- 相關推薦
大學新生的適應性教育論文
摘要：新生進入大學后面臨著各種適應性問題，直接影響了他們的學習、生活和人際交往，間接影響著他們的身心發(fā)展。文章旨在探討新生面對的幾類適應性問題，分析其原因，找出其對策，將大學新生適應性教育與學風建設相結合，創(chuàng)新大學生適應性教育機制。
關鍵詞：適應性；大學新生；思想政治
在工作實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大學一年級是學生發(fā)展的重要階段，這個階段學生的心理、思想和行為將極大地影響學生大學期間的發(fā)展狀況。而大一新生對大學的概念就像小學生對一年級的概念一樣完全空白。所以我們要把握住大學的第一學年，合理的灌輸大學學風的理念，讓他們把形成良好學風當成一種習慣，建立學風建設的長效機制。同時，我們發(fā)現(xiàn)很多大一新生在入學之初存在著不同程度、不同類別的適應性問題，這直接影響了他們的學習、生活和人際交往，間接影響著他們的身心發(fā)展。因此，大一新生的適應性教育至關重要，既是一種起步教育，又是一種規(guī)劃教育，不僅影響到學生個人的長遠發(fā)展，更是影響優(yōu)良學風是否能順利構建的關鍵。
一、大一新生面臨的適應性難題
大學新生懷揣著對大學生活的美好憧憬，興高采烈地走進了大學校園，但面臨著全然陌生的環(huán)境，許多新生在思想上、心理上產(chǎn)生了很多的不適應。這些不適應主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.對環(huán)境的不適應
大一新生來自五湖四海，由于地域文化、教育背景等因素的影響，形成了各自不同的生活方式和行為習慣，當面對全然陌生的環(huán)境、新的管理體制、更加多元的文化環(huán)境時，會形成巨大的反差，從而產(chǎn)生不適應感或者焦慮情緒。
2.對生活習慣的不適應
現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，中學階段一直有父母的悉心照顧，缺乏獨立生活和集體生活的經(jīng)驗，自理能力較差，很容易無所適從產(chǎn)生無助感，影響正常的學習和生活。另外，有一些來自農(nóng)村的新生，特別是邊遠山區(qū)家庭困難的學生，面對豐富多彩的新生活，面對大城市的素質(zhì)教育，易產(chǎn)生壓抑和自卑感，感覺無法真正融入到大學生活中。
3.對學習目標和學習方法上的不適應
高中教育和大學教育的培養(yǎng)目標、教育機制都不盡相同。進入大學，無論是教學內(nèi)容還是教學方式都發(fā)生了巨大的變化。大學課程綜合性、理論性增強，課程難度加大，并且課程容量增大，大多教師采取的是“啟發(fā)式”的教學方法，強調(diào)的是學生自主學習的能力。面對這些變化，許多新生感到不適應，不知道自己應該學什么，也不知道怎么去學。大一新生的課程設置相對中學時的密集安排而言相對寬松，學生擁有大量的時間來自由支配。很多學生早已習慣了被人安排的學習生活，一旦主動權到了自己手里，反而不知道該怎么去安排、規(guī)劃。而考試一般都集中安排在學期末，很多學生漸漸養(yǎng)成了懶散的學習習慣，最后發(fā)展成平時不努力，考前搞突擊。另外，有些學生對自己缺乏了解，對所報的學校、專業(yè)也缺乏了解，只是按照父母的意愿填報了志愿，進入大學學習后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實有巨大差距，對專業(yè)課程沒有興趣，喪失了學習熱情和學習動力。
4.對人際交往的不適應
大學新生來自不同的地域，有著不同的文化背景、風俗習慣和性格特點，造成人際交往的復雜和困難，容易因為交往受挫而引發(fā)自卑、孤僻的心理問題。另外，通過對宿舍問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)宿舍矛盾都不過是日常生活中雞毛蒜皮小事情的積累，但由于有些學生自我意識較強，日常生活中容易計較得失，缺少對其他人的理解和體諒，彼此之間缺乏溝通，久而久之矛盾越積越深，導致宿舍關系緊張。此外，進入大學后男女生交往有了更大的空間，有些新生也產(chǎn)生了在男女異性交往上的不適應，感覺無所適從。
5.心理適應，對學生個體的獨立帶來的心理上的不適應
面對全新的環(huán)境，新的教學方式，新的人際關系模式，新生很容易因理想和現(xiàn)實的差距而產(chǎn)生心理落差。特別是那些高考發(fā)揮失常的學生，對于學校、專業(yè)都容易產(chǎn)生失落感和不平衡感，容易產(chǎn)生自暴自棄的厭學情緒。同時，雖然都是學生身份，但中學生和大學生有著本質(zhì)的不同，這是一個難得的走向成熟的機會，學生要通過自己的力量完成角色上的轉(zhuǎn)換。很多學生在中學時是佼佼者，到了大學，面對來自各地的精英，可能會有技不如人的感慨，部分學生由于遇到挫折而一味的沉浸在懷舊的情緒中不能自拔，最終一蹶不振。
二、創(chuàng)新適應性教育機制，解決新生適應性障礙
1.完善新生入學教育內(nèi)容，靈活入學教育模式
進入大學是人生的一大轉(zhuǎn)折點。大學的教育環(huán)境、管理制度、學習生活方式、人際交往模式等諸多方面都發(fā)生了顯著變化。新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑，遇到各類難題。開展新生入學教育，也是為了幫助學生了解學校、了解專業(yè)、了解大學與中學的不同，進行自我調(diào)整，從而更快更好地適應大學生活。對于高校來說，每年的入學教育內(nèi)容逐漸趨于固定化、常規(guī)化，主要包括思想政治、文明養(yǎng)成教育，校史校風教育，法規(guī)校紀教育，專業(yè)素質(zhì)教育，安全教育，心理健康教育，職業(yè)規(guī)劃教育等內(nèi)容。這些入學教育內(nèi)容對引導新生了解熟悉環(huán)境、適應環(huán)境、調(diào)整好學習生活狀態(tài)有一定的積極成效。但短時間內(nèi)大批量的專題教育、課堂教授很難將教育內(nèi)容完全內(nèi)化為學生的自覺行為。
我們要在傳統(tǒng)入學教育的基礎上，進一步完善新生入學教育內(nèi)容，靈活入學教育模式，增強其實效性和影響力。通過開學典禮、專題講座等形式，開展校風校史教育、法規(guī)校紀教育、專業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育、安全教育；通過拓展訓練、團隊訓練等模式增強班級凝聚力，幫助新生找到歸屬感，更輕松的融入新的環(huán)境，強化學生的團隊意識和人際交往技巧。 對于新生而言，入學之初完成三件事情是非常重要的。首先，新生要重新審視自己，定位自己，找到奮斗的目標；其次，應該養(yǎng)成良好的學習和生活習慣；最后，還需要融入一個集體，找到歸屬感。拓展訓練、團隊訓練就是通過一系列精心設計的活動，促使個體在面對問題、解決問題的過程中，通過觀察、學習、體驗來實現(xiàn)認識自我、接納自我、完善自我，學習新的態(tài)度和行為方式，建立良好人際關系的過程。拓展訓練、團隊訓練簡單易行，覆蓋面大，能夠滿足許多新生的共性需求，解決實際問題，是一種行之有效的班團建設新模式。
2.以導師、班主任為主體，培養(yǎng)學生專業(yè)意識及學習興趣
目前，各高�；径紴楸究瓢嗉壟鋫淞藢I(yè)教師擔任導師或班主任的工作。本科生導師制的實施是為了進一步發(fā)揮專業(yè)教師在教育中的主導作用，加強教師對本科生的引導和指導作用。導師、班主任通過網(wǎng)絡交流、面對面談話、專題講座、讀書指導、參與班級活動等形式，向?qū)W生介紹專業(yè)領域問題，分析和了解學生的學習情況、選課情況、成績情況，解決學生學習方法、專業(yè)知識等方面的問題；同時，通過言傳身教和人格魅力的感染，使學生的思想政治教育工作更有成效。定期舉辦名師講壇、師生面對面、讀書沙龍、師生聯(lián)誼會等，拉近導師、班主任與學生的距離，營造師生互動交流的氛圍。同時通過知名教授的個人感受、領會、提煉，引導學生明確目標，做出選擇，形成態(tài)度，改變個體行為。通過開展科技創(chuàng)新前期宣傳、指導、交流，組織專業(yè)學科大賽、暑期進實驗室、走進實習實踐基地和科研院所等活動，讓學生提前了解專業(yè)知識的實際應用，這樣可以增進大學生對專業(yè)知識的學習動力。通過各類專業(yè)比賽的組織、選拔，營造學生學專業(yè)、愛專業(yè)的氛圍。
3.推行“學長制”，提倡朋輩輔導
每一位大學生都經(jīng)歷過從中學到大學的適應階段，推行“學長制”能從學生的角度充分發(fā)揮高年級學生的優(yōu)勢，為新生的學習和生活提供指導和引導。這個制度的一個明顯優(yōu)勢在于，教育者和受教者都是學生，處于平等的地位，由于年齡相仿、經(jīng)歷相似更容易交流和溝通。同時，這項制度的實施不僅有利于關注到更多的新生，也是對高年級學生的一種鍛煉。
對于新生面臨的共性問題如時間規(guī)劃、人際關系、社團選擇、學習方法等，可以定期舉辦學長論壇或者文化沙龍，針對大學生關心的問題，遇到的難點，展開一對多的指導，為學生提供學習方法、學習資源應用等方面的專業(yè)指導。定期開展“創(chuàng)新卓越論壇”、“先鋒論壇”，進行理念、思路、方法上的溝通、交流與學習，以人之長補己之短。另外，針對學生個體遇到的問題或者挫折，可以建立學長庫，通過網(wǎng)絡、茶話會等形式開展個性化的指導。
4.以終為始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃的核心要領是“以終為始”，也就是說要先明確最終目標，根據(jù)最終目標設計中期和短期目標，由遠及近分階段實施完成。大學是人生中的關鍵時期，是職業(yè)生涯發(fā)展的重要探索期。因此，我們要以市場為導向，引導新生準確定位，明確方向，制定階段性目標，提前了解應對未來挑戰(zhàn)和謀求個人發(fā)展所應該具備的知識、技能和素質(zhì)。
三、結束語
大學新生的適應性教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校、學生的方方面面。同時，它又是學生發(fā)展成長的一個重要階段，學生工作者必須高度重視，有針對性的加強完善大學新生的適應性教育，引導學生創(chuàng)造一個大學生活的良好開端。
【大學新生的適應性教育論文】相關文章：
大學新生入學適應問題研究論文04-29
從心理學角度看大學新生的適應問題論文04-14
高職新生心理適應問題探析的論文06-05
淺議大學生心理適應能力年級差異研究論文05-05
高校新生入學教育論文05-26
實踐活動適應性小學生數(shù)學論文05-11
試析幼兒家庭性教育中父母的性素養(yǎng)問題論文05-06
地方高校新生入學教育論文05-26