- 相關(guān)推薦
探析統(tǒng)計課程改革與全民素質(zhì)教育論文
論文摘要：加強統(tǒng)計課程改革、探索行之有效的教學模式，實現(xiàn)全民素質(zhì)的教育目標，最終培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高水平技能型的統(tǒng)計人才，是統(tǒng)計教學的重要目標之一。積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計課教學新理念、新方法、新模式對當前統(tǒng)計課教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。
論文關(guān)鍵詞：課程改革 教學模式 教學方法
《統(tǒng)計學》是一門專業(yè)性，技術(shù)性很強的課程，其基本理論、基本方法和基本技能在學生看來是抽象的概念，理解起來確實比較困難。當前，統(tǒng)計對象日益復(fù)雜化和經(jīng)濟活動多樣化，我國統(tǒng)計準則又不斷改革的環(huán)境下，對統(tǒng)計課的課程改革提出了新一輪的挑戰(zhàn)。
一、統(tǒng)計課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標
統(tǒng)計課程改革應(yīng)基于全面素質(zhì)教育的基本目標。從社會實踐來看，用人單位對學生的綜合素質(zhì)要求很高，不僅要具備扎實的理論功底，還要有較強的理解能力、分析判斷問題和解決問題能力，更重要的是要有較強的責任感、團隊協(xié)作精神、與人溝通能力等。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才是統(tǒng)計教學的重要目標之一，這對統(tǒng)計課的教學提出了更高的要求。
目前教學模式，大多將學生按本科生教育模式來培養(yǎng)，使用的教材基本是本科教材的簡寫版，講課也是先理論再實務(wù)順序講課，沒有按照實際工作流程順序來重整教材，理論性太強，內(nèi)容枯燥。這種模式下培養(yǎng)的學生，動手能力和適應(yīng)能力都不能達到職業(yè)教育要求的高技能人才要求。
從統(tǒng)計教學的實際情況來看，一方面學生獲取知識的途徑僅限于課本，并且在學習過程中被動地接受知識，缺乏自主學習的動力和探索性、研究性學習的習慣；另一方面無論是統(tǒng)計課的教學理念、課程設(shè)計、教學方法和教學評價方法上都側(cè)重于理論知識的傳授和考查，缺乏對學生研究性學習的引導(dǎo)，缺乏對學生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識、手段和考評機制，導(dǎo)致統(tǒng)計教學結(jié)果與高等教育的根本目標的脫離。因此積極探索基于素質(zhì)教育的統(tǒng)計課教學新理念、新方法、新模式對當前統(tǒng)計課教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。
二、統(tǒng)計教學與全面素質(zhì)教育脫節(jié)的原因
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計教學理念滯后于社會發(fā)展。
首先，就統(tǒng)計教學的方式來看，當前的統(tǒng)計教學基本上局限于課程講授，老師講，學生聽，教學內(nèi)容局限于書本，教學方法局限于灌輸。統(tǒng)計課程從性質(zhì)上來看與其他相關(guān)課程（如會計）有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”（統(tǒng)計信息與其他信息是否公允）以及“為什么”（以充分有效的統(tǒng)計證據(jù)支持所作的統(tǒng)計結(jié)論）。而現(xiàn)行的統(tǒng)計教學方式對學生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)是不利的。
其次，就統(tǒng)計教學過程來看，目前在整個統(tǒng)計學教學過程中，老師和學生所缺乏的東西很多，其中缺乏必要的案例是很重要的方面。
最后，就教學內(nèi)容來看，教育中統(tǒng)計學的課程教學老師必須考慮教學大綱、學時（學分）的要求，因為教學內(nèi)容大多以教材為主，而教材又具有相對的穩(wěn)定性，很難及時隨著有關(guān)統(tǒng)計法規(guī)、準則等的變化而相應(yīng)的修改。因此在教育階段很難保證學生所學到的知識與實際工作的需要能完全銜接。
（二）教學內(nèi)容不利于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代統(tǒng)計的內(nèi)容和方法在不斷地更新和發(fā)展。統(tǒng)計由傳統(tǒng)的財務(wù)統(tǒng)計不斷擴展到經(jīng)營統(tǒng)計、管理統(tǒng)計、經(jīng)濟效率統(tǒng)計，內(nèi)容不斷豐富；目前統(tǒng)計教學內(nèi)容對統(tǒng)計理論和原則方法的介紹比較充分，對統(tǒng)計實務(wù)介紹比較欠缺。教材內(nèi)容上看，也是理論性過強，案例資料較少，有的案例資料或時間滯后于當前的經(jīng)濟環(huán)境，讓學生感到操作性不強。
�。ㄈ⿴熧Y隊伍嚴重脫離實踐。
現(xiàn)階段，從事統(tǒng)計教學的教師大部分是從學校到學校，缺乏實際工作經(jīng)驗，操作技能薄弱，所以，講起課來脫離實際，無法滿足高職教育要求。這是長期以來統(tǒng)計課普遍令學生感到乏味的一個重要原因，對此，應(yīng)采取各種措施加強實踐性教學師資力量的建設(shè)。在提高教師教學水平的同時。提高教師的實踐能力，定期組織安排教師參加實踐教學和畢業(yè)實習，深入統(tǒng)計第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。
（四）缺乏科學有效的學習效果評價機制。
學習效果評價是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是不斷改進教學、提高教學效果的重要手段。統(tǒng)計課的傳統(tǒng)學習效果評定方式基本上是以期末書面考試成績?yōu)橹�，加上極小比例的平時成績綜合得出的。首先這種“一卷定優(yōu)劣”的評定方式大大束縛了學生的想象力和動手能力，更不注重對自身團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)、溝通能力、語言表達能力以及其他綜合能力和素質(zhì)提高。其次這種教學效果的測評存在后滯性，即便發(fā)現(xiàn)了教學過程中存在不足，也難以通過對信息及時反饋實現(xiàn)對教學過程的有效控制。再次，忽視了學生自我檢查和自我評價的引導(dǎo)，不利于學生自我調(diào)控學習過程，強化學習動機，增強學習能力，從而保證統(tǒng)計教學取得更好的效果。因此改變單一的事后總結(jié)性評價模式，已成為阻礙統(tǒng)計教學改革的重大問題。
三、統(tǒng)計教學與全面素質(zhì)教育改革新思路
統(tǒng)計教學要與素質(zhì)教育很好地融合，需要從以下幾個方面進行改革：
�。ㄒ唬┙y(tǒng)計教學要加強實踐教學。
高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，而且統(tǒng)計是一門操作性很強的學科，我們可以采取直接實踐和間接實踐兩種形式。直接實踐是讓學生親身投入到統(tǒng)計實踐工作之中，讓學生接觸真實的統(tǒng)計工作，鍛煉動手能力。學校一方面要鼓勵學生自己去找實踐工作場所，另一方面要創(chuàng)造條件逐步建立各種類型的統(tǒng)計實習基地，為更多的學生有機會進行統(tǒng)計實習提供方便；間接實踐是指學生通過校內(nèi)建立的統(tǒng)計模擬實驗場所將所學的統(tǒng)計理論及方法運用于實踐。學校在直接實習有困難的情況下，應(yīng)建立多功能的現(xiàn)代化統(tǒng)計模擬實驗室，為學生提供“實戰(zhàn)演習”的基地，使學生通過統(tǒng)計模擬實習提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學習、實踐和創(chuàng)新能力。
�。ǘ┲鸩浇㈤_放式的統(tǒng)計教學環(huán)境。
應(yīng)將封閉式的教學環(huán)境逐步向開放式轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)通過充分利用先進的教育技術(shù)使課堂教學更加生動、直觀，同時建立統(tǒng)計模擬實驗室并配備相應(yīng)的統(tǒng)計軟件增加學生的動手操作的能力。其次，結(jié)合各校的實際情況，應(yīng)逐步完善統(tǒng)計教學的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺將統(tǒng)計教學的內(nèi)容以及相關(guān)知識的擴展與學生共享，并建立師生互動機制；另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)資源有目的的引導(dǎo)學生分組協(xié)作，進行研究性學習。再次，應(yīng)盡量安排小班授課并劃分學習小組，通過課堂分組討論等方式加強教師與學生以及學生與學生之間的溝通，充分發(fā)揮教師對學生的指導(dǎo)作用。
（三）充分運用現(xiàn)代化教學手段。
學校都有自己的信息化平臺，要充分利用現(xiàn)代化教學手段。首先，鼓勵教師充分利用“多媒體”設(shè)施的功能。其次，使用新的教學手段，例如，制作或購買統(tǒng)計教學軟件、在課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源等，以便形象地演示統(tǒng)計教學內(nèi)容，使教學更加生動、直觀。再次，教師可以建立自己網(wǎng)站，為學生增加交流的渠道。比如，利用網(wǎng)站，提前讓學生準備下節(jié)課要討論的案例資料，為學生提供在線答疑，開設(shè)熱點問題的案例討論區(qū)，大家隨時發(fā)“帖子”進行討論等。
�。ㄋ模⿲嵤﹩l(fā)式教學，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學過程中來。
老師的主講應(yīng)限于介紹主題、基本觀念及分析信息的方法。同時應(yīng)要求學生做較多的書寫和口語表達上的溝通，將思考問題、表達意見的權(quán)利交給學生。啟發(fā)性教學原則就是要承認存在個體差異的學生是學習的主體，注意充分調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
�。ㄎ澹┙處煼e極參與實踐，不斷提高實施研究性教學的水平和能力。
對統(tǒng)計課程教學的師資來說，無論對于新、老教師都要進行經(jīng)�；睦碚摳潞蛯嵺`鍛煉。我們應(yīng)當承認的教師，出于主客觀的原因，普遍都有長時間或短時間脫離實際工作的弱點，對于出了校門進校門的老師，這一問題還相當嚴重。要克服這一弊端，應(yīng)從以下方面入手：第一，制定新的工作量計算辦法。除規(guī)定完成課堂教學量之外，應(yīng)規(guī)定實務(wù)操作的最低時間線，并將此作為考核工作量、評定職稱的基本條件。第二，創(chuàng)建教學實習基地，使教師盡可能多地接觸實際工作。第三，盡量讓教師參加全國或地方的統(tǒng)計社團活動，增加同實際工作多年的專家進行交流的機會。同時也可采取請進來的方式，聘請資深學者或?qū)嶋H工作者指導(dǎo)工作，從中得到寶貴的經(jīng)驗和知識。第四，建立定期輪訓制度，實行強制性培訓。
�。�(gòu)建多元化的教學內(nèi)容體系。
統(tǒng)計教學內(nèi)容體系既要包括統(tǒng)計基本理論和知識，同時又要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展，將學科與社會生產(chǎn)、生活問題的解決相聯(lián)系，為學生提供運用統(tǒng)計知識的機會。通過案例或知識鏈接的形式將富有時代特征的關(guān)于經(jīng)濟體制改革，企業(yè)經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換和現(xiàn)代企業(yè)制度建立等內(nèi)容補充到統(tǒng)計教學環(huán)節(jié)中。同時應(yīng)注重統(tǒng)計教學大綱的編寫和修訂，將統(tǒng)計教學內(nèi)容進一步完善，使得使學生的知識結(jié)構(gòu)更加全面。此外在案例討論過程中，應(yīng)通過實例加強對學生思想品德和職業(yè)道德教育，使學生形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。
綜上所述，在統(tǒng)計專業(yè)課教學中貫徹提高學生綜合素質(zhì)的理念，并以此為指導(dǎo)思想，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，完善統(tǒng)計教學內(nèi)容和環(huán)境，積極探索統(tǒng)計教學模式和教學評價機制，才能真正做到素質(zhì)教育與統(tǒng)計教學過程的融合，從而提高統(tǒng)計教學改革的效果。
參考文獻:
[1]余玉苗.統(tǒng)計學案例教學法、實踐教學法及其組合.財會月刊,2007,(30).
[2]齊興利,郭云輝.統(tǒng)計實驗室建設(shè)與實踐教學改革初探.南京統(tǒng)計學院學報,2007,(02).
[3]袁振國.當代教育學.教育科學出版社,2004.84.
[4]李金華.對當前統(tǒng)計工作的若干思考.統(tǒng)計與經(jīng)濟研究,2003(3).
[5]田崗.統(tǒng)計教學改革初探.山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),2005(6).
[6]張雪梅.淺談創(chuàng)新型人才培養(yǎng).改革與探索—中國地質(zhì)大學(北京)教育教學研究論文集,地質(zhì)出版社,2005(9).
【探析統(tǒng)計課程改革與全民素質(zhì)教育論文】相關(guān)文章：
化工原理課程改革論文05-31
教師專業(yè)素養(yǎng)提升教育學課程改革探析論文04-12
菜單設(shè)計課程改革論文05-31
高校遺傳學教學改革探析論文05-29
機械制圖課程改革研究論文04-13
探析高校陶藝課程教學方法論文06-26
高校體育專業(yè)足球課程改革分析論文08-23
大學生心理健康教育課程改革路徑探析06-07