獨立學院新生轉(zhuǎn)型期教育工作途徑探析論文
【摘要】大一的新生正處于從高中到大學的逐步過渡轉(zhuǎn)型階段,如何幫助新生盡快的適應(yīng)大學的學習和生活,養(yǎng)成良好的行為習慣,積極進行大學的職業(yè)生涯規(guī)劃,加強自身的綜合素質(zhì),為提升自身的競爭力打好基礎(chǔ),是高校思政工作者應(yīng)首先考慮的問題。因此,新生轉(zhuǎn)型期教育的工作凸顯出其重要的作用和位置,本文首先分析了新生轉(zhuǎn)型期教育在高校思政工作中的必要性,通過對獨立學院新生特點、現(xiàn)狀及存在問題進行分析,探索新生轉(zhuǎn)型期教育工作的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】獨立學院 新生 轉(zhuǎn)型期教育
1 新生轉(zhuǎn)型期教育工作的重要性及必要性
大學作為個人成長過程中的最重要的階段之一,對人的一生起著至關(guān)重要的作用,而大一則是大學生四年成長的重要轉(zhuǎn)折點和過渡期。新生在入校后的一年時間里非常關(guān)鍵,其就宛如剛播種的小樹苗,在今后如何成長為一顆參天大樹,過程中的引導和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個大學生教育與管理良性循環(huán)的開始。高校作為一個育人機構(gòu),在思想政治工作方面應(yīng)充分重視大一的轉(zhuǎn)型期教育工作,從“育種”開始 ,經(jīng)“扶苗助長”,至“茁壯成長”,引導和幫助新生愉快、順利的度過大學生活。
對于剛邁進大學校門的新生來講,一切都是陌生、新鮮的,學習內(nèi)容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍,表現(xiàn)為難以適應(yīng)新的環(huán)境;學習方法的不適應(yīng);心理凋適不當、人際交往困難等等。學生管理工作者應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學生活,完成從高中生到大學生的成功轉(zhuǎn)型,為其四年的大學生活打好基礎(chǔ)。
2 獨立學院新生的現(xiàn)狀分析
(1)獨立學院的學生大多數(shù)是獨生子女,成長環(huán)境比較優(yōu)越,所見世面較廣,沒有生活的壓力,興趣愛好廣泛、動手能力較強,有較強的創(chuàng)新意識;但他們自律性不高、承受挫折能力差,缺少吃苦精神。此外,獨立學院的學生家長大多因忙于生意,而缺少精神層面與孩子的交流與關(guān)注,使學校與家長之間的溝通渠道堵塞,學校的相關(guān)要求和學生在校的表現(xiàn)情況不能隨時的反饋給家長,使家長不能及時了解孩子的在校情況。
(2)獨立學院的新生責任感缺失現(xiàn)象比較嚴重,他們大多是“90后”,比較崇尚個性,自我意識濃烈,集體意識淡化,缺乏對自己未來的人生規(guī)劃,因此,當他們遇到一些困難或挫折時,要么選擇逃避,要么選擇一些極端的、不負責任的方式處理,缺乏對社會、對家庭、對集體、對他人、對自己的責任意識。像很多學生會考試違紀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等主要原因就是責任感的缺失。
(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。很多新生闖過“黑色的六月”,進入大學后一下子就松懈下來,認為大學可以輕輕松松渡過。學習沒有緊迫感,沒有明確的學習目標,總覺得大一提規(guī)劃還太早,到大四的時候才真正意識到提早規(guī)劃的重要性,但此時往往為時已晚。
(4)他們大多喜歡接受新鮮事物,喜歡多樣化的教學形式,喜歡用他們自己的方式與他人交流。
3 提升新生轉(zhuǎn)型期教育工作的途徑探析
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃,科學合理的安排教育時間
一年級整體的教育過程可著重把握幾個關(guān)鍵的時間點:入學報道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢政策課、軍訓期間。以三個篇章為主線內(nèi)容進行設(shè)計。
(1)適應(yīng)篇:
入學報到是新生步入大學的起點,主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境。可通過召開家長會、走訪學生寢室、破冰活動等方式,對認識大學進行相關(guān)的介紹,同時做好相關(guān)的引導、服務(wù)工作。
始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周,以導航系列講座的形式進行。主要從如何盡快的適應(yīng)大學,學分制的介紹,自主式研究式學習,解讀學校的相關(guān)政策、規(guī)章,校園文化活動介紹等幾方面的內(nèi)容進行系列講座的安排和設(shè)計。
(2)學習、規(guī)劃篇:
以“兩課”為平臺,融入相關(guān)內(nèi)容元素。第一學期開設(shè)思想道德修養(yǎng)課;第二學期開設(shè)形勢政策課。根據(jù)學校要求的教學大綱,將學會學習、學會做事、學會做人、學會發(fā)展幾個方面的內(nèi)容融入教學計劃,通過“兩課”的課堂教學,引導新生更好的規(guī)劃、設(shè)計自己的大學生活。
(3)實踐、總結(jié)篇:
一年級整體教育最后兩個時間點的把握,學期末總結(jié)階段和軍訓期間。在學期末做一年的小結(jié)可以幫助新生回顧入校一年取得的成績和不足之處,自我總結(jié)后可有更好的發(fā)展;軍訓是新生加強集體意識、培養(yǎng)吃苦精神的關(guān)鍵點。
通過以上三個篇章的設(shè)計級五個關(guān)鍵時期的不同側(cè)重點的“轉(zhuǎn)型期”教育,實現(xiàn)大學與高中在教育內(nèi)容、學生管理方式等方面的順利銜接和過渡。
3.2 結(jié)合特色形式,突出教育內(nèi)容重點
教育內(nèi)容上,可把心理健康教育、責任教育、紀律教育、養(yǎng)成教育等幾個方面做為側(cè)重點。將“安全意識”、“面對挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中,利用心理健康月開展系列活動,同時以專題講座、觀看影片、案例教學等多種形式、多項渠道進行宣講;將學會自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責任教育體系中來,以學長經(jīng)驗交流會、宣講會、組織各類集體活動等形式開展;將軍訓做為紀律教育的主要平臺,提高學生的紀律意識;將晚自習做為養(yǎng)成教育的主要抓手,引導學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。
3.3 教育引導者隊伍的建設(shè):輔導員、班主任、學長
作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個主要抓手,這三支隊伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視,如將三支隊伍和新生比喻成一個大家庭的話,則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導員——大家長,“導航人”;以系為單位,統(tǒng)籌負責家庭全面事務(wù),為新生把舵導航。
班主任——父母,“指路人”,以班級為單位,關(guān)注新生平時的學習生活情況,指導新生如何更好的度過大學生活,幫助新生答疑解惑。
學長——兄長,“同齡人”,以班級為單位,以年紀相仿的身份與新生進行更好的溝通和交流,及時了解新生遇到的困惑與問題,并將問題反饋給對應(yīng)老師。
首先,輔導員隊伍的建設(shè),先“引進來”,后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導員擔任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導員提供一些外出學習、交流工作的機會,如參加工作論壇、名校訪談交流活動等。
其次,班主任隊伍的建設(shè),通過選拔、培訓、考核一系列常規(guī)措施外,還應(yīng)突出獎勵、激勵機制,宣傳優(yōu)秀榜樣,樹立典范,充分調(diào)動班主任工作的積極性。
最后,學長隊伍的建設(shè),先經(jīng)嚴格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓、后經(jīng)過程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責任心、有愛心、學有余力的高年級同學擔任學長,可通過初試、復試、決選幾個環(huán)節(jié)進行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓是學長高質(zhì)量完成工作的前提。培訓做為一個系統(tǒng)工程,應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計,有序的進行,包括理論部分和案例教學。過程中的考核用以促進學長更好的工作,結(jié)果考核做為激勵學長工作的有效手段。
總之,大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對象的特點,突出重點,分階段,有序的開展,注重加強引導者隊伍的建設(shè),以學生喜歡接受的教育模式進行,開展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育,幫助新生盡早實現(xiàn)轉(zhuǎn)型,為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 唐微微,大一新生轉(zhuǎn)型期教育工作的探析,[B]《跨世紀》,2008年-16卷-9期.0
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