新課改背景下高中德育教育的困境與思考的論文

　　新課改高舉張揚學生個性的大旗，著力改變傳統(tǒng)的教育觀念，多年的努力也使得沉寂的教育悄然在發(fā)生著變化。越來越多的學生變得越來越不聽話，他們頂嘴，他們另類，他們狂妄，他們越來越與其父輩的觀念相左。

　　問題是當學生的主體意識日益增強，個性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強之后，我們的教師將如何應對。實際的情況是，我們的改變沒有完全適應飛速發(fā)展的時代，甚至還停留在過去，用老眼光老辦法來看新問題，因而常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的教師看不慣學生的表現(xiàn)，任由學生發(fā)展，顯得無可奈何；有的教師則會表現(xiàn)得極不理智，或罵之，或罰之；有的教師動輒請家長或送交政教處處理。師生之間矛盾重重，彼此怨恨。各自以不同的方式來發(fā)泄各自心中的不滿。

　　因此，面對日益發(fā)展的教育形式，教師一定要研究教育策略，走出德育教育的困境，教師要有耐心，要調(diào)整心態(tài)，要學會寬容，忍讓，學會站在學生的角度思考問題。不要總按過去的眼光來看今天的學生，教師不能把自己僅僅定位在知識的傳播者這一角色上，更不能簡單地把自己當作了家長的角色。新課改主張鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，張揚個性，這些并不意味著教師要以放棄教育批評的功能和手段為代價。但需要有相應的批評教育的策略。事實上，我們都十分清楚，成長需要兩種力量：

　　一是關愛的力量，

　　一是批評的力量。

　　因此嚴肅的問題擺在今天的教師面前，我們應當擁有怎樣的批評武器？我們是否構建了一套成熟有效的批評反思的策略？現(xiàn)實的情況告訴我們，我們在這方面顯得力乏技窮。辱罵、體罰（變相體罰），交給班主任或相關部門領導，把家長請來……諸如此類。于是，矛盾不斷激化，形成惡性循環(huán)；當自己發(fā)現(xiàn)所有的手段用完后，就會感到無奈。教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術的原因。

　　現(xiàn)實需要我們教師提高從事教育職業(yè)的素養(yǎng)，提高教師個人的行為品質(zhì)素養(yǎng)。我以為以下策略可供參考。

　　策略一：身正才能正人。我們要獲得學生的尊重，不僅要學會尊重學生，更要思考自己有哪些品質(zhì)值得學生尊重。如果教師個人素質(zhì)的不高，很難贏得學生的尊重。謹記道德的教育的第一條原則就是不要傷害學生，對學生的利益特別關注。道德的教育意味著教師要身體力行地體現(xiàn)教育的原則。要求考慮學生不同的但合理的觀點。

　　策略二：教學是教師職業(yè)的生命，也是保證教師獲得學生歡迎的基礎。教育的成功常常源自教學的成功。因而著力提高自己的教學藝術，是提高德育教育的效果的重要手段，一個有效的教學活動是一定要將教育的行為滲透到教學的過程中的。

　　策略三：習慣造成品行，良好習慣的養(yǎng)成是德育教育成功的保證。因此，德育教育不能僅從將大道理入手，更多的是要從生活的小事抓起，從他們的衣著、發(fā)式、妝飾、坐姿、言語等細小的方面入手。細節(jié)決定成敗。用生活的事例、學生關注、喜歡的事例教育學生，多從正面講清道理。

　　策略四：了解學生的秉性愛好，有針對性的進行教育。與學生同步成長，不僅僅是指在教學的層面，興趣愛好、行為習慣、認知方式都有必要與學生一同成長的必要；道德的教育意味著要設立一個高標準和預期目標，并激勵學生去實現(xiàn)，也催進教師思考實踐。

　　策略五：要研究批評學生的方法。不能不分場合、時機、對象的去批評學生。時刻想到要為改變學生留有空間，給學生一點面子，一點自尊，不能一棍子打死；尋找轉(zhuǎn)變學生的契機，當下不能解決的就不妨等待下一次機會，心急是做思想工作的大忌；性格不同的學生要有不同的方式方法，不能手段單一，要找到因人而宜的對策。批評的藝術實際上就是交往的藝術，不要夸大批評的作用，而要讓批評成為相互交往交流的方式之一。

　　總之，面對著今天悄然變化著的學生，教師迫切需要從改變自己開始，更新自己的教育觀念和教育方法，不斷適應時代的發(fā)展需要，這樣我們才能擔當起引領一代人向前的重任。

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