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論中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性形成的作用教育教學(xué)論文
摘 要：青少年時(shí)期是人性格形成的關(guān)鍵期，把握性格形成的因素，對(duì)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)有重要的作用。本文從青少年的個(gè)性特點(diǎn)入手，從體育教學(xué)的功能的角度出發(fā)，闡述了體育教學(xué)對(duì)青少年意志力、心理、審美、自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等個(gè)性的形成具有的重要作用，來(lái)闡述中學(xué)體育教學(xué)對(duì)青少年個(gè)性發(fā)展的影響。
關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教學(xué);青少年;個(gè)性
1 前 言
未來(lái)社會(huì)既是科技的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)是全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的知識(shí)型人才。青少年時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期個(gè)性健康狀況，直接影響未來(lái)人才質(zhì)量。伴隨著我國(guó)獨(dú)生子女在校生的比例日漸增大，獨(dú)生子女在家庭與環(huán)境的優(yōu)越以及父母在教育方法上的缺陷，導(dǎo)致了孩子懦弱、自卑、自負(fù)、自私、“異性化”等一些不健康的個(gè)性。體育具有育人的功效，中學(xué)體育教學(xué)在塑造學(xué)生個(gè)性方面有其獨(dú)特的效果，是其他科目無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)。
我們要本著育人為本的思想，充分利用體育教學(xué)這一素質(zhì)教育的大課堂，來(lái)完善青少年的性格，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的目的。
2 個(gè)性的定義與特點(diǎn)
2.1 個(gè)性的定義
個(gè)性心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為：“個(gè)性是決定了人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動(dòng)力組織�！痹谖覈�(guó)，也有學(xué)者認(rèn)為，“個(gè)性是指一個(gè)人的比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和”。兩種定義表達(dá)內(nèi)涵基本相同。
2.2 個(gè)性的特點(diǎn)
個(gè)性作為一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是人的整個(gè)心理面貌。每個(gè)人的個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征并不是各自孤立的，它們相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。這個(gè)整體結(jié)構(gòu)從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，個(gè)性的整體性，即個(gè)性是全面影響人的心理和行為的一種因素，對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用;第二，個(gè)性的獨(dú)特性，即個(gè)性的差異性。個(gè)性不是蕓蕓眾生的品質(zhì)，而是活生生的各不相同的人格;第三，個(gè)性的多面性，即個(gè)性是由生物因素、心理，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人性?xún)A向等結(jié)構(gòu)組成的;第四，個(gè)性的動(dòng)力性，這是由個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性推導(dǎo)出來(lái)的特性，即個(gè)性是人體的一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)力因素，即可在一定條件下發(fā)生變動(dòng)。
2.3 青少年個(gè)性的特點(diǎn)
2.3.1 自我意識(shí)方面 青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。進(jìn)入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，青少年很快出現(xiàn)了成人的體貌特征。因?yàn)檫@種生理上的變化發(fā)生得過(guò)于突然，使他們?cè)诋a(chǎn)生一種惶惑感覺(jué)的同時(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識(shí)再一次進(jìn)入自我，從而導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍，無(wú)形中造成了個(gè)性上的主觀偏執(zhí)性。一方面，他們總是認(rèn)為自己正確，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn);另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們。
2.3.2 情緒表現(xiàn)方面 進(jìn)入青春期的青少年在情緒方面普遍存在兩極性，即強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存;情緒的可變性和固執(zhí)性共存;內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
2.3.3 人際交往方面
(1)在同伴交往方面。青少年和童年期的兒童有明顯的不同，逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。進(jìn)入青春期后，青少年突出表現(xiàn)出許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個(gè)能傾吐煩惱、交流思想并能保守秘密的地方，而交友的團(tuán)伙形式是不具備這種功能的。因此，青少年交友的范圍隨年齡增長(zhǎng)而逐漸縮小。青少年好友一般為相同的性別，這一階段朋友之間的關(guān)系也是十分密切的，所建立起的友誼相對(duì)穩(wěn)定和持久。同時(shí)，進(jìn)入青春期以后，男女生之間的關(guān)系有了新的特點(diǎn)，雙方都開(kāi)始意識(shí)到了性別問(wèn)題，并彼此對(duì)異性逐漸發(fā)生了興趣。
(2)在成人交往方面。進(jìn)入青春期后，青少年與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，情感上的脫離。青少年由于在情感上有了其他的依戀對(duì)象，與父母的情感便不如以前親密了;第二，行為上的脫離。青少年要求獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制;第三，觀點(diǎn)上的脫離。青少年對(duì)于任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿意接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范。因此，他們對(duì)于以前一貫信奉的父母的許多觀點(diǎn)都要重新審視，而審視的結(jié)果與父母意見(jiàn)常常不一致。
3 中學(xué)體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)青少年性格形成的作用
3.1 體育課對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的理論依據(jù)
第一，體育教學(xué)是在一個(gè)比較廣闊的空間里進(jìn)行游戲、運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽，學(xué)生在這種積極的、動(dòng)態(tài)的、情景交融的活動(dòng)中，使精神和身體達(dá)到了高度、和諧的統(tǒng)一。
其中，學(xué)生的個(gè)性可以充分地展示出來(lái)，并在活動(dòng)中得到充分地發(fā)展，學(xué)生自我觀察、自我控制的能力也會(huì)得到培養(yǎng);第二，由于體育活動(dòng)大多是以集體協(xié)同方式進(jìn)行的，學(xué)生在互相配合、協(xié)同的集體活動(dòng)中，以身體活動(dòng)為媒介，增進(jìn)了人與人之間的可依賴(lài)性、信任感以及相互了解、尊重和自尊，對(duì)個(gè)性心理特征的形成起著積極的促進(jìn)作用;第三，由于體育運(yùn)動(dòng)有著顯著的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)，也同樣推動(dòng)著學(xué)生好強(qiáng)心、進(jìn)取心、創(chuàng)新精神、英雄主義等的發(fā)展;第四，體育活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)從中選擇一個(gè)或幾個(gè)自己感到合適的位置，并在其中扮演一個(gè)“角色”，使?jié)撃艿玫酵诰�。這種活動(dòng)方式上的差異也可以加深個(gè)性上的差別。
3.2 通過(guò)中學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)青少年良好個(gè)性的形成途徑
3.2.1 通過(guò)一些項(xiàng)目的體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì) 俗話(huà)說(shuō)，田徑是運(yùn)動(dòng)之母。田徑一直是各級(jí)學(xué)校體育課的主教材，田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)的快速反應(yīng)能力，耐力跑在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面具有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法替代的作用。隨著人們生活水平的提高和獨(dú)生子女的增多，體育教學(xué)呼吁快樂(lè)教學(xué)和更多時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的而出現(xiàn)，田徑的單調(diào)性、枯燥性日益突出，廣大學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，田徑教學(xué)處在邊緣化的尷尬的地位。在當(dāng)前學(xué)生普遍存在意志品質(zhì)薄弱之際，我們?cè)谥袑W(xué)體育課上利用800米和1000米等耐力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生克服“極點(diǎn)”，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)下一代良好個(gè)性的培養(yǎng)將起到很好效果。
3.2.2 通過(guò)體操項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢和果斷的精神 體操的單雙杠、跳箱、山羊等項(xiàng)目，需要練習(xí)者有一定體質(zhì)外，還要有勇敢、果斷的品質(zhì)。隨著獨(dú)生子女的增多，孩子整天在父母的寵愛(ài)下，缺乏獨(dú)立辦事的能力，膽子小、協(xié)作能力差，處理問(wèn)題基本上都是以我為中心，自私是他們的共性。這種膽小、懦弱和自私的性格將影響孩子的進(jìn)一步發(fā)展。體育教師要充分利用單雙杠、跳箱、山羊等體操教材培養(yǎng)學(xué)生冷靜、果斷的良好心理素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)幫助和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;
通過(guò)嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律等安全教育。
3.2.3 通過(guò)集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神 未來(lái)的社會(huì)既是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，又是到處需要人與人之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)。排球、足球、籃球等球類(lèi)項(xiàng)目是集體性項(xiàng)目，是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的最好教材。我們?cè)谥袑W(xué)體育課堂上要充分利用排球、足球、籃球等集體性項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。利用集體性項(xiàng)目使學(xué)生明白個(gè)人的技術(shù)水平再高，沒(méi)有集體的配合，也很難取得成功。在教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)他們相互寬容、鼓勵(lì)，通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)們明白一個(gè)人的力量和整個(gè)集體凝聚起來(lái)的力量之間的差別，明白1+1>2的個(gè)體與集體的關(guān)系。
在教學(xué)中，緊密結(jié)合教材有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。如教學(xué)中的分組幫對(duì)安排體質(zhì)好的同學(xué)幫助體質(zhì)差的同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，尤其是利用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確異性之間的關(guān)系。同時(shí)，教育同學(xué)們樹(shù)立見(jiàn)義勇為、敢于同壞人、壞事做斗爭(zhēng)的思想，培養(yǎng)同學(xué)們樹(shù)立為他人服務(wù)的意識(shí)，明白“舍”與“得”的關(guān)系，使同學(xué)養(yǎng)成助人為樂(lè)、關(guān)心集體和熱愛(ài)集體的高尚品德。
3.2.4 通過(guò)健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生美的氣質(zhì) 體育教學(xué)不僅要講授動(dòng)作技術(shù)，而且還要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美。青少年正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，男女第二性征已經(jīng)出現(xiàn)，我們要充分通過(guò)健美操、體育舞蹈等教學(xué)，要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美、姿態(tài)美、體型美，把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識(shí)和愛(ài)好，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)加強(qiáng)加強(qiáng)軍姿、隊(duì)列的訓(xùn)練，來(lái)注重對(duì)學(xué)生形體、氣質(zhì)等精神風(fēng)貌的培養(yǎng)。
3.2.5 通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、勤儉節(jié)約和保護(hù)環(huán)境等良好作風(fēng) 現(xiàn)在孩子基本上都是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)自私，不愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)的惡習(xí)。在體育教學(xué)的組織與管理中，要借助體育課器材，場(chǎng)地等輔助工具，結(jié)合具體事例教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，反對(duì)破張浪費(fèi)和勤儉節(jié)約等良好作風(fēng)和生活習(xí)慣。
3.2.6 創(chuàng)設(shè)或者模擬一定的情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力 伴隨著生活節(jié)奏的加快和生活的壓力也日益增大，只有具有良好心里承受能力的人才能在未來(lái)社會(huì)生存。因此，我們要利用體育課堂來(lái)鍛煉學(xué)生的心理承受能力。如在課堂上采用乒乓球比賽，模擬比分接近或者落后的情況下，讓學(xué)生反敗為勝，也可采用籃球比賽比分相等或者落后，讓學(xué)生最后一投或者罰球來(lái)決定比賽勝負(fù)，鍛煉學(xué)生臨危不懼的良好心理承受能力;還可以在課堂上通過(guò)組織教學(xué)比賽、游戲活動(dòng)及考試、達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，可以培養(yǎng)同學(xué)們良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，使同學(xué)們經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。
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