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深究初中體育課教育內(nèi)容以及考核方式論文

時(shí)間:2023-02-19 10:47:10 教育學(xué) 我要投稿
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深究初中體育課教育內(nèi)容以及考核方式論文

  體育考核作為考試只是一種手段,最終目的是為了推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生身心健康水平,培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力和良好的思想品質(zhì),使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

深究初中體育課教育內(nèi)容以及考核方式論文

  現(xiàn)在的體育課考核都采用結(jié)構(gòu)考核和綜合評定的方法,結(jié)構(gòu)中占比重較大的“身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力部分”,用單一的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核已不能全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際;忽視了身體條件較差,體質(zhì)較弱這部分學(xué)生,從而不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)也忽略了學(xué)生健康素質(zhì)以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展,不利于培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展和提高。

  一、體育教材改革已成關(guān)鍵

  1.改革的原因。隨著我國學(xué)校體育改革的不斷深入和體育工作的不斷探索和研究,以強(qiáng)身為目的,運(yùn)動(dòng)為手段,旨在培養(yǎng)終身體育能力的體育觀已成為當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢。教材是我們執(zhí)教的中心,我們需要的是適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的教材,而不只是在理論與邏輯上講得通的教材。

  目前,我們使用的體育教材,許多教學(xué)理論、方法、原理都是從體育院校的體育理論演變簡化而來,而且?guī)缀跛械募夹g(shù)都是一種方法和理論指導(dǎo),缺乏技術(shù)的主要特征與關(guān)鍵的技術(shù)分析,遠(yuǎn)離實(shí)際,年級跨度大,教材容量太大,學(xué)生在上課時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都要學(xué)一點(diǎn)。不僅不利于教學(xué),更不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì),學(xué)生興趣低落,課堂枯燥呆板,這種情形下體育考核體制最終成了被動(dòng)的檢測手段,與國家規(guī)劃的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的就有些偏差了。

  況且,考核內(nèi)容服從考核方法,考核方法服務(wù)體育教學(xué),體育教學(xué)決定考核內(nèi)容,三者之間是環(huán)環(huán)緊扣,密不可分,相互作用,相互影響的整體。教材改革,對于指導(dǎo)考核內(nèi)容、改變考核方案起直接作用。教材改革應(yīng)向健康素質(zhì)、興趣、特長發(fā)展,應(yīng)靈活地把傳統(tǒng)體育、民間體育、區(qū)域體育等貫穿于體育教材中去,為終身體育服務(wù)。有了正確的教學(xué)大綱,體育考核的發(fā)展才能在科學(xué)的思想指導(dǎo)下進(jìn)行改革與完善。

  2.改革的方向。改革的基本思路是:通過傳授體育教材,并不是要求每個(gè)學(xué)生都提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績,而是會(huì)健體,掌握基本的健身方法,達(dá)到“健康第一”的目的;窘滩谋壤郎p少,合并和刪除部分基本教材,增加自選教材和選用教材的比重。各地從客觀實(shí)際出發(fā),因地制宜選擇教材。選用教材的目的為了提高學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。通過教學(xué)教會(huì)學(xué)生健體,教會(huì)學(xué)生終身體育。

  二、體育考核中身體素質(zhì)的評價(jià)應(yīng)以健康素質(zhì)為主

  1.學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提。身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和平衡等,它是每個(gè)人為適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的必要條件。通過體育教學(xué)向?qū)W生傳授發(fā)展各種身體素質(zhì)的手段和方法,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)、工作和生活所需的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)分成兩個(gè)不同概念,一是把提高運(yùn)動(dòng)成績不可缺少的身體素質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)素質(zhì),另一個(gè)是把身體素質(zhì)中對增進(jìn)健康素質(zhì)和預(yù)防某些疾病的素質(zhì)叫做健康素質(zhì)。本文認(rèn)為體育考核應(yīng)當(dāng)以健康素質(zhì)為考核標(biāo)準(zhǔn),僅用運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評價(jià)人的健康素質(zhì)是不科學(xué)的。

  2.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與遺傳因素有很大的關(guān)系,而健康素質(zhì)很大程度上表現(xiàn)了后天的自我塑造。在我們未來的測試標(biāo)準(zhǔn)中,應(yīng)當(dāng)減少與人體健康沒有特別關(guān)系的速度、爆發(fā)力等素質(zhì)項(xiàng)目,增加與健康素質(zhì)密切相關(guān)的測試項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉,努力提高健康水平,防止心血管疾病和肥胖癥,同時(shí)也可以調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。

  三、體育考核項(xiàng)目的選擇

  體育考核除了以健康素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)外,還要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針,盡量發(fā)揮學(xué)生的特長,為學(xué)生發(fā)展自己的特長創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間,F(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)已走進(jìn)了生活,從過去的競技體育到群眾體育,我們的體育不只是一堂單調(diào)的教學(xué),而是發(fā)展和推廣全民運(yùn)動(dòng)、終身體育、大眾體育的教學(xué),這就使我們在認(rèn)識(shí)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變,尋求新的教學(xué)體系。

  目前體育考核項(xiàng)目在很大程度上反映了它的局限性,不能充分體現(xiàn)學(xué)生的健康水準(zhǔn)。在項(xiàng)目數(shù)量的設(shè)置上應(yīng)盡量多幾項(xiàng),讓學(xué)生有選擇的余地。不能用絕對的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一概而論。給學(xué)生有充分的選擇余地,既能發(fā)揮學(xué)生的長處,揚(yáng)長避短,也能提高學(xué)生的鍛煉與考核的科學(xué)性,為終身體育打下基礎(chǔ)。

  中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從健康第一出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從考核內(nèi)容上可以有更多選擇性,從考核的次數(shù)上可以少些,一學(xué)年進(jìn)行一次,在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力部分考核應(yīng)從整體出發(fā),根據(jù)現(xiàn)實(shí)、具體、近期、可控、可測和個(gè)體化等原則,按照學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)情況制定測量或評定的方法,尊重在群體中存在個(gè)體差異的客觀規(guī)律,充分體現(xiàn)任何水平起點(diǎn)的人群。

  成績上升幅度越高,難度越大,所得分值也高的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,面向全體學(xué)生,充分肯定每一個(gè)學(xué)生,只要努力,在原有的基礎(chǔ)一有所提高,就能得到相應(yīng)分值。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能為培養(yǎng)學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們必須采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和相對提高的綜合評分辦法,才能客觀地描述每一個(gè)個(gè)體。

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