激發(fā)學(xué)生興趣，暢游知識海洋教育論文
摘 要：《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子、電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程。由于它的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和抽象，加上學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，對所學(xué)的內(nèi)容很難理解和掌握，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，使得教師在教學(xué)中感到棘手。筆者憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷摸索和反思，認(rèn)為可以從創(chuàng)新教學(xué)觀念、梳理教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式等角度來提高《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 教學(xué) 思路
《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子、電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中的基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。因而，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須改變教師的思想觀念，以不斷探索有效的教學(xué)方法、手段來拓展學(xué)生的邏輯思維能力，利用適合學(xué)生特點的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，達(dá)到提高本課程課堂教學(xué)效果的目的，將自身由知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提高和發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。筆者在十幾年的教學(xué)過程中，不斷摸索，現(xiàn)就從新課程教學(xué)改革的角度談?wù)劇峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)方式。
一、創(chuàng)新教學(xué)觀念
美國教育家布魯納提出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識。因此，求知是興趣的源泉，教師的教學(xué)目的不應(yīng)該是把學(xué)生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，如何從求知過程中激發(fā)興趣、繼續(xù)探索。作為課堂教學(xué)的促進(jìn)者，教師要善于設(shè)計良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)中的師生、生生交往，建立一個民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍。
二、梳理教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從職高學(xué)生的實際情況出發(fā)，在規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師要吃透教材，精選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，在保證必要的教材體系基礎(chǔ)上，加強新技術(shù)和新材料的教學(xué)，刪去較為陳舊的知識，力求概念闡明清楚、準(zhǔn)確，理論淺顯易懂，避開高深的理論推導(dǎo)。如歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容初中物理已經(jīng)涉及到，可縮短授課時間，把重點放在相關(guān)的練習(xí)上，以培養(yǎng)學(xué)生的分析計算能力；再如基爾霍夫定律、戴維南定理、疊加原理以及電磁感應(yīng)等內(nèi)容，可把重點放在實驗教學(xué)上，以提高學(xué)生的動手能力。對正弦交流電路部分，則可側(cè)重培養(yǎng)其應(yīng)用能力，同時教師在教學(xué)中要突出其重、難點。對于重點，教師必須把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識上去，必須千方百計地緊緊圍繞重、難點進(jìn)行復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。在教學(xué)中教師還要注意新舊知識的銜接，認(rèn)真分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出新舊知識的連接點，促使學(xué)生借助舊知識主動積極地探索新知識。
三、改變教學(xué)方式
1、教學(xué)指導(dǎo)“三步曲”。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，很難自覺完成課前預(yù)習(xí)，為此教師可在課前下發(fā)復(fù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使他們帶著問題聽課，這樣學(xué)生聽課時能抓住重點。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自己動手動腦的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的能動性，抓住時機(jī)，適時鼓勵，增強學(xué)生的自信心。如在講完純電阻、純電感、純電容幾種簡單電路以后，在教師指導(dǎo)下，可讓學(xué)生自己去分析RL、RC串聯(lián)電路，教師對分析正確的同學(xué)應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，對于分析錯誤的學(xué)生也要給予鼓勵與幫助。最后，教師應(yīng)加以總結(jié)，根據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而增強他們的自信心。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
激發(fā)學(xué)生的活力和潛能是電工實驗教學(xué)的最終目的，可是最大的隱患是觸電事故，這是令人頭疼的大事，因此，實驗指導(dǎo)老師在一切教學(xué)活動中應(yīng)強調(diào)安全注意事項，把安全實驗放在第一位置。在教學(xué)初期，可以通過讓學(xué)生自己接觸“電”來理解電。用一個500伏的兆歐表，讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動手柄，讓學(xué)生“觸電”，并讓觸電部位各不相同，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實驗過程中要時刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。課本中還有許多內(nèi)容均可采用實驗的方法完成，在課堂教學(xué)中，只要能用演示實驗教學(xué)的，教師就應(yīng)盡可能用演示實驗增強教學(xué)效果。像電流的磁場這節(jié)課，可以由學(xué)生自己動手完成實驗，觀察電流的周圍是否存在著磁場，讓學(xué)生通過自己的親身體驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求知識，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實踐能力。同時，教師在實驗過程中要給予耐心的講解和指導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，還可以把實驗室作為第二課堂，除課本上要求的實驗必做以外，還要結(jié)合實際適當(dāng)增加實驗內(nèi)容，以提高學(xué)生的動手能力。3、充分地采用發(fā)散性提問，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}、解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。所以在教學(xué)過程中，要編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時，筆者通過一連串的疑問引入了課題：“普通收音機(jī)如何調(diào)臺？調(diào)臺時到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？”短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來，并以飽滿的`學(xué)習(xí)熱情投入到了新知識的探究之中。
4、以實踐活動鞏固學(xué)生的職業(yè)定位。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)一線的技術(shù)工人，因此，在電工基礎(chǔ)課教學(xué)中，適時的社會實踐活動會加深學(xué)生對本專業(yè)的了解。在實驗實習(xí)中要注重通過練習(xí)強化技能訓(xùn)練。對于一些過程復(fù)雜的實驗項目，可以通過設(shè)計實驗過程，分步驟分階段來讓學(xué)生掌握。首先要通過檢查學(xué)生操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范來培養(yǎng)他們獨立分析、獨立操作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度；其次可通過強調(diào)整體裝配的重要性來提高其熟練程度。另外，職業(yè)學(xué)校有得天獨厚的校企合作優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生觀摩企業(yè)的電工作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并加深對本專業(yè)的熱愛。
5、在反思中改進(jìn)教學(xué)。在平時的教學(xué)中教師要不斷更新教學(xué)觀念,堅持以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式需要不斷的反思教學(xué)成果，只有在不斷反思教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，才能有更進(jìn)一步的創(chuàng)新。在課堂參與狀態(tài)上，主要可以從學(xué)生的課堂反應(yīng)是否積極主動、參與面是否廣泛、課堂討論是否激烈等幾個方面來看本課的教學(xué)效果。另外，學(xué)生課堂回答問題的狀態(tài)也能間接反應(yīng)教學(xué)成果。答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，因此，職高教師更要注意學(xué)生心理活動的特點,切不可強求,要盡量照顧學(xué)生回答問題時的自尊心,不要讓學(xué)生覺得丟人,防止以后不敢再在課堂上回答問題。最后，學(xué)生的課堂思維狀態(tài)也是反應(yīng)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生思維是膚淺的還是深入的、是短暫的還是持續(xù)的、有沒有提出富有見解的問題等都是教師反思的重要依據(jù)。
四、結(jié)束語
要提高《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效率和教學(xué)成果，教師必須開拓思路，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和恰當(dāng)?shù)慕谭I造出相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情；不斷開辟新的教學(xué)途徑，寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課程的必要性，使學(xué)生能自然地掌握知識，并且養(yǎng)成探究的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識和動手能力。以上是筆者在教學(xué)實踐中的一些體會與做法，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)與提高�？傊�，教學(xué)過程是一個復(fù)雜全面的系統(tǒng)工程，它包括許多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)又是相互聯(lián)系、互相作用、互相制約的。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)成果，才能盡快提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
1、夏建春高職電工基礎(chǔ)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的思考[J].科技信息，2009（32）。
2、張永志電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].職業(yè)教育研究，2009（2）。
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