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資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐論文
【摘要】本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才為例，提出了其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和方法，并強(qiáng)調(diào)要提高教師隊(duì)伍水平，以保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐開(kāi)始于20世紀(jì)80年代末，是適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立而逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，目前已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不可缺少的專業(yè)服務(wù)行業(yè)。由于我國(guó)開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐的歷史較短，目前我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍中大部分人員無(wú)論在學(xué)歷水平還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，與資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)國(guó)際化的要求都還有一定的距離。因此，提高我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍整體水平是資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)健康發(fā)展的迫切需要。資產(chǎn)評(píng)估高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)資產(chǎn)評(píng)估人才的重要環(huán)節(jié)，與資產(chǎn)評(píng)估后續(xù)教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，在我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估高等教育剛剛起步的現(xiàn)階段，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究和探討具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才的需求與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)模式是建立在資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，而資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)又取決于資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)對(duì)人才的需要。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)以提供資產(chǎn)價(jià)值判斷服務(wù)為主要業(yè)務(wù)的行業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估人員需要面對(duì)種類(lèi)繁多的評(píng)估對(duì)象和復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評(píng)估人員既要有較寬的知識(shí)面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能；既要有獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時(shí)，還要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)對(duì)人才的要求決定了資產(chǎn)評(píng)估高等教育必須以此為基礎(chǔ)，在上述方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才發(fā)展的需要。
由于不同高校有其不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和特點(diǎn)，所以，每一所高校在確定其培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)也會(huì)有所側(cè)重。在確定資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)以下方面進(jìn)行充分考慮：
（一）人才層次定位要求
目前，我國(guó)高等教育有本科、專科、職業(yè)技術(shù)教育等不同層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位都有所側(cè)重。本科教育注重培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門(mén)人才；�？平逃c本科教育相比，更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；而職業(yè)技術(shù)教育則更加突出對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，需要評(píng)估人員有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，而這種能力的取得需要有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景作支撐，因此，資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以本�？平逃秊橹鳎瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估專門(mén)人才，而不能將其定位為研究型資產(chǎn)評(píng)估高級(jí)專門(mén)人才。對(duì)于以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)教育則難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)資產(chǎn)評(píng)估人才的需求。
（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求
隨著高等教育由“精英型”向“大眾化”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)復(fù)合型人才已經(jīng)成為越來(lái)越多高校專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)專業(yè)性與技術(shù)性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)活動(dòng)。因此，資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中從事資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)要求。
�。ㄈ┧刭|(zhì)能力定位要求
資產(chǎn)評(píng)估高等教育培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)目標(biāo)應(yīng)是與資產(chǎn)管理與評(píng)估相關(guān)的部門(mén)和單位，其中從事資產(chǎn)評(píng)估社會(huì)中介活動(dòng)將是該專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向。資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)的特點(diǎn)要求從事資產(chǎn)評(píng)估工作的人員應(yīng)當(dāng)具備一定的素質(zhì)和能力，包括獲取知識(shí)的素質(zhì)和能力、運(yùn)用知識(shí)的素質(zhì)和能力等方面。
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科發(fā)展的需要以及相關(guān)專業(yè)齊全、師資隊(duì)伍穩(wěn)定等方面的優(yōu)勢(shì)，從2000年開(kāi)始分別進(jìn)行了兩個(gè)層面的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)培養(yǎng)：一個(gè)層面是碩士研究生教育，主要是在會(huì)計(jì)碩士點(diǎn)下設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估研究方向，以培養(yǎng)高層次的資產(chǎn)評(píng)估理論研究人才為主；另一個(gè)層面是資產(chǎn)管理與評(píng)估專科教育，該專業(yè)設(shè)在商學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱我院），以培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際應(yīng)用人才為主。筆者研究的主要是后者。經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我院將資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、資產(chǎn)管理與評(píng)估等方面的知識(shí)、具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)能力較強(qiáng)的資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型專門(mén)人才”。
二、資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)模式的探索
人才培養(yǎng)目標(biāo)不但決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是確定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我院根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了以“知識(shí)掌握——知識(shí)應(yīng)用——知識(shí)創(chuàng)新”層次遞進(jìn)式教學(xué)為核心的資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)模式。該模式按照學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的運(yùn)用到知識(shí)的不斷創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程分三個(gè)層次來(lái)設(shè)置與實(shí)踐，層層遞進(jìn)，逐步深入，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：
�。ㄒ唬┲R(shí)掌握性教學(xué)
該層次教學(xué)主要是以學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)掌握為核心，主要是圍繞專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行的。這一階段的教學(xué)方式主要以教師課堂講授為主，同時(shí)配合與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等形式，使學(xué)生掌握所學(xué)科目的基本理論、方法及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。該層次教學(xué)旨在幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、鞏固和深化資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)課程的基本知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知程度，為順利開(kāi)展第二層次的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┲R(shí)應(yīng)用性教學(xué)
該層次的教學(xué)是以知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，教學(xué)內(nèi)容以案例課、討論課和實(shí)驗(yàn)課為主，通過(guò)學(xué)生的親自參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。其中案例課的教學(xué)是通過(guò)開(kāi)設(shè)《資產(chǎn)評(píng)估案例》課程來(lái)實(shí)施的，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)類(lèi)型資產(chǎn)、不同評(píng)估目的下評(píng)估案例的分析，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論和方法有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也為今后參與資產(chǎn)評(píng)估工作奠定了基礎(chǔ)。討論課一般融匯于《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》、《房地產(chǎn)評(píng)估》、《機(jī)器設(shè)備評(píng)估》和《企業(yè)價(jià)值評(píng)估》等課程中，通過(guò)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論及實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題的討論，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)驗(yàn)課主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)和機(jī)器設(shè)備等模擬評(píng)估對(duì)象的評(píng)估，熟悉資產(chǎn)評(píng)估的整個(gè)流程和資產(chǎn)評(píng)估理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)第一層次教學(xué)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用有了較深刻的理解，解決了以教師課堂理論講授為中心的教學(xué)模式帶來(lái)的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)、鍛煉和提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、文字表達(dá)能力、收集和整理信息等方面的能力。這一層次的教學(xué)既是第一層次教學(xué)內(nèi)容的延伸，又是第三層次教學(xué)的起點(diǎn)。
�。ㄈ┲R(shí)創(chuàng)新性教學(xué)
這一層次的教學(xué)是以知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新能力為目標(biāo)，主要采用理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新同時(shí)并舉的方式。對(duì)學(xué)生理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在評(píng)估案例分析與模擬評(píng)估操作的基礎(chǔ)上，提出發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)課后查閱文獻(xiàn)資料和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，探索解決新問(wèn)題的方法，使理論知識(shí)得到進(jìn)一步升華；對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)參與資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目，從社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析和解決問(wèn)題。這一層次的教學(xué)將課堂進(jìn)一步向外延伸，通過(guò)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。
三、采用項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉
在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中，我院提出了項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)法。該方法主要包括四層內(nèi)容：
�。ㄒ唬┠M資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)，組建資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目小組，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
即在每學(xué)期課程開(kāi)始時(shí)就將學(xué)生分成幾個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5-6人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目小組，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)評(píng)估師，共同完成房地產(chǎn)評(píng)估、機(jī)器設(shè)備評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估和企業(yè)價(jià)值評(píng)估等不同的資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目。通過(guò)組建模擬評(píng)估團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生有一種評(píng)估師的責(zé)任感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
�。ǘ┮皂�(xiàng)目小組為單位，開(kāi)展課堂討論和課外練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)
資產(chǎn)評(píng)估案例分析和討論都是以項(xiàng)目小組為單位，先由每個(gè)小組成員就評(píng)估案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)；然后再由小組負(fù)責(zé)人匯集小組意見(jiàn)并闡述各組的主要觀點(diǎn)，并展開(kāi)討論；最后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)每個(gè)學(xué)生參與評(píng)估案例的分析和討論，讓每個(gè)項(xiàng)目小組和每個(gè)人都活躍起來(lái)，解決了由于學(xué)生人數(shù)多、課上發(fā)言的機(jī)會(huì)少和學(xué)生表達(dá)能力難以得到鍛煉的問(wèn)題。
�。ㄈ┡浜险n程講授內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人輪換制
在各類(lèi)具體資產(chǎn)評(píng)估案例討論中，分別由不同的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，每學(xué)期每人至少有一次擔(dān)任負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)。學(xué)生在擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人期間，其主要職責(zé)是組織本組人員展開(kāi)討論，匯集每個(gè)人的觀點(diǎn)；對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)；代表本組在全班闡述本組主要觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并組織本組人員對(duì)其他小組提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和辯駁；課后總結(jié)課堂討論內(nèi)容，完成一份案例討論總結(jié)報(bào)告。為了組織好本組的討論，學(xué)生們都非常珍惜擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的機(jī)會(huì)，課前對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱與案例相關(guān)的資料，為討論做了充分的準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式，不但調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)和鍛煉了每個(gè)學(xué)生的組織管理項(xiàng)目的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)揮。
�。ㄋ模┎捎镁C合成績(jī)考評(píng)法，綜合考察學(xué)生各方面能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
我院對(duì)傳統(tǒng)的只以考試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法進(jìn)行了改革，提出了綜合成績(jī)考評(píng)法。即：每個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)由五部分組成，包括評(píng)估基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析與評(píng)價(jià)、討論總結(jié)、觀點(diǎn)闡述和項(xiàng)目小組滿意度。其中，評(píng)估基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析與評(píng)價(jià)部分的考察主要采用試卷答題的方法，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估基本理論、基本方法的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；討論總結(jié)以其在擔(dān)任項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人過(guò)程中所完成的課堂討論和課后討論總結(jié)為依據(jù)，重點(diǎn)考察學(xué)生的總結(jié)和文字表達(dá)能力；觀點(diǎn)闡述部分的考察主要以其在擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人期間代表項(xiàng)目小組的總結(jié)發(fā)言及課堂發(fā)言為依據(jù)，重點(diǎn)考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；項(xiàng)目小組滿意度部分的考察主要由每個(gè)項(xiàng)目小組成員為其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)評(píng)估項(xiàng)目的組織能力和參與小組活動(dòng)的積極性。這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既有對(duì)基本知識(shí)掌握程度的考察，又有對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考察，從學(xué)生的基本知識(shí)、文字表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力到項(xiàng)目的組織管理能力各方面進(jìn)行考察，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
四、提高教師隊(duì)伍水平，保證資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師是關(guān)鍵，這就要求必須有一支具有較高的理論水平、較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。
（一）提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平是培養(yǎng)高素質(zhì)資產(chǎn)評(píng)估人才的基礎(chǔ)
我院資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科建設(shè)基地的建立，為教師參與資產(chǎn)評(píng)估研究活動(dòng)，提高自身業(yè)務(wù)水平提供了良好的契機(jī)。我院組建了一個(gè)資產(chǎn)評(píng)估研究所，該專業(yè)課的教師均為研究所成員，每年要完成一定的科研任務(wù)，并通過(guò)多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，使任課教師不斷吸收新知識(shí)和新思想，其業(yè)務(wù)水平得到了提高，為教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，鼓勵(lì)教師大膽地將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中，作為相關(guān)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論。這樣，不但使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的前沿問(wèn)題有所了解，同時(shí)也可使學(xué)生掌握如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。
�。ǘ┳呓虒W(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，鍛煉和提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教師的教學(xué)和科研活動(dòng)只有和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能使教學(xué)和科研水平上一個(gè)新臺(tái)階，因此，我院提倡教師應(yīng)在評(píng)估實(shí)踐中提高自身的能力。為了提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我院要求教師經(jīng)常到資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所去，參與一些資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己解決資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，也收集一些評(píng)估案例，為案例教學(xué)提供素材。
�。ㄈ┙⒔虒W(xué)改革討論制度，不斷更新教師觀念
教師觀念的不斷更新是教學(xué)改革能否實(shí)施的關(guān)鍵。資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)新的學(xué)科，上課教師大部分為中青年教師。為了使我院的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科辦出特色，形成較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我院組建了一支由老中青三個(gè)年齡段，職稱由教授、副教授、教師和助教四個(gè)層次構(gòu)成的教師隊(duì)伍。根據(jù)我院資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，制定了該學(xué)科的教學(xué)改革方案，建立了教學(xué)改革討論制度。通過(guò)討論，不但使一些教師更新了觀念，而且形成了教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短、比學(xué)趕超的良好機(jī)制，大大提高了教學(xué)效果。
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