研究師范院校音樂教育論文

　　一、音樂教育專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式

　　隨著我國對于師范性人才的大量需求，師范院校的教學(xué)模式也在進(jìn)行著改變�，F(xiàn)階段，“教學(xué)”不再單單是以傳授知識為主要目標(biāo)，不再通過簡單的知識、技能測定來評價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平，而是要培養(yǎng)出師范院校特有的專業(yè)性質(zhì)，保證其培養(yǎng)的并不是“獨(dú)唱演員”，而是能夠從多種方面了解、熟悉教學(xué)工作，能夠與學(xué)生配合互動(dòng)，將整體的課堂氛圍活躍起來的的教育工作者。從現(xiàn)有的師范院校音樂教學(xué)上面來看，在人才培養(yǎng)中，對于音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有通過專業(yè)對于師范人才進(jìn)行很好的劃分，在教育理論以及教學(xué)技能上面，沒有將人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，將各個(gè)音樂專業(yè)的培養(yǎng)混在一起進(jìn)行，這樣不僅不利于音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，還不能保證學(xué)生將教育教學(xué)的基本工作性質(zhì)更好的進(jìn)行了解，學(xué)校對于“師范性”的時(shí)間沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。而師范院校中，教師的專業(yè)水平相距音樂專業(yè)院校還有著一定差距，其教學(xué)設(shè)施也不甚完善，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，難以給予學(xué)生良好的設(shè)備支持，令其對于音樂的體驗(yàn)效果降低。

　　二、教學(xué)模式改革方式

　　通過上文對于現(xiàn)有人才培養(yǎng)教學(xué)模式現(xiàn)狀的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的師范院校教學(xué)中存在著很多的問題，對于人才的教學(xué)模式定位不準(zhǔn)確，對于音樂相關(guān)專業(yè)知識教學(xué)不到位，令學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能適應(yīng)教學(xué)講堂，不能與學(xué)生進(jìn)行基本互動(dòng)，如此，我們探討一下其未來的改革方向。

　　（一）將理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　對于師范院校來說，其人才的培養(yǎng)主要是提高學(xué)生自身的音樂水平和傳授相關(guān)的教學(xué)知識，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)性的音樂教育者。所以，在教學(xué)的過程中，除了傳授相關(guān)的音樂知識之外，還需要在教學(xué)中適當(dāng)插入實(shí)踐，對于教育工作進(jìn)行探討，對于音樂相關(guān)教學(xué)知識進(jìn)行理論展示，保證學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，這樣對于其之后走向教育教學(xué)崗位有著極大的幫助。在實(shí)踐方面，需要教師定期的進(jìn)行音樂專業(yè)的教學(xué)演練，令學(xué)生對于課堂的體驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)，保證適應(yīng)教育工作的崗位，不僅能夠掌握基本的教學(xué)模式，還能夠加入自身的理論知識，豐富一場教育教學(xué)課堂。

　�。ǘ�）優(yōu)化課程設(shè)置

　　對于學(xué)校來說，其教育的課程設(shè)置體現(xiàn)了其基本的教學(xué)模式。其開設(shè)的基本課程，需要能夠保證學(xué)生對于基本專業(yè)知識的需求，在這樣的基礎(chǔ)上面，進(jìn)行課程的擴(kuò)展優(yōu)化，令課程方向能夠向多個(gè)方面延伸，保證知識教育結(jié)構(gòu)的合理性。對于師范院校來說，其人才培養(yǎng)的最終目的就是能夠?qū)⒔逃�工作的理論和�?shí)踐對于學(xué)生進(jìn)行傳授，所以在課程設(shè)置上面，需要保證學(xué)生能夠在基本課堂上面學(xué)習(xí)到從事教育教學(xué)所需要的基本知識素質(zhì)，不僅要完善自身，還要對教學(xué)過程中的周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，加強(qiáng)對學(xué)生的感染帶動(dòng)能力，完成一堂生動(dòng)有趣的音樂教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從不同的角度對于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，突出教學(xué)中的特色專業(yè)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)中將技能的學(xué)習(xí)和利用結(jié)合。在考試方面，將一定的考試科目設(shè)置為考察科目，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行打分，不要一味的追求理論上的高分，要保證其接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

　�。ㄈ�）改進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量

　　作為師范院校，對于音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會(huì)一定程度的影響中國未來的音樂發(fā)展，所以嚴(yán)格的控制學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就成為了當(dāng)前師范院校最為重要的改革方面。在減小了學(xué)生數(shù)量之后，就能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造較為合理的教學(xué)時(shí)間，令其能夠有較多的時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)準(zhǔn)備或者進(jìn)行進(jìn)修來豐富自身的音樂知識，探究改善未來的教學(xué)模式。除了教師之外，學(xué)校對于自身硬件的要求也需要提高，作為音樂教育專業(yè)，對于教學(xué)中需要利用的器材、音樂專業(yè)樂器的購買和改善，能夠保證學(xué)生在練習(xí)使用的時(shí)候，得到更好的體驗(yàn)，能夠更加合理的進(jìn)行器材的利用，未來在進(jìn)行教育教學(xué)工作的時(shí)候可以更加熟練�？偠�言之，在改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校的硬件和軟件都需要進(jìn)行測評之后進(jìn)行完善，達(dá)到師范院校的基本教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能夠保證學(xué)生享有更加高端的教育，能夠深刻理解和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的基本要求，還能夠提升學(xué)校自身的水平，令其得到合理的提升發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　通過以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)的教學(xué)模式現(xiàn)階段還不是非常完善，師范院校對于人才的培養(yǎng)還存在著一定的誤區(qū)。想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)人才，提高學(xué)校自身的教學(xué)水平，就需要對已有教學(xué)模式中的漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，將培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育工作者作為基本目標(biāo)，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)方式，對于新鮮的理論知識及時(shí)的接收傳達(dá)，保證學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)有的教學(xué)需求，能夠?qū)⒗碚撝�識與教學(xué)講堂相結(jié)合，對于周圍環(huán)境進(jìn)行感知了解，將教育工作的本質(zhì)深刻認(rèn)識，使其在課堂中能夠生動(dòng)形象的進(jìn)行教學(xué)。

【研究師范院校音樂教育論文】相關(guān)文章：

音樂教育中的審美能力培養(yǎng)研究論文03-27

小學(xué)音樂教育論文02-12

小學(xué)音樂教育論文07-04

小學(xué)音樂教育論文06-08

音樂教育論文的特征11-17

初中音樂教育研究12-06

西部師范院校教育學(xué)論文03-20

音樂教育論文的基本結(jié)構(gòu)11-14

小學(xué)音樂教育論文[集合]06-10