要我們擁有高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感、事業(yè)心和自信心,我們農(nóng)村的教育事業(yè)就會(huì)逐漸縮短和城鎮(zhèn)的差別,就會(huì)在中國(guó)農(nóng)村的教育土壤中開(kāi)出一朵朵艷麗的“奇葩”!

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