網(wǎng)絡環(huán)境藝術(shù)教育重要性論文

　　隨著當今世界各種高新信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的使用已經(jīng)滲透到了我們El常生活的各個領域，無時無刻不在提醒著我們：一個新的信息時代已來臨。進入信息時代的2l世紀，對藝術(shù)教育提出了更新更高的要求。隨著藝術(shù)教育在國民教育中地位的不斷提升，“信息技術(shù)與課程整合”的教學模式必將成為21世紀學校藝術(shù)教育改革的新視角。藝術(shù)教育與現(xiàn)代高新技術(shù)的結(jié)合，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢之一。從藝術(shù)教育的角度出發(fā)，站在現(xiàn)代信息化的高度來研究我國藝術(shù)教育的發(fā)展特點，進一步探討網(wǎng)絡藝術(shù)教育的發(fā)展模式，探索出更適合我國現(xiàn)代化藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)勢之路，這對于促進我國藝術(shù)教育現(xiàn)代化的健康、良性的發(fā)展具有重要意義。

　　一，網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術(shù)教育特點

　　網(wǎng)絡作為現(xiàn)代社會人類日常交流、生活和工作的方式之一，發(fā)揮著不可替代的作用。網(wǎng)絡不僅拓展了人類的生存和發(fā)展空間，也為人類提供了豐富多彩的生活、學習和工作方式。目前，計算機、多媒體和網(wǎng)絡等作為一種教學手段，應用于現(xiàn)代化的教學還處于初級階段。但是，網(wǎng)絡作為一種新型的藝術(shù)教育教學手段，具有傳統(tǒng)的教學模式所無法取代的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡為藝術(shù)教育教學提供了豐富的教學資源。網(wǎng)絡信息技術(shù)的快速發(fā)展，不但對傳統(tǒng)的教育教學理論與實踐產(chǎn)生了強烈的沖擊，也引起了教師對自身教育觀念、教育方式和方法的思考。隨著網(wǎng)絡在現(xiàn)代化教育中地位的不斷提升，網(wǎng)絡對藝術(shù)教育的改革和發(fā)展也逐漸被重視起來。眾所周知，視覺、聽覺、觸覺等感知覺在藝術(shù)教育教學中起著非常重要的作用。從“視聽藝術(shù)”的角度來說，網(wǎng)絡就可以為藝術(shù)教育教學提供豐富的視聽信息資源，在全球資源共享的基礎上，使藝術(shù)教學取得良好的效果。網(wǎng)絡為藝術(shù)教育教學提供了傳統(tǒng)的課堂中所不具備的視聽信息資源。通過網(wǎng)絡課堂教學，師生可以毫不費力地參觀、欣賞世界上的著名的藝術(shù)品、藝術(shù)畫廊、藝術(shù)館等。不同國度的藝術(shù)家的個人視頻演講，大型的現(xiàn)代的新媒體藝術(shù)展覽，行為藝術(shù)家的街頭表演等等藝術(shù)資源都可以被運用到藝術(shù)課堂的教學中。藝術(shù)教學擁有這些形象且有感染力的教學資源，課堂的藝術(shù)氛圍將更加濃郁，學生在這種濃厚的藝術(shù)空間中，人文藝術(shù)素養(yǎng)必將潛移默化地得到更好的陶冶。同時，網(wǎng)絡所提供的各種形式的藝術(shù)教學突破了時間和空間的限制，師生可以隨時隨地地走進“藝術(shù)的殿堂”，從而提高了學習的效率�？傊�，這種可視、可聽，甚至可觸的藝術(shù)教育教學，開闊了學生的藝術(shù)視野，提高了學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。同時，也導致了教師對于自身定位的轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)的以文本知識為支撐的傳授者變成了引領學生走入豐富多彩“藝術(shù)殿堂”的領航人。網(wǎng)絡為現(xiàn)代藝術(shù)教育教學所提供的豐富的、形象的藝術(shù)資源，可激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，提升學生的綜合人文素養(yǎng)，拓展教師的教學資源空間。其次，網(wǎng)絡為藝術(shù)教育提供了靈活的教學方式。網(wǎng)絡藝術(shù)教育打破了傳統(tǒng)藝術(shù)教學中的時間和空間的限制，為師生提供了一種嶄新的教學模式。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學常常受到場所、時間、天氣等多種因素的制約，一堂設計完美的藝術(shù)課僅僅因為場所的限制，有可能使教學的效率大打折扣。而信息時代的網(wǎng)絡藝術(shù)教育為我們突破傳統(tǒng)教學的束縛提供了條件。教師在網(wǎng)絡信息技術(shù)的幫助下，可以隨時隨地帶領學生欣賞藝術(shù)作品、參與當代新媒體藝術(shù)活動，甚至與藝術(shù)家面對面地分享藝術(shù)見解。在這種自由、開放、愉快的學習環(huán)境下，師生之間、學生與學生之間探討藝術(shù)問題，評論藝術(shù)作品，從而提高了學生學習的自主性，同時也使學生的學習方式發(fā)生了質(zhì)性的改變。學生從過去被動地接受知識“灌輸”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞和評論的過程中，逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。網(wǎng)絡也為藝術(shù)教學的互動和延伸提供了可能，即使學生是在課堂以外也可以主動學習藝術(shù)知識。網(wǎng)絡為學生提供了展示自己藝術(shù)作品、交流藝術(shù)見解的平臺，讓學生隨時都可以將自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品發(fā)布到網(wǎng)上，并通過論壇、微博、博客等方式與外界進行交流。另外，網(wǎng)絡的檢索和查找功能也有利于學生在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而建構(gòu)起整體而系統(tǒng)的人文、社會科學知識體系。網(wǎng)絡信息資源的共享使藝術(shù)教育教學的方式更加靈活和豐富，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高教學效率。最后，網(wǎng)絡為藝術(shù)教育提供了新型的師生關系。隨著科學技術(shù)特別是網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們受教育的機會大大地增加，博物館、美術(shù)館、電影電視等視覺影像造就了許多無形的教師。課堂上教師的文本講授已經(jīng)不再是獲取知識的唯一來源。

　　藝術(shù)教育過程中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是傳統(tǒng)教學中的灌輸者，而是成為整個藝術(shù)學習過程中的組織者、指導者和合作者。在網(wǎng)絡等信息技術(shù)的教學氛圍下，師生關系的雙邊性加強，既豐富了教師的教，又重視了學生的學，學生不再是理論知識的“接收”對象，逐漸轉(zhuǎn)變成了教育過程中平等的參與者、合作者和自我教育的主體，進而成為新型教學觀中的主體。網(wǎng)絡改變了教師是課堂的唯一主角的方式，簡單的講解代替學生的感悟和認識的方式必然被革除，師生將在形象、生動、活潑的藝術(shù)氛圍中，平等地進行情、知、意的交流。在新型師生關系中，教師更多的是觀察，同時也避免了完全“放任”的狀況出現(xiàn)。在具體的課堂互動中，教師要成為教育的促進者，并且注意從學生的作品中體驗與思考學生的思想，以遵循序漸進的規(guī)律因材施教。師生之間的關系在網(wǎng)絡的語境下更加平等，從某種角度上來說是一種新型的“合作關系”。

　　二當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術(shù)教育課堂教學

　　網(wǎng)絡在常態(tài)藝術(shù)課堂教學中的運用會隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的階段性特點。如最初只是簡單的E-mail通信、計算機輔助教學網(wǎng)頁運用，后來則用網(wǎng)絡來調(diào)控教學活動、傳輸教學內(nèi)容等。網(wǎng)絡在藝術(shù)教育教學中的運用越來越深入，其運用方式一般呈現(xiàn)為以下兩種模式：一種是以網(wǎng)絡為輔助手段的教學模式；另一種是以網(wǎng)絡為學習平臺的教學模式。以網(wǎng)絡為輔助手段的教學模式。網(wǎng)絡在最初僅僅作為輔助常態(tài)美術(shù)課的一種教學手段。具體的運用就是在多媒體教室的母機上連接終端設備，并通過終端機連通校園網(wǎng)或其他局域網(wǎng)上的子機，從而實現(xiàn)美術(shù)教案、課件和學生作業(yè)的資源共享，同時利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源來豐富教學內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學的無紙化和共享化。網(wǎng)絡信息的視聽資源大大地豐富了藝術(shù)教育的課堂，為師生提供了豐富的“視聽盛宴”，刺激了學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力，從而使藝術(shù)課堂教學達到事半功倍的效果。如筆者在杭州市某小學調(diào)研期間，了解到該校的每個教室都配備了“智能電子交互白板”。這種電子白板能夠使用從互聯(lián)網(wǎng)下載的教學數(shù)據(jù)，并能加以注釋、編輯，還能綜合運用聲音、圖像、文本多種模式，具有靈活的交互功能。實踐證明，它在開拓課堂內(nèi)容、促進合作、提高教學成果等方面收效顯著�！耙跃W(wǎng)絡為輔助手段的教學模式”進一步的發(fā)展是“網(wǎng)絡教室”環(huán)境下的藝術(shù)教學模式。隨著網(wǎng)絡在課堂教學中的運用程度進一步加深，這種模式能夠?qū)⒃谡n堂學習的成員更加緊密地聯(lián)系在一起。師生人手一臺電腦，構(gòu)建了一個小型的局域網(wǎng)。教師機與學生機之間可以進行信息互動。教師可以隨意選定某個學生機的屏幕畫面，并且可以與任意一個學生機進行語音交流。學生可以通過電子舉手功能進行呼叫和提問，而教師也可以對某個學生機的提問進行單獨的語音和畫面創(chuàng)作的輔導，從而實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變。這種教學方式增加了師生之間、學生與學生之間的交流機會，豐富了學生學習創(chuàng)作的方式。此外，教師的個別輔導也提升學生學習的自信心�；�于網(wǎng)絡學習平臺的專題教學模式。網(wǎng)絡在給藝術(shù)教育教學提供豐富資源的同時，也會給一些判斷力不完善的青少年學生帶來許多負面的影響。于是，在校園內(nèi)建立一個學科教學網(wǎng)站就顯得非常必要。這樣的網(wǎng)站應該是在對不必要的甚至是負面的信息進行過濾的基礎上建立起來的。以藝術(shù)教育網(wǎng)站為例，它除了提供大量與藝術(shù)教學相關的課件、教案等信息外，還應該是人性化的展示、互動和交流的平臺。在相關教育技術(shù)人員對繁雜的網(wǎng)絡信息資源進行整合之后，這種專門的教學網(wǎng)站才能夠直接地運用于課堂教學。這種教學模式避免了網(wǎng)絡信息過度開放所帶來的負面影響，同時也促進了師生在新一輪的藝術(shù)課程改革中的共同成長。由于網(wǎng)站具有24小時開放的特點，突破了傳統(tǒng)教學的時間限制，從而使師生的學習變得更加自由，學習效率也得到了提升。網(wǎng)絡的在線作品展示功能和多元評價功能也十分有利于學生學習的自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。課堂學習、課后討論和互動評價等在網(wǎng)絡學習平臺之中形成了一個整體。這種教學模式使學生的學習更具有連貫性。同時，網(wǎng)絡成長檔案袋記錄的學生學習成果，使學生的學習成長清晰可見，有利于學生新舊知識之間的建構(gòu)�？傊�，藝術(shù)學習網(wǎng)站在教學中的運用促成了基于網(wǎng)絡學習平臺的專題教學模式的生成，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了知識體系的系統(tǒng)性建構(gòu)，從而使學生的學習更加有效，進而促進了綜合性人才的培養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機、多媒體等信息技術(shù)在課堂教學中的運用日益普遍，從而使教育現(xiàn)代化不斷推進。合理利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡等高新信息技術(shù)，不斷改善藝術(shù)教育的教學手段，對于教學質(zhì)量和教學成果的提升都大有裨益。隨著網(wǎng)絡在藝術(shù)教學中的運用不斷加深，網(wǎng)絡語境下的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢：豐富的藝術(shù)教學資源、靈活的教學方式、新型師生關系的建立�，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)為我們提供了一個自由、形象、生動的學習空間，吸引著更多熱心于藝術(shù)教育事業(yè)的人們不斷地進行探索。

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