Jig-saw reading在英語合作課堂教育論文
[摘要]文章就何謂Jigsaw-reading,在英語課堂中實施Jigsaw reading的理論基礎(chǔ)進行了探討,并提供課堂實錄,對課堂實錄進行反思,提出實施Jig從而提供了一條提高課堂有效性的具體實施方法。
[關(guān)鍵詞]jigsaw reading 合作學習 信息差 閱讀能力
一、引言
新課程標準實施以來,越來越多的教師認識到,讓學生動起來,是課堂教育首先要考慮的問題。而且,《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》提出要“倡導學生體驗參與”,“重視通過做事學習”。主張學生通過“思考、討論、交流、探究、合作”等方式學習和使用英語,完成學習任務(wù),從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。Jigsaw-reading是實施合作學習的一個好途徑。
那么在合作學習中,學生合作的源動力是什么呢?是信息差。所謂信息差就是人們對事物或人了解、知曉的程度存在著差距。人與人之間進行談話交流,是因為談話雙方之間有了信息差,彼此都想了解對方的信息,才產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學也一樣,要想讓學生運用英語進行有意義的交流,就必須在雙方或多方之間制造信息差,使他們產(chǎn)生想從對方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求,他們才會產(chǎn)生用英語交流的動機,從而為合作學習奠定基礎(chǔ),才能達到運用語言的目的。
Jigsaw是一種拼圖游戲,也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。這是一種人們喜聞樂見的游戲,可以鍛煉人們的記憶力,分析推理能力及動手能力。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結(jié)合的一種教學方法。它的操作方法是:把用以閱讀的語篇材料分解成若干個零散的片段,隨機將這些片段分發(fā)給學生,讓學生閱讀片段并加以推理分析,然后與他人進行溝通詢問,形成小組進行討論,從而對信息進行符合邏輯的整合,把文章復原完整。最后進一步加深對于語篇的理解,提高閱讀的`能力。
二、實施過程
1.課堂實錄
時間:2010年4月
班級:高一(9)班
教材:Advance with English (3): Unit2: English and its history
實施過程:
Step 1將學生分成三組,每個組處理文章的一個部分,并回答三個問題
Who speak Old English/Middle English/Modern English?
Who invade the UK, and what language they speak?
What happened after the invasion?
Step 2 Searching
開始活動。學生完成各自的任務(wù)
Step 3 Reading & Discussing
學生推選代表,回答三個問題,并根據(jù)這個問題,呈現(xiàn)Old English/Middle English/Modern English?的產(chǎn)生,和發(fā)展過程。
Step 5 Presenting & Rewarding
2.教學反思
思考問題一:jigsaw reading是否體現(xiàn)了新課程標準的內(nèi)涵?
而新課標強調(diào)學生以可持續(xù)性發(fā)展為目的,要求凸顯學生的自主性學習,并且要認識以下五個特征:(1)主動性。(2)獨立性。(3)獨特性。(4)體驗性。(5)問題性。
jigsaw reading實施過程中,注重學生獨立閱讀,分析的能力,在解決老師布置的任務(wù)時,學生能夠分組合作,在呈現(xiàn)閱讀結(jié)果的時候,能夠關(guān)注學生信息交換能的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了新課標的精神。
思考問題二:jigsaw reading如何提高英語課堂閱讀的有效性?
閱讀是英語教學的重頭戲,也是學生使用英語的重要方面。閱讀是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的認知過程。
閱讀的目的是獲取信息。中學英語閱讀教學的目標是“實現(xiàn)訓練閱讀技能和吸取新知識的雙重目的�！蹦敲从行У拈喿x教學就是要使學生通過閱讀訓練,形成并熟練運用這些技能,從而實現(xiàn)閱讀的目標。
學生在這節(jié)課中進行Jigsaw reading中,要先通過閱讀,理解并整理自己的閱讀材料,只有這樣才能呈現(xiàn)給別人。所以Jigsaw reading不失為一個比較有效的英語閱讀的途徑。
思考問題三:Jigsaw reading的理論基礎(chǔ)是什么?
教師在設(shè)計或指導閱讀活動時,應(yīng)該充分利用信息差設(shè)計情景,啟發(fā)學生運用正確、得體的語言把信息連貫起來,從而達到閱讀的目的。成功的信息差任務(wù)型活動應(yīng)該充滿“信息差”(information gap),即:持不同信息的雙方通過交際手段、交換信息,填補空白,從而完成交際任務(wù)。如果沒有信息差,交際就缺少動力和意義。在信息活動中,教師(或教材)向交際雙方提供不同片段的信息,學生通過交流傳遞去填補信息差,以達到完成特定任務(wù)的目的。
在教學實踐中,筆者深深體會到教師在教學中創(chuàng)設(shè)的帶有“信息差”的交際語境對激發(fā)學生運用外語獲取信息、進行交際的內(nèi)在學習動機起了重要的作用,使外語學習表現(xiàn)出生動性、創(chuàng)造性,使課堂交際活動真實而富有情趣。事實上,交際活動就是不斷地填補舊信息差、建立新的信息差的交替過程�！靶畔⒉睢被顒影颜Z言的形式、意義以及用法有機地結(jié)合起來,使學生有機會在信息交流的過程中自然地習得語言結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語
學生通過jigsaw reading,完成某一任務(wù),可以催化有意義的語言運用,創(chuàng)造有利于二語習得的支持環(huán)境。同時,教師在jigsaw reading的教學中中線必須重視學生的培訓,使學生明白這種閱讀的意義和如何積極參與,還必須在課前認真考慮任務(wù)的類型,主題,性質(zhì)等因素,在課堂中發(fā)現(xiàn)問題并主動進行協(xié)調(diào)。發(fā)揮教師的主導作用,才能產(chǎn)生真正有效的jigsaw reading的合作學習。
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