論遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的大學(xué)生素質(zhì)教育論文
[摘要]本文從素質(zhì)教育的內(nèi)涵、層次及實(shí)施方式、過程等方面,探討了在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下開展大學(xué)生素質(zhì)教育的措施。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 遠(yuǎn)程教育環(huán)境 素質(zhì)教育
一、素質(zhì)與素質(zhì)教育的概念
“素質(zhì)”原本作為生理學(xué)范疇的一個(gè)名詞,是指人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官等先天賦予的特征。這種特征是人們獲取知識(shí)、增長才能的基礎(chǔ),其外在表現(xiàn)為性格、意志等�，F(xiàn)在,“素質(zhì)”已發(fā)展演繹成一個(gè)更綜合的概念,指人在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響,通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,形成的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展基本品質(zhì)。
關(guān)于人的素質(zhì)內(nèi)涵,現(xiàn)在比較共識(shí)的是包含以下四個(gè)部分:思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。其中,思想品德素質(zhì)是人的靈魂與方向,是做人的根本;文化素質(zhì)是人的發(fā)展基礎(chǔ),體現(xiàn)了人對(duì)自然和社會(huì)的了解;業(yè)務(wù)素質(zhì)是人的立業(yè)本領(lǐng),其不僅包括知識(shí)技能結(jié)構(gòu),還包括工作能力;身心素質(zhì)則是前三項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)與精神的基礎(chǔ),反映了人對(duì)自然與社會(huì)的承受力。
所謂“素質(zhì)教育”,就是以提高人的全面素質(zhì)為主的一種教育活動(dòng)。這種教育包括兩大層次的活動(dòng):一是國民素質(zhì)教育,這是一種基礎(chǔ)層次的活動(dòng);二是專門人才素質(zhì)教育,這是一種基于基礎(chǔ)層次的發(fā)展層次的活動(dòng)。對(duì)于人生的不同階段,素質(zhì)教育的任務(wù)也不盡相同。
素質(zhì)教育不等于知識(shí)傳授教育和能力培養(yǎng)教育,但知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)完備,卻是成為具有高素質(zhì)人才的必備條件。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是通過教學(xué),以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主要載體,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。換言之,正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體,則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在。
二、對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的思考
1.精心做好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系的設(shè)計(jì)
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)塑造人才的一個(gè)具體規(guī)劃,它具體明確了專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo);而課程體系是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo),將應(yīng)該學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系而又相互制約的相關(guān)課程組織成一個(gè)有機(jī)的整體,它是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的主體,也是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃圖。長期以來,困擾中國高等教育發(fā)展的最主要因素之一,就是高等教育的課程體系陳舊,課程內(nèi)容落后。而不同類型的學(xué)校,不同的規(guī)格層次,不同的培養(yǎng)對(duì)象,使用的卻是類似的課程體系和課程內(nèi)容,包括類似的教學(xué)方法,這是很難真正有效地開展素質(zhì)教育的。
通過對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改造和對(duì)課程體系的調(diào)整,不斷將素質(zhì)教育的理念滲透其中,按照課程性質(zhì)與作用將其設(shè)置成六大模塊,即公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。特別在公共選修課這一模塊,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求,加強(qiáng)了通識(shí)教育和人文教育,其中不少課程,如中國文化導(dǎo)論、藝術(shù)欣賞、美學(xué)概論、法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代科技基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)等選修課程,將在實(shí)際教學(xué)過程中受到廣大學(xué)生的`歡迎。
2.不斷改革教學(xué)模式,提高自主學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為不同于傳統(tǒng)課堂教育的一種新型教育形式,其對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)必然會(huì)與自身產(chǎn)生的必要性相關(guān)聯(lián)。人類已經(jīng)進(jìn)入了“知識(shí)爆炸”時(shí)代,現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展,使人們的生活、工作方式都發(fā)生了革命性的變化,新學(xué)科、新專業(yè)、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn),迫使人們必須持續(xù)不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí),而快節(jié)奏的生活又不得不使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的第一選擇。在新時(shí)代,一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是他社會(huì)生存能力的重要表現(xiàn)。
然而,在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施中又應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,開展自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力培養(yǎng)呢?著名國際遠(yuǎn)程教育學(xué)者德斯蒙德基更認(rèn)為,面向21世紀(jì)終身教育的遠(yuǎn)程教育有兩種模式:即以群體為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育模式和以個(gè)別為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育模式。要真正把大學(xué)生培養(yǎng)成具有自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展能力的人才,從而能夠進(jìn)行自我素質(zhì)的不斷提高,最理想的教學(xué)模式就是教會(huì)學(xué)生熟練、自主的運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段,進(jìn)行探索研究型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
3.線性與非線性相結(jié)合,組織各類教學(xué)內(nèi)容
掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是人在信息化社會(huì)中競爭和發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),這只是表明其能夠參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),但能否有效而又充分地利用和組織各種類型的教學(xué)資源開展學(xué)習(xí),則是一個(gè)能否更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的問題,尤其在信息時(shí)代,這一點(diǎn)至關(guān)重要。在遠(yuǎn)程教育中,對(duì)于不同類型的教育和學(xué)習(xí),其信息的獲取、知識(shí)的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。比較典型的有兩種,一種是傳統(tǒng)型的(即系列化、順序化的)線性組織,然后加以整合提供給學(xué)習(xí)者;另一種則采用非線性組織向?qū)W習(xí)者提供資源信息量,即提供知識(shí)和能力教育的空間結(jié)點(diǎn),每一結(jié)點(diǎn)又都可以向多個(gè)方向擴(kuò)展、深化和延伸。一般來說,前一種方式比較適合正規(guī)的、傳統(tǒng)的學(xué)歷教育,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng);后一種比較適合非正規(guī)的成人教育,其好處是學(xué)習(xí)者可以選擇任意結(jié)點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí),自我掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度、深度和廣度。但是,考慮到大學(xué)生的那些特點(diǎn),我們認(rèn)為還是將這兩種方式結(jié)合起來,揚(yáng)長避短,才最符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),也最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律和特征,最有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展之能力,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
黔南民族師范學(xué)院在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的事業(yè)上,除了根據(jù)黔南州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn),重點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展各專業(yè)各門課程的“網(wǎng)上課堂”(主要是課程教學(xué)內(nèi)容的線性組織),培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力外,還要積極建設(shè)主要以非線性形式組織各類教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)信息的教學(xué)子網(wǎng)站,如“E時(shí)代”、“黔南民族文化視野”、“網(wǎng)上英語角”、“數(shù)學(xué)園區(qū)”、“文學(xué)走廊”等。這些子網(wǎng)站不僅作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,同時(shí)也有利于其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“課外學(xué)習(xí)”,架構(gòu)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu),而且這些不同形式和要求的教學(xué)資源的提供,更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然,在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下,大學(xué)生的素質(zhì)教育還應(yīng)包括許多內(nèi)容,但是能否根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求,將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)真正地結(jié)合起來,深化課程教學(xué)體系的改革和課程教學(xué)內(nèi)容的更新,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),建立合理的能力架構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)是大學(xué)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
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