高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考論文

　　一、更新教育觀念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課程改革，首先是觀念上的更新，打破陳舊教學(xué)觀念的桎梏。部分教師長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于“以教師為中心的”教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中忽略了學(xué)生的需求，填鴨式的傳授知識(shí)，結(jié)果收效甚微。作為教學(xué)的基本依據(jù)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要扣緊課標(biāo)，全面深入的了解蘊(yùn)含于其中的教學(xué)理念。例如《,一元二次方程》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)課標(biāo),教學(xué)目標(biāo)為:理解一元二次方程、一元二次不等式與二次函數(shù)的關(guān)系；掌握?qǐng)D像法解一元二次方程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的能力。這一目標(biāo)的含義是：理解一元二次不等式、一元二次方程以及一元二次函數(shù)三者之間的關(guān)系；求解一元二次不等式可以運(yùn)用代數(shù)的方法求解，也可根據(jù)相應(yīng)函數(shù)的圖像求出不等式的解；在借助圖像法求解的過(guò)程中,理解不等式的解集與函數(shù)圖像上對(duì)應(yīng)點(diǎn)的橫坐標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,并利用這一思想解決相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。作為教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要線索，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要資源。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要從教材的整體角度去理解其編排的體系及意圖，弄清楚章節(jié)之間的聯(lián)系與作用，要多用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)其內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、組織形式以及框架結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，這樣才有可能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的靈活處理與應(yīng)用。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況，作出診斷情況分析和教學(xué)支持條件分析。在診斷情況分析中，教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的障礙進(jìn)行預(yù)測(cè)并對(duì)出現(xiàn)障礙的原因加以分析。為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)問(wèn)題的診斷分析，采取不同的教學(xué)支持條件，例如課堂小實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)等，以幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行思考。

　　二、激發(fā)興趣，碰撞火花

　　古人云：耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之。這說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，立足于教材，以學(xué)生日常生活中的實(shí)際為參照物，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比與反思過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。與以往枯燥的理論證明和知識(shí)的死記硬背相比，探究是課堂教學(xué)更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)過(guò)程越開放，學(xué)生的思維就會(huì)越活躍，其思維的發(fā)展就會(huì)越充分。在課堂上，學(xué)生是主體，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。積極構(gòu)建民主、寬松、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)的情景有很多方法，例如實(shí)物觀察、多媒體展示、動(dòng)手操作、問(wèn)題解決、新舊知識(shí)間的矛盾等。例如，在用二分法求方程的近似解的課程中，我借鑒電視節(jié)目中猜價(jià)格的游戲，拿出一副眼鏡，給出學(xué)生價(jià)格范圍，然后讓學(xué)生競(jìng)猜其準(zhǔn)確價(jià)格，我對(duì)他們的答案做出“偏高”“、偏低”或“正確”的提示。讓學(xué)生在不斷的猜測(cè)中接近真實(shí)價(jià)格，體會(huì)數(shù)學(xué)的逼近過(guò)程，感受精確與近似的相對(duì)統(tǒng)一。通過(guò)日常生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)情景，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能參與到課堂教學(xué)中來(lái)；另一方面，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不再是書本上枯燥的公式，而是存在于我們生活中的，其內(nèi)容是有趣的、生動(dòng)的。

　　三、作業(yè)的減負(fù)與增效

　　作為梳理知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是必不可少的。作業(yè)習(xí)題的設(shè)置首先要注意層次性，基本練習(xí)：鞏固所學(xué)的知識(shí)；綜合練習(xí)：加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系；發(fā)展練習(xí)：發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。題目作為數(shù)學(xué)的心臟，不做題是萬(wàn)萬(wàn)不行的，但問(wèn)題是擺在我們面前的題庫(kù)浩如煙海。因此習(xí)題在精而不在多，在實(shí)踐過(guò)程中我要求學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析每道題目所考察的知識(shí)點(diǎn)并思考關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否還有其他的考查方式。同時(shí)，我還要求每位同學(xué)建立一個(gè)錯(cuò)題本，無(wú)論是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤都收錄進(jìn)來(lái)，并且每周限定一部分自習(xí)時(shí)間翻閱錯(cuò)題本，讓學(xué)生在不斷的自我反省中得到成長(zhǎng)�？傊�，在新課程的推行過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)課堂的趣味性和探索性，能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中得到自信，全面發(fā)展。

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