學科教學如何滲透中職學生職業(yè)精神教育論文

　　職業(yè)精神是指職業(yè)從業(yè)人員共同擁有的職業(yè)信念、職業(yè)觀念、職業(yè)行為準側(cè)及對本職業(yè)的歸屬感、責任感和信譽感為基礎的職業(yè)認同。中等職業(yè)學校學生職業(yè)精神主要指以學生所學專業(yè)的職業(yè)要求為基礎，培養(yǎng)學生在未來從業(yè)過程中需要的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀以及行為規(guī)范�；�本內(nèi)容主要包括以下幾個方面：職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)心理、職業(yè)紀律、職業(yè)作風。培育的重點是將職業(yè)精神外化為學生的行動實踐。良好的職業(yè)精神是學生職業(yè)發(fā)展的重要保障。當前的中職學校對學生的職業(yè)精神的教育，主要通過職業(yè)指導講座和有限的職業(yè)規(guī)劃輔導課來提升學生職業(yè)精神進行，忽視了學科課堂教學對學生職業(yè)精神培養(yǎng)的作用，課堂教學又忽視對學生“積極、進取、誠實、守信、責任、敬業(yè)、奉獻”等職業(yè)精神的培養(yǎng)。學科教學是學校教育的重要組成部分，學生在校的大部分時間都是在各種學科學習活動中度過的，職業(yè)精神教育要取得實效，離不開學科教學的滲透，離不開課堂這個主陣地。

　　一、充分挖掘?qū)W科課程本身蘊含的職業(yè)精神教育資源

　　中職學科課程本身蘊含著十分豐富的職業(yè)精神教育資源。如社會科學類課程中的人物故事、歷史事件、社會現(xiàn)象等社會發(fā)展畫廊為學生認識世界、思考認識、情感體驗提供了一個色彩斑斕的空間。自然科學類課程中的概念、法則、定理、實驗以及運用其解決問題的過程，培養(yǎng)了學生克服困難的意志、樹立科學精神和形成認真、細致、耐心、踏實等良好的職業(yè)特征具有重要作用。美育體育類等課程對促進學生認知，改善情緒狀態(tài)，調(diào)整行為方式、提高社會適應能力等方面有獨特的作用。積極引導教師充分利用各學科教材本身蘊含的職業(yè)精神教育資源是學科滲透的重要方式，教材內(nèi)容本身蘊含的職業(yè)精神為培養(yǎng)學生“積極、進取、誠實、守信、責任、敬業(yè)、奉獻”等職業(yè)精神提供了有血有肉的憑借物。

　　二、把職業(yè)精神教育納入到學科教學目標中

　　依據(jù)課堂實施的進程、學生成長和發(fā)展的規(guī)律和需要，設立職業(yè)精神教育學科滲透的教育目標，即：學�？傮w目標———學科分解目標———課時具體目標。在遵循各學科首先必須完成學科本身的知識、技能、能力等內(nèi)在規(guī)定性目標的前提下，應積極在課堂教學目標中科學地設定職業(yè)精神教育的目標，建構以學科本身的教學目標為主線，以滲透職業(yè)精神教育為副線的基本模式，堅持后者服從于前者，為前者“錦上添花”，不能主次不分，更不能本末倒置。如社科類可較多結(jié)合相關題材內(nèi)容進行滲透，自然科學類可更多地注重教學過程的渲染，而藝術、體育類課程則應更多地通過活動以獲得豐富的社會認知體驗等。目標設定應符合學生的學習狀況，具有針對性。

　　三、在教學過程中滲透職業(yè)精神教育

　　創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，營造良好的滲透環(huán)境。學科教學中滲透職業(yè)精神教育更多的時候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的。職業(yè)精神的滲透應注重良好課堂氛圍的營造。教師在教學過程中要尊重孩子的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權利，使他們主動、樂意地參與到共同進行的教學過程中來，培養(yǎng)學生積極自信、主動承擔的職業(yè)精神。課堂管理中滲透職業(yè)精神教育。課堂管理模式是直接影響課堂氛圍的營造，是隱性的職業(yè)精神教育因素。民主型管理方式是學科教學中滲透職業(yè)精神的首選課堂管理模式。這種方式容易營造師生之間的平等、民主、合作的氛圍，易于縮短師生之間的心理距離，學生具有較高的安全感和自主性，師源性的職業(yè)倦怠傷害相對減少，有利于學生的職業(yè)成長和對職業(yè)精神的接受。

　　四、建立并實施職業(yè)精神教育滲透的基本模式

　　通過不斷的摸索，逐步建立了“圍繞一個中心，抓住兩條主線，立足三塊陣地，注重四滲透”的職業(yè)精神教育滲透實驗模式，即一個中心：緊緊圍繞培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神為中心；兩條主線：抓住學科教學內(nèi)容滲透和教學過程滲透兩條主線；三塊陣地：立足學生的學習、課堂教學、職業(yè)精神教育三塊陣地；四滲透：教學中注重把職業(yè)精神教育滲透到教學目標、教學過程、課堂管理、學生學習之中。在整個課堂教學和學生學習活動中融入職業(yè)精神教育，意在建立師生“互動交往、生生合作探究、學會合作與交流、體驗成功樂趣”的課堂滲透模式。通過這種模式促使學生主動探求知識、積極表現(xiàn)自我，讓學生在生動活潑的學習活動中，體驗到學習的愉悅。把樂學和愛學變成學生的內(nèi)在需要和追求。用發(fā)展的眼光來看待每一位學生，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。培養(yǎng)學生對學習生活和未來工作充滿自信、勇于追求的職業(yè)態(tài)度。只有這樣，課堂教學才能真正發(fā)揮其職業(yè)精神教育的應有功能。學科課程中雖然蘊含有豐富的職業(yè)精神教育資源，但教師要根據(jù)學科教學的內(nèi)容及其所蘊含的可利用資源，結(jié)合教學環(huán)節(jié)尋找職業(yè)精神教育的合理滲透點和滲透機遇，講究順其自然、適度滲透，靈活滲透，貴在自然、貼切。任何為滲透而滲透的做法都是不可取的，我們要充分發(fā)揮課堂本身的職業(yè)精神教育功能，將職業(yè)精神滲透于課堂教學的點滴中。

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