網(wǎng)絡(luò)環(huán)境藝術(shù)教育重要性論文

　　隨著當(dāng)今世界各種高新信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的使用已經(jīng)滲透到了我們El常生活的各個(gè)領(lǐng)域，無時(shí)無刻不在提醒著我們：一個(gè)新的信息時(shí)代已來臨。進(jìn)入信息時(shí)代的2l世紀(jì)，對(duì)藝術(shù)教育提出了更新更高的要求。隨著藝術(shù)教育在國(guó)民教育中地位的不斷提升，“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)模式必將成為21世紀(jì)學(xué)校藝術(shù)教育改革的新視角。藝術(shù)教育與現(xiàn)代高新技術(shù)的結(jié)合，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。從藝術(shù)教育的角度出發(fā)，站在現(xiàn)代信息化的高度來研究我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育的發(fā)展模式，探索出更適合我國(guó)現(xiàn)代化藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)之路，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的健康、良性的發(fā)展具有重要意義。

　　一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)教育特點(diǎn)

　　網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代社會(huì)人類日常交流、生活和工作的方式之一，發(fā)揮著不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)不僅拓展了人類的生存和發(fā)展空間，也為人類提供了豐富多彩的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。目前，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等作為一種教學(xué)手段，應(yīng)用于現(xiàn)代化的教學(xué)還處于初級(jí)階段。但是，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的藝術(shù)教育教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法取代的優(yōu)勢(shì)。首先，網(wǎng)絡(luò)為藝術(shù)教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，不但對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，也引起了教師對(duì)自身教育觀念、教育方式和方法的思考。隨著網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代化教育中地位的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)對(duì)藝術(shù)教育的改革和發(fā)展也逐漸被重視起來。眾所周知，視覺、聽覺、觸覺等感知覺在藝術(shù)教育教學(xué)中起著非常重要的作用。從“視聽藝術(shù)”的角度來說，網(wǎng)絡(luò)就可以為藝術(shù)教育教學(xué)提供豐富的視聽信息資源，在全球資源共享的基礎(chǔ)上，使藝術(shù)教學(xué)取得良好的效果。網(wǎng)絡(luò)為藝術(shù)教育教學(xué)提供了傳統(tǒng)的課堂中所不具備的視聽信息資源。通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，師生可以毫不費(fèi)力地參觀、欣賞世界上的著名的藝術(shù)品、藝術(shù)畫廊、藝術(shù)館等。不同國(guó)度的藝術(shù)家的個(gè)人視頻演講，大型的現(xiàn)代的新媒體藝術(shù)展覽，行為藝術(shù)家的街頭表演等等藝術(shù)資源都可以被運(yùn)用到藝術(shù)課堂的教學(xué)中。藝術(shù)教學(xué)擁有這些形象且有感染力的教學(xué)資源，課堂的藝術(shù)氛圍將更加濃郁，學(xué)生在這種濃厚的藝術(shù)空間中，人文藝術(shù)素養(yǎng)必將潛移默化地得到更好的陶冶。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)所提供的各種形式的藝術(shù)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，師生可以隨時(shí)隨地地走進(jìn)“藝術(shù)的殿堂”，從而提高了學(xué)習(xí)的效率�？傊�，這種可視、可聽，甚至可觸的藝術(shù)教育教學(xué)，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，也導(dǎo)致了教師對(duì)于自身定位的轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)的以文本知識(shí)為支撐的傳授者變成了引領(lǐng)學(xué)生走入豐富多彩“藝術(shù)殿堂”的領(lǐng)航人。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代藝術(shù)教育教學(xué)所提供的豐富的、形象的藝術(shù)資源，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，拓展教師的教學(xué)資源空間。其次，網(wǎng)絡(luò)為藝術(shù)教育提供了靈活的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育打破了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制，為師生提供了一種嶄新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)常常受到場(chǎng)所、時(shí)間、天氣等多種因素的制約，一堂設(shè)計(jì)完美的藝術(shù)課僅僅因?yàn)閳?chǎng)所的限制，有可能使教學(xué)的效率大打折扣。而信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育為我們突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛提供了條件。教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，可以隨時(shí)隨地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、參與當(dāng)代新媒體藝術(shù)活動(dòng)，甚至與藝術(shù)家面對(duì)面地分享藝術(shù)見解。在這種自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間探討藝術(shù)問題，評(píng)論藝術(shù)作品，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)性的改變。學(xué)生從過去被動(dòng)地接受知識(shí)“灌輸”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞和評(píng)論的過程中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)也為藝術(shù)教學(xué)的互動(dòng)和延伸提供了可能，即使學(xué)生是在課堂以外也可以主動(dòng)學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了展示自己藝術(shù)作品、交流藝術(shù)見解的平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)都可以將自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品發(fā)布到網(wǎng)上，并通過論壇、微博、博客等方式與外界進(jìn)行交流。另外，網(wǎng)絡(luò)的檢索和查找功能也有利于學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而建構(gòu)起整體而系統(tǒng)的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享使藝術(shù)教育教學(xué)的方式更加靈活和豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高教學(xué)效率。最后，網(wǎng)絡(luò)為藝術(shù)教育提供了新型的師生關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們受教育的機(jī)會(huì)大大地增加，博物館、美術(shù)館、電影電視等視覺影像造就了許多無形的教師。課堂上教師的文本講授已經(jīng)不再是獲取知識(shí)的唯一來源。

　　藝術(shù)教育過程中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者，而是成為整個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者和合作者。在網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)氛圍下，師生關(guān)系的雙邊性加強(qiáng)，既豐富了教師的教，又重視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不再是理論知識(shí)的“接收”對(duì)象，逐漸轉(zhuǎn)變成了教育過程中平等的參與者、合作者和自我教育的主體，進(jìn)而成為新型教學(xué)觀中的主體。網(wǎng)絡(luò)改變了教師是課堂的唯一主角的方式，簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)的方式必然被革除，師生將在形象、生動(dòng)、活潑的藝術(shù)氛圍中，平等地進(jìn)行情、知、意的交流。在新型師生關(guān)系中，教師更多的是觀察，同時(shí)也避免了完全“放任”的狀況出現(xiàn)。在具體的課堂互動(dòng)中，教師要成為教育的促進(jìn)者，并且注意從學(xué)生的作品中體驗(yàn)與思考學(xué)生的思想，以遵循序漸進(jìn)的規(guī)律因材施教。師生之間的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)的語境下更加平等，從某種角度上來說是一種新型的“合作關(guān)系”。

　　二當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)教育課堂教學(xué)

　　網(wǎng)絡(luò)在常態(tài)藝術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的階段性特點(diǎn)。如最初只是簡(jiǎn)單的E-mail通信、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)頁運(yùn)用，后來則用網(wǎng)絡(luò)來調(diào)控教學(xué)活動(dòng)、傳輸教學(xué)內(nèi)容等。網(wǎng)絡(luò)在藝術(shù)教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越深入，其運(yùn)用方式一般呈現(xiàn)為以下兩種模式：一種是以網(wǎng)絡(luò)為輔助手段的教學(xué)模式；另一種是以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)為輔助手段的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)在最初僅僅作為輔助常態(tài)美術(shù)課的一種教學(xué)手段。具體的運(yùn)用就是在多媒體教室的母機(jī)上連接終端設(shè)備，并通過終端機(jī)連通校園網(wǎng)或其他局域網(wǎng)上的子機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教案、課件和學(xué)生作業(yè)的資源共享，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無紙化和共享化。網(wǎng)絡(luò)信息的視聽資源大大地豐富了藝術(shù)教育的課堂，為師生提供了豐富的“視聽盛宴”，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使藝術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如筆者在杭州市某小學(xué)調(diào)研期間，了解到該校的每個(gè)教室都配備了“智能電子交互白板”。這種電子白板能夠使用從互聯(lián)網(wǎng)下載的教學(xué)數(shù)據(jù)，并能加以注釋、編輯，還能綜合運(yùn)用聲音、圖像、文本多種模式，具有靈活的交互功能。實(shí)踐證明，它在開拓課堂內(nèi)容、促進(jìn)合作、提高教學(xué)成果等方面收效顯著。“以網(wǎng)絡(luò)為輔助手段的教學(xué)模式”進(jìn)一步的發(fā)展是“網(wǎng)絡(luò)教室”環(huán)境下的藝術(shù)教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用程度進(jìn)一步加深，這種模式能夠?qū)⒃谡n堂學(xué)習(xí)的成員更加緊密地聯(lián)系在一起。師生人手一臺(tái)電腦，構(gòu)建了一個(gè)小型的局域網(wǎng)。教師機(jī)與學(xué)生機(jī)之間可以進(jìn)行信息互動(dòng)。教師可以隨意選定某個(gè)學(xué)生機(jī)的屏幕畫面，并且可以與任意一個(gè)學(xué)生機(jī)進(jìn)行語音交流。學(xué)生可以通過電子舉手功能進(jìn)行呼叫和提問，而教師也可以對(duì)某個(gè)學(xué)生機(jī)的提問進(jìn)行單獨(dú)的語音和畫面創(chuàng)作的輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式增加了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的方式。此外，教師的個(gè)別輔導(dǎo)也提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心�；�于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的專題教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)在給藝術(shù)教育教學(xué)提供豐富資源的同時(shí)，也會(huì)給一些判斷力不完善的青少年學(xué)生帶來許多負(fù)面的影響。于是，在校園內(nèi)建立一個(gè)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站就顯得非常必要。這樣的網(wǎng)站應(yīng)該是在對(duì)不必要的甚至是負(fù)面的信息進(jìn)行過濾的基礎(chǔ)上建立起來的。以藝術(shù)教育網(wǎng)站為例，它除了提供大量與藝術(shù)教學(xué)相關(guān)的課件、教案等信息外，還應(yīng)該是人性化的展示、互動(dòng)和交流的平臺(tái)。在相關(guān)教育技術(shù)人員對(duì)繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整合之后，這種專門的教學(xué)網(wǎng)站才能夠直接地運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式避免了網(wǎng)絡(luò)信息過度開放所帶來的負(fù)面影響，同時(shí)也促進(jìn)了師生在新一輪的藝術(shù)課程改革中的共同成長(zhǎng)。由于網(wǎng)站具有24小時(shí)開放的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制，從而使師生的學(xué)習(xí)變得更加自由，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。網(wǎng)絡(luò)的在線作品展示功能和多元評(píng)價(jià)功能也十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。課堂學(xué)習(xí)、課后討論和互動(dòng)評(píng)價(jià)等在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之中形成了一個(gè)整體。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有連貫性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案袋記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)清晰可見，有利于學(xué)生新舊知識(shí)之間的建構(gòu)�？傊�，藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的運(yùn)用促成了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的專題教學(xué)模式的生成，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的系統(tǒng)性建構(gòu)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，進(jìn)而促進(jìn)了綜合性人才的培養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍，從而使教育現(xiàn)代化不斷推進(jìn)。合理利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等高新信息技術(shù)，不斷改善藝術(shù)教育的教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的提升都大有裨益。隨著網(wǎng)絡(luò)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用不斷加深，網(wǎng)絡(luò)語境下的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)：豐富的藝術(shù)教學(xué)資源、靈活的教學(xué)方式、新型師生關(guān)系的建立�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)自由、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，吸引著更多熱心于藝術(shù)教育事業(yè)的人們不斷地進(jìn)行探索。

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