淺談高職高專受處分學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育論文
摘要：部分高職高專大學(xué)生在自信心、自控力、學(xué)習(xí)能力等方面與本科院校大學(xué)生相比存在一定的差距，因此在幫助受處分學(xué)生方面，也需要采取因材施教的方法，通過不同層面的努力，達(dá)到幫助他們進(jìn)步的目的。
關(guān)鍵詞：高職高專；受處分學(xué)生；轉(zhuǎn)化教育
一、高職院學(xué)生受處分原因分析
高職學(xué)生進(jìn)校成績(jī)一般比較低，部分學(xué)生在自信心、自控力、學(xué)業(yè)能力等方面與本科院校大學(xué)生相比存在一定的差距。反映在學(xué)生管理工作上就是學(xué)生更容易違反學(xué)校紀(jì)律，受處分的學(xué)生也呈增多趨勢(shì)。根據(jù)規(guī)定，違紀(jì)學(xué)生分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等處分。而受處分的原因大致有如下幾種：
1、違反學(xué)籍管理規(guī)定
違反學(xué)籍管理規(guī)定所受處分一般分為兩種：一是違反考勤管理規(guī)定。在高職院校，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低、獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，受各種因素的影響，違反考勤紀(jì)律，在教育無效的情況下，給予處分，以達(dá)到警示作用。此種處分占處分率的80%以上。二是違反考紀(jì)。個(gè)別高職院學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考前復(fù)習(xí)不認(rèn)真，把希望寄托舞弊上，明知不可為而鋌而走險(xiǎn)，受到嚴(yán)厲處分。
2、違反宿舍管理規(guī)定
據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生在宿舍的平均時(shí)間約占在校時(shí)間的60%，宿舍生活是大學(xué)生生活的重要組成部分，宿舍風(fēng)氣的好壞直接影響他們的健康成長(zhǎng)。因此各高校非常重視這一陣地，采取種種措施，如輔導(dǎo)員住宿舍、黨員示范宿舍、“文明宿舍”評(píng)比等辦法。但是宿舍違紀(jì)行為仍屢屢發(fā)生，表現(xiàn)如下：在宿舍、吸煙、喝酒、甚至制造事端挑起同學(xué)之間矛盾等；有的在宿舍私接電源電線，用違章電器，制造不安全因素；有的不服從管理人員管理，借事起哄，擾亂宿舍管理秩序等。
3、違反國家法律法規(guī)的規(guī)定
大學(xué)生普遍有較高的思想道德素質(zhì)，是遵紀(jì)守法的模范群體，但有的學(xué)生法制意識(shí)、自律意識(shí)、防范意識(shí)較差，有違反國家法律法規(guī)案例。如參與搶劫團(tuán)伙、組織傳銷活動(dòng)、非法駕駛、聚眾斗毆等行為。這些行為嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，社會(huì)影響極壞。
4、其他違反《學(xué)生手冊(cè)》規(guī)定的行為
除此之外，還有違反計(jì)算機(jī)信息傳播規(guī)定，故意損壞公物，在公共場(chǎng)所收看、復(fù)制、傳播淫穢物品，以及違反各個(gè)高校自行規(guī)定的校規(guī)校紀(jì)等。
二、受處分的高職院學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化
處分的目的在于教育，對(duì)被處分的學(xué)生的作用是促其改進(jìn)。但處分能否達(dá)到它真正的目的，如何避免處分的消極影響，本人作了以下探討：
1、重視受處分學(xué)生的事前事后教育，關(guān)注其行為表現(xiàn)。
加里寧說：“教育是對(duì)受教育者心理上施行一種確定的、有目的和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身上，養(yǎng)成教師所希望的品質(zhì)�！苯處熞寣W(xué)生養(yǎng)成自己所希望的品質(zhì)，就要做大量的、艱苦的疏導(dǎo)、溝通工作。不是為了處分而處分，而是為了教育而處分，因?yàn)樘幏植灰欢芷鸬胶芎玫男Ч�。某學(xué)生第一學(xué)期因打架受了警告處分；第二個(gè)學(xué)期，又和社會(huì)不良分子糾合，把同學(xué)打傷。輔導(dǎo)員對(duì)他進(jìn)行耐心的幫助，分析其原因，并且鼓勵(lì)他積極參加班級(jí)活動(dòng)，使其深受感動(dòng)，真心實(shí)意地承認(rèn)了錯(cuò)誤，向同學(xué)真誠地道歉，收到了很好教育效果。處分起作用的關(guān)鍵在于處分前和處分后對(duì)學(xué)生的教育。
學(xué)生違紀(jì)受處分，有時(shí)是在無意識(shí)的狀態(tài)下，因過去的不良習(xí)慣觸犯了學(xué)校紀(jì)律；有時(shí)是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，無法克制自己；有時(shí)是僥幸心理，認(rèn)為學(xué)校不會(huì)嚴(yán)格處理。對(duì)此，教師在處分之前，一定要充分進(jìn)行調(diào)查研究，和被處分的學(xué)生談話，解決思想問題。對(duì)于受處分學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)該及時(shí)肯定，進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于無所謂的學(xué)生，幫助其認(rèn)清利弊，指出后果，進(jìn)行強(qiáng)化教育；對(duì)于心理消極的學(xué)生，注意開導(dǎo)，關(guān)注其心理健康，避免其做出極端行為。
2、深入、細(xì)致、持續(xù)地做受處分學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育工作
對(duì)于受處分學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作前，教師有必要調(diào)查受處分學(xué)生的背景，閱讀其檔案，向家長(zhǎng)了解其在家及大學(xué)以前的表現(xiàn)等，有針對(duì)性地制定教育計(jì)劃和開展教育工作。受處分學(xué)生往往孤獨(dú)，內(nèi)心世界不愿意打開，受到較少的關(guān)懷。教師進(jìn)行教育談話時(shí)，如果能說出該生以往的一些經(jīng)歷，他會(huì)感到老師的關(guān)心，教育效果會(huì)更佳。如梁同學(xué)平時(shí)紀(jì)律散漫，經(jīng)常遲到，偶爾曠課，根據(jù)規(guī)定給予警告處分，因此對(duì)老師不滿。老師在閱讀他的檔案之后，談話時(shí)，對(duì)其檔案描述的疾病進(jìn)行關(guān)心，并且告之求醫(yī)治療辦法，經(jīng)過耐心引導(dǎo)和勸說，該生主動(dòng)配合老師教育，之后有較好的自律性。
醫(yī)學(xué)證明，對(duì)于一種病菌導(dǎo)致的疾病，如果一開始沒有根治，在特定的誘因下會(huì)反復(fù)發(fā)作，病菌會(huì)有抗藥性，使得病情更加嚴(yán)重。有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生也是如此。楊同學(xué)因曠課受到警告處分，經(jīng)過教育有了一些進(jìn)步，但不久他又恢復(fù)原樣，處分加重到記過。因此，對(duì)他們的表現(xiàn)情況要持續(xù)跟進(jìn)，時(shí)間間隔多長(zhǎng)視乎其表現(xiàn)，注意其思想動(dòng)態(tài)，實(shí)行有效的教育方法。
3、發(fā)現(xiàn)受處分學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。
閃光點(diǎn)，即優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)突出的亮點(diǎn)。受處分學(xué)生不是壞學(xué)生，也有其閃光點(diǎn)，有效的教育方法是教師發(fā)現(xiàn)和利用這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)信心，自覺改正錯(cuò)誤。事實(shí)證明，閃光點(diǎn)就如星星之火，經(jīng)過教育者的點(diǎn)燃，可以把受處分學(xué)生的黑暗驅(qū)除。
某生個(gè)性開朗，為人講義氣，有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，高中時(shí)曾擔(dān)任學(xué)生干部，工作出色，而其缺點(diǎn)也很明顯，自負(fù)、約束力差、不服管教等。入校以后，曾因曠課、違反宿舍管理規(guī)定受留校察看等處分。輔導(dǎo)員在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)，了解到該生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好，在省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽舉辦時(shí)，動(dòng)員他參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，最后取得不錯(cuò)的成績(jī)，使其倍受鼓舞，據(jù)反映，目前他表現(xiàn)很好。只要我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閃光點(diǎn)并及時(shí)捕捉，為受處分學(xué)生尋找舞臺(tái)，讓其表演最適合的角色，就能夠收到教育的效果。
4、發(fā)揮學(xué)生干部和家長(zhǎng)的作用，全員育人。
教育是一個(gè)環(huán)境，氛圍影響到每一個(gè)受教育的個(gè)體。教師對(duì)受處分學(xué)生的教育只是點(diǎn)的作用，氛圍才是對(duì)他們影響較大的面的作用。在校的氛圍由各個(gè)班的氛圍形成，在家的氛圍由家人營(yíng)造。要想真正地改造受處分學(xué)生，教育者必須發(fā)動(dòng)學(xué)生干部和家長(zhǎng)共同參與到受處分學(xué)生的教育中來。
朋輩心理輔導(dǎo)目前為各個(gè)高校所重視，理由是朋輩間能無縫溝通，在特定情況下，同齡人卻容易說服同齡人。學(xué)生干部作為學(xué)生中的較為優(yōu)秀群體，了解學(xué)生，受處分學(xué)生和他們學(xué)習(xí)生活在一起，能受到較大的正面影響，學(xué)生干部和他們結(jié)對(duì)子，容易被學(xué)生接受。如某班學(xué)習(xí)委員，不但自己和受處分學(xué)生談話，了解他們的心理狀態(tài)，還向老師建議如何管理那些學(xué)生。現(xiàn)在，該班的受處分學(xué)生上課的紀(jì)律受到任課教師的好評(píng)。
據(jù)調(diào)查，因?yàn)楦鞣N原因，相當(dāng)部分受處分學(xué)生不希望讓家長(zhǎng)知道被處分了。學(xué)校要充分考慮學(xué)生心理因素，一般情況在學(xué)校教育幫助，嚴(yán)重者要通知家長(zhǎng)配合，但是對(duì)于一些特殊學(xué)生也可以采取不通知其家長(zhǎng)的辦法，具有事半功倍的效果。如某生受留校察看處分，按規(guī)定應(yīng)該通知家長(zhǎng)，但其母親身體不佳，不能受刺激，在他的請(qǐng)求下，考慮到他的特殊情況，學(xué)校沒有告訴其家長(zhǎng)。經(jīng)教育，該生自己做出改正承諾，結(jié)果成績(jī)有了進(jìn)步，還積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。輔導(dǎo)員打電話到他家，不提他的處分，而是提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其母繼續(xù)關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活。該生后來很感激，發(fā)生了巨大的變化。
5、要充分認(rèn)識(shí)教師工作的有限有效性，盡力而為。
學(xué)生的培養(yǎng)由社會(huì)、學(xué)校、家庭共同完成，學(xué)校的培養(yǎng)可能對(duì)一個(gè)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性的作用，但學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，學(xué)校只能承擔(dān)一部分培養(yǎng)責(zé)任。學(xué)生升上大學(xué)后，受前期各種復(fù)雜因素的綜合作用，其個(gè)性、行為習(xí)慣已初步養(yǎng)成，教師要徹底改變一個(gè)學(xué)生根本不可能。在對(duì)受處分學(xué)生教育過程中，不一定能收到預(yù)期的效果，甚至遭到抵抗和誤解。這時(shí)候，教師不能放棄教育工作，反而要更加耐心，堅(jiān)持不懈地去做培養(yǎng)轉(zhuǎn)化工作。效果不一定能馬上看到，但最終會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和感激。某學(xué)生在校期間，因?yàn)閭�(gè)人行為散漫，無心向?qū)W，被老師多次叫去談話做思想工作，可惜當(dāng)時(shí)沒有起到明顯的效果，最后該生不能如期畢業(yè)。可喜的是，畢業(yè)后，該生認(rèn)識(shí)到了老師對(duì)他的教育是正確的，并主動(dòng)聯(lián)系老師，感謝老師當(dāng)時(shí)的照顧和對(duì)他的教育。
三、啟示
法國啟蒙思想家孟德斯鳩說過：“樹人如樹木，若非善加栽培，必難欣欣向榮�！笔芴幏謱W(xué)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)系統(tǒng)過程，教育者對(duì)學(xué)生要有愛心，要對(duì)受處分的學(xué)生傾注更多的愛和精力，用實(shí)際行動(dòng)去感化他，盡量避免沖突，建立良好的教育與被教育關(guān)系。教育者只要掌握了正確的方法，一定會(huì)收到教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)
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