幸福教育理念與學校和諧發(fā)展論文
辦學理念是一所學校的靈魂，是學校辦學實踐的內(nèi)在動力。國務委員劉延東在教育部2010年度T作會議上提出：“只有擁有先進教育理念，才會有清晰有力的改革思路，也才會有教育事業(yè)科學發(fā)展的根本出路。”因此，學校的改革與發(fā)展必須首先有先進的教育理念來引導。在當今科學技術突飛猛進，教育改革不斷深化的時代，我們必須與時俱進，創(chuàng)新思維，樹立科學的辦學理念，才能引領學校持續(xù)健康和諧地發(fā)展。
當前，幸福教育理念越來越引起人們的關注，因為追求幸福既是人的權利，也是人的天賦，越來越多的人們把追求幸�？醋魇侨松罾硐氲娜諛恕�
一、幸福教育的提出
幸福教育作為一個概念最早在我國出現(xiàn)是在北京師范大學檀傳寶1999年發(fā)表的論文《幸福教育論》這篇文章中。2003年人民教育出版社出版的南京師范大學教育科學院劉次林教授的《幸福教育論》一書則對幸福教育理淪作了詳細而精辟的闡述。到2007年10月，中國教育學會教育基礎理論專業(yè)委員會第十一屆年會卜，把“教育與幸福”作為研討的主題，引起了全國更多學者對幸福教育的理論研究和理性思考。
二、幸福教育的內(nèi)涵
幸福教育既不是一種口號，也不是一種教育模式，而是一種教育觀念、教育追求和教育思想。幸福教育觀認為，教育就應該讓學生在愉悅的氛同中學習、感悟和提高。雖然幸福與快樂都是人的主觀感受，但幸福不等同‘j快樂，快樂是被動的，與外界刺激有關，當這種刺激消失后，快樂的持續(xù)時間就很短;而幸福卻是穩(wěn)定的感受，與主體的價值觀有關。因此，我們的教育應該是讓師生持續(xù)地感受幸福，體驗幸福。前蘇聯(lián)著名的教育家烏中斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。j’這說明，一方面，教育是為學生未來的幸福生活做準備，另一方面，學生正在接受的教育起過程本身應該是幸福的過程。另外，教育過程的幸福既包括學生的幸福，也包括教師的幸福。學生和教師的幸福應該是達到外在幸福和內(nèi)在幸福的統(tǒng)一。由此，幸福教育的基本內(nèi)涵應該是：
其一，關注每一位學生，了解每一位學生，發(fā)展每一位學生：
其二，學生快樂而幸福地學，教師快樂而幸福地教;
其三，建立平等互助的師生關系，選擇適合師生發(fā)展的教育途徑，構建和諧向上的校園氛圍。
三、幸福教育實踐促進學校健康和諧發(fā)展
師生的和諧發(fā)展，是學校健康和諧發(fā)展的基礎和保證。幸福教育實踐使師生得以健康和諧的發(fā)展。
(一)幸福教育實踐使教師擁有幸福的人生。教師的幸福
是教師在自己的教育工作中實現(xiàn)職業(yè)理想的一種教育主體生存的狀態(tài)，是教師作為“職業(yè)人”，作為“教育主體”創(chuàng)造的完整的幸福，其包括身心健康、人際和諧、德性高尚和創(chuàng)新發(fā)展等。作為幸福教育的老師，不是犧牲，而是享受;不是重復，而是創(chuàng)造;不是謀生手段，而是生活本身。
身體健康和心理健康是教師生活和T作的基礎保障。而當前，我們教師南于過重握力的困擾導致的消極情緒和不良心理著實令人擔憂。據(jù)中同中小學心理健康教育課題組調(diào)查，近五成檢測的教師認為出現(xiàn)心理障礙是由于“T作太累”，其中37%的教師每天工作時間超過8小時。在天津某些學校調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有63.3u/o的被調(diào)查者承認自己“壓力很大”，而這些壓力來自于學校人際關系矛盾，家長期望值高、考評受挫以及提高學歷的緊迫感等。教師的職業(yè)壓力已經(jīng)越來越影響了教師的心理和身體健康，影響了教師本身的成長和學校的發(fā)展。我們所要提尚的幸福教育就是學校努力為教師創(chuàng)設一個和諧的1：作環(huán)境和實行寬松的人文管理，以人為本，形成具有彈性的制度文化，體現(xiàn)尊重人、發(fā)展人的制度理念，既符合人情，又適合校情的學校管理。
實現(xiàn)創(chuàng)造和自我發(fā)展是教師自我滿足和享受幸福的最高境界。幸福教育就是學校為教師自我價值的展示搭建七彩的舞臺，讓教師盡情表現(xiàn)自己的丁作成效，讓領導、同事和學生都為之喝彩，為之喜悅，為之振奮;幸福教育就是讓教師在一種自由民主的評價氛圍中肯定自己，發(fā)展自己，完善自己。教師在享受成功與體驗過程中，得到激勵，促進成長。
(二)幸福教育實踐使學生享受幸福的童年。蘇霍姆林斯
基曾說：“在教學大綱和教科書給予了學生各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西——幸福。理想的教育應該培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”幸福教育理念則是“為了每個學生的終身幸福而教。”幸福教育就是在關注學生當下生存質(zhì)量的基礎上，承認差異，照顧全面，引導和挖掘?qū)W生自身力量，發(fā)揮學生在教育中的自主性和能動性，鼓勵學生自己去尋找知識，尋求幸福。幸福教育著力于培養(yǎng)學生健康的身心，著力于營造愉悅氣氛的平等交流的課堂，著力于建設“一個能滿足學生需要、對學生有用的場所”(劉次林)，著力于為學生提供競爭與合作的環(huán)境，讓學生自覺地、大膽地、愉快地去探索、去實踐，去獲得成功的體驗，同時也會感受到甘苦中的幸福。
(1)幸福教育實踐使學校持續(xù)健康地發(fā)展。幸福教育實
踐就是努力構建溫馨和諧、積極向上.的校園文化。堅持“以人為本”，促進人的全面發(fā)展是和諧校園的構建本質(zhì)，“科學、民主、人文、開放”是和諧校園的主要特征。幸福教育就是遵循人的發(fā)展規(guī)律，科學地實施素質(zhì)教育，使校園生活豐富多彩，生動活潑;就是尊重人的生命特點，建立平等的師生關系、生生關系，使心靈相互溝通，使人格得到健康發(fā)展;就是借鑒社會的發(fā)展經(jīng)驗，打開校門，打破舊規(guī)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，學校與家庭、校區(qū)與社區(qū)的有機結合，實行開放高效的管理模式，使教師能力能夠自主地發(fā)展，使學生個性得到充分地張揚。
幸福的教育成就幸福的人生，幸福的教育發(fā)展幸福的學校。幸福教育理念作為一種教育思想，她在我國的基礎教育領域，特別是基礎教育實踐中，還是一個年輕的話題。實踐幸福教育思想，要從自身的實際出發(fā)，積極創(chuàng)建幸福教育文化，培養(yǎng)師生正確的幸福觀和優(yōu)良的幸福能力，才能不斷優(yōu)化學校形象，提高學校生命力，促進學校持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻
[1] 劉次林.幸福教育論
[2] 王長華，幸福教育理論與實踐
[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
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