高職教育人才培養(yǎng)模式研究論文
【摘要】高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)基層技術(shù)性人才為目的，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育理念和自身實(shí)際建立適合自身發(fā)展的有自身特色的人才培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】高職人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 實(shí)踐性 基層技工人才
一、構(gòu)建適合自身發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式
所謂人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。
我國(guó)目前的高職教育我認(rèn)為其根本的指導(dǎo)策略應(yīng)該是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向基層的具備相對(duì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力為的一線技工人才為目的，以校企合作為途徑，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合德發(fā)展道路，建立培養(yǎng)學(xué)生大量實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。
對(duì)于高等職業(yè)教育而言，時(shí)代對(duì)它提出的要求是：培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)，一是強(qiáng)調(diào)“—線”，二是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，三是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向就是就業(yè)。高職培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，要求高職的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)崗位的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論成份應(yīng)以“必需”和“夠用”為原則。而目前大部分高職院校受普通高校學(xué)科型教學(xué)的影響，偏重于“學(xué)”的熏陶，淡薄于“術(shù)”的傳授，“應(yīng)然”要求與“實(shí)然”狀態(tài)難以和諧一致。因此，目前的高職教育應(yīng)該面向就業(yè)，大力改革教育方式，砍掉過(guò)多的理論教育和沒(méi)有必要的基礎(chǔ)課，大力加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐課，盡可能多的給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是又不能完全照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，他們往往跟某一個(gè)大型企業(yè)建立有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，畢業(yè)的學(xué)生大部分分配到那些大型企業(yè)中，因此從一開(kāi)始他們都建立的是訂單式教育模式，企業(yè)要求上什么課，就開(kāi)什么課。我國(guó)的高職教育目前還沒(méi)有發(fā)展到那個(gè)層次，而我們目前的高職畢業(yè)生就業(yè)面不僅僅面向一個(gè)企業(yè)，往往是很多個(gè)，因?yàn)橐粋�(gè)企業(yè)要不了那么多的畢業(yè)生，而這些企業(yè)有一些是相關(guān)的屬于同一類(lèi)型的，有一些則是不同的，不相關(guān)的。因此我們不可能按照某一個(gè)企業(yè)的要求從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行所謂的訂單式教育，因?yàn)橹袊?guó)的人多，外國(guó)的人少。不過(guò)，這一過(guò)程可以從二年級(jí)或二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始把整個(gè)畢業(yè)生按照不同的就業(yè)取向分成小的班級(jí)，把訂單式教育的時(shí)間從國(guó)外的一年級(jí)就開(kāi)始改成二年級(jí)，訂單式教育的時(shí)間相對(duì)縮短為一年或一年半的時(shí)間，留下半年到一年的時(shí)間讓學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)去實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)的時(shí)間以長(zhǎng)一些為好，當(dāng)然要能切實(shí)的加入到企業(yè)的工作中，不能在那里只進(jìn)行掃地打水等的簡(jiǎn)單工作。這些都要依賴(lài)于建立良好的校企合作關(guān)系，各大高職院校要盡可能的通過(guò)各種手段與企業(yè)盡量是大型企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，簽訂訂單式教育的培養(yǎng)合同，甚至于可以讓老師到企業(yè)去學(xué)習(xí)或到企業(yè)內(nèi)部兼職，在兼職方面各高職院校要盡量支持如此更能提高老師的職業(yè)教育指導(dǎo)水平，不應(yīng)該去扼制。還可以讓企業(yè)當(dāng)中的資深員工到學(xué)校教一段時(shí)間的書(shū)，雖然有些企業(yè)職工只善于自己做，不善于教，不過(guò)我們可以讓他們先培訓(xùn)教師，再讓教師去培訓(xùn)學(xué)生�？傊绞蕉喾N多樣，要盡可能的與企業(yè)尤其是大型企業(yè)合作開(kāi)發(fā)我們的職業(yè)教育。
二、實(shí)踐構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該注意的問(wèn)題
在具體實(shí)踐上述方針政策時(shí)需要注意如下問(wèn)題：
1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點(diǎn)。其專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專(zhuān)業(yè)口徑的寬與窄的問(wèn)題，設(shè)置復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要處理好專(zhuān)業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間、人力、物力上的保證。專(zhuān)業(yè)建設(shè)不僅要滿(mǎn)足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來(lái)的需要。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它具有以下鮮明特點(diǎn)：
(1)知識(shí)、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。(2)人才類(lèi)型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此，他們除應(yīng)具有必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。(3)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。
3.教學(xué)體系
高職人才的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。做任何一項(xiàng)工作，首先要提出任務(wù)，而要完成任務(wù)是有一個(gè)過(guò)程的，并且是按程序進(jìn)行的。如果我們把完成工作任務(wù)的過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，或一個(gè)個(gè)項(xiàng)日，在教學(xué)中，把完成每一個(gè)—工作環(huán)節(jié)(或項(xiàng)目)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)去，做到“教學(xué)做合一”。當(dāng)然，教學(xué)模式還可以多樣化，比如大家正在探索、試驗(yàn)的先打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，然后對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)等。這樣做，就能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，學(xué)到真本領(lǐng)，能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。按工作過(guò)程組織教學(xué)，可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。無(wú)論是模擬的，還是真實(shí)的，都將引發(fā)一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系的大變革，包括教材編寫(xiě)(教學(xué)內(nèi)容的組織)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的控制和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，等等。
4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合
開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題；另一方面企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。
高職教育的人才教育培養(yǎng)模式的研究在具體的實(shí)行時(shí)要根據(jù)不同的系和專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的實(shí)際操作規(guī)則和方案，以上只是從大的面上在研究職業(yè)教育中應(yīng)該采取的方針和政策。高職教育的培養(yǎng)模式還具備很強(qiáng)的時(shí)代時(shí)期性，不同的時(shí)期采用不同的策略，高職教育人才培養(yǎng)模式的研究也應(yīng)該因時(shí)因地而異，每一所高職院校都應(yīng)該建立適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂鑫祥.高等職業(yè)教育課程特征探討[J].上海高等教育.
[2]鮑宗豪.科學(xué)借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育和經(jīng)驗(yàn)促中國(guó)高等教育的發(fā)展[J].教學(xué)與教材研究.
[3]朱文兵，郝達(dá).略論高等職業(yè)教育發(fā)展方向[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(1).
[4]沈陽(yáng)電力高等專(zhuān)專(zhuān)科學(xué)校.從教改實(shí)踐中探索高職教育規(guī)律[J].中國(guó)高等教育.
【高職教育人才培養(yǎng)模式研究論文】相關(guān)文章：
高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究論文02-22
構(gòu)建高職體育教學(xué)模式問(wèn)題的研究教育論文11-19
試析財(cái)經(jīng)類(lèi)高職教育人才培養(yǎng)模式研究12-11
NIIT教學(xué)模式改革高職軟件人才培養(yǎng)論文03-06
高職教育招生模式變革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新11-21
高職教育互動(dòng)教學(xué)的三模式研究12-04
- 相關(guān)推薦