幼兒園環(huán)境教育狀況調(diào)查途徑論文

　　摘要：近年來，隨著國家對(duì)環(huán)境教育的逐漸重視與投入，很多城市、地區(qū)幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容逐漸向生活化、多元化拓展，環(huán)境教育在幼兒園中廣泛開展。本文通過調(diào)查問卷的方法對(duì)現(xiàn)階段幼兒園的環(huán)境教育進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查研究，對(duì)幼兒園環(huán)境教育存在的問題進(jìn)行分析，為促進(jìn)學(xué)前兒童環(huán)境教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考，為幼兒園的環(huán)境教育發(fā)展提供思路，

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境教育；調(diào)查問卷

　　為了調(diào)查當(dāng)前長春市幼兒園的環(huán)境教育狀況，為學(xué)前兒童環(huán)境教育開展提供參考依據(jù)。我們共發(fā)放教師調(diào)查問卷200份，收回有效問卷196份；發(fā)放家長問卷400份，收回有效問卷380份。

　　一、幼兒園環(huán)境教育的開展

　　幼兒園是實(shí)施學(xué)前兒童環(huán)境教育的主陣地，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行的“您所在幼兒園是否將環(huán)境教育列入教學(xué)計(jì)劃?”問卷調(diào)查顯示，25%的幼兒園沒有把環(huán)境教育列入教學(xué)計(jì)劃，而能在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育的比率占75%。可見大部分幼兒園能認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性和價(jià)值。調(diào)查顯示，目前所進(jìn)行的環(huán)境教育活動(dòng)多半是隨機(jī)進(jìn)行的，沒有計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，有25%的教師開展過以“環(huán)境”為主題的教育活動(dòng)，65%的教師在五大領(lǐng)域的教學(xué)中滲透過環(huán)境教育。可見，目前長春市的學(xué)前兒童環(huán)境教育開展還不具規(guī)模性和系統(tǒng)性。在兒童環(huán)境教育影響因素調(diào)查問卷中，60%的教師認(rèn)為自己幼兒園開展環(huán)境教育的條件不成熟，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)及專門的教材，重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)不支持；理論知識(shí)缺乏,沒有環(huán)境教育專業(yè)培訓(xùn)；投資不足，教學(xué)資源少；缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。40%的教師認(rèn)為條件相對(duì)成熟，幼兒園硬件比較好，校園綠化好，有齊備的電教設(shè)備，領(lǐng)導(dǎo)也比較重視。有的教師表示“開展環(huán)境教育并不需要特殊設(shè)置環(huán)境，因?yàn)閮和�就生活在環(huán)境中，教師要引導(dǎo)兒童接觸環(huán)境，通過其自身的活動(dòng)，對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行感知和觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案”；還有的教師認(rèn)為“環(huán)境教育隨時(shí)隨地都可進(jìn)行，各個(gè)領(lǐng)域都可以相互補(bǔ)充相互滲透”。調(diào)查顯示有的幼兒園雖然條件一般，但仍重視兒童的環(huán)境教育。所以能否進(jìn)行環(huán)境教育主要在于教師自身的意識(shí)和知識(shí)的儲(chǔ)備。目前，大部分幼兒園并沒有實(shí)行真正意義的環(huán)境教育。如有的老師僅在平時(shí)注意告訴孩子要節(jié)約用水，不亂扔垃圾、愛護(hù)小動(dòng)物等等。這樣將環(huán)境教育等同于常識(shí)教學(xué)，只在個(gè)別活動(dòng)中開展兒童環(huán)境教育，忽視了其整體性和滲透性，不能真正發(fā)揮環(huán)境教育的作用。

　　二、幼兒教師的環(huán)境知識(shí)和教育技能

　　在“學(xué)前兒童環(huán)境教育的最重要目標(biāo)”調(diào)查中，大部分教師能正確認(rèn)知學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)——培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境意識(shí)，也有少部分教師把目標(biāo)定位在幼兒掌握環(huán)境知識(shí)和技能上。有些教師把環(huán)境教育看成是治理污染、保護(hù)環(huán)境的教育。在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要考慮孩子的心理、年齡特點(diǎn)，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使所選內(nèi)容超出其接受能力。如大班科學(xué)活動(dòng)課“大氣污染”，教師向幼兒介紹這種污染是由地震、火山爆發(fā)引起的。忽略了此年齡段兒童的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在“認(rèn)識(shí)垃圾”活動(dòng)中，有的老師帶領(lǐng)兒童到河邊觀察飄浮的包裝袋、飲料瓶等垃圾，使其最終得出結(jié)論“河水好臟，不想再來了”�？梢姡�我們進(jìn)行環(huán)境教育不能盲目地介紹知識(shí)，要考慮兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和效果才行�？梢娔壳坝變簣@環(huán)境教育的開展能得到一定程度的重視，但還沒有完全普及，重形式而輕效果的情況較嚴(yán)重。需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的環(huán)境教育指導(dǎo)和培訓(xùn)。

　　三、家長的環(huán)境教育意識(shí)和態(tài)度

　　學(xué)前兒童環(huán)境教育的開展很大程度上受家長環(huán)境意識(shí)的影響。意識(shí)較強(qiáng)的家長提出“環(huán)境教育開展的越早孩子的良好行為養(yǎng)成的越早”。而只有極少數(shù)的家長認(rèn)為“保護(hù)環(huán)境是大人的事，孩子那么小知道啥”。環(huán)境知識(shí)的掌握情況對(duì)良好環(huán)境意識(shí)的形成影響很大。大部分家長在空氣、水資源的常識(shí)調(diào)查中能夠正確回答；而只有5%的家長知道世界環(huán)境日的具體日期。表明家長普遍對(duì)與生活相關(guān)的環(huán)境知識(shí)有所了解，而與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大的知識(shí)了解很少。選擇“從不”食用野生動(dòng)物的為78%，“極少”吃的占20%，“有時(shí)”吃的占2%，回答“經(jīng)�！背缘募议L沒有，說明人們對(duì)環(huán)境保護(hù)持積極態(tài)度。家長環(huán)境行為“您到飯店一般使用一次性餐具還是消毒餐具?”問卷中，選擇一次性餐具的有20%，55%選擇消毒餐具，也有25%選擇隨店主便。調(diào)查顯示多數(shù)人有較好的環(huán)境行為習(xí)慣，也有一部分人的習(xí)慣有待改進(jìn)。可見環(huán)境意識(shí)和行為存在不一致，應(yīng)將良好的環(huán)境態(tài)度轉(zhuǎn)化為良好的環(huán)境行為。家長對(duì)兒童環(huán)境教育持積極態(tài)度，通過教育孩子同時(shí)提高自身環(huán)境素質(zhì)。

　　四、兒童的環(huán)境意識(shí)和行為

　　通過對(duì)家長的調(diào)查我們了解到，對(duì)日常生活或電視媒體中的吸煙現(xiàn)象、空氣污染現(xiàn)象、隨意扔垃圾現(xiàn)象、噪音現(xiàn)象等環(huán)境問題20%的兒童能夠主動(dòng)發(fā)言提出問題與想法，25%的兒童能夠參與到問題之中，45%的兒童會(huì)在能力所達(dá)到的范圍內(nèi)去干涉其他小伙伴的不環(huán)保行為。10%的孩子反應(yīng)不敏感。68%的兒童能夠自己整理衣物和物品，并能夠做到勤洗手勤換衣物，64%的兒童能夠幫助老師、家長做些力所能及的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、倒垃圾等，但很少有孩子參與過種植樹苗或清理樓道垃圾等公益環(huán)�；顒�(dòng)。家長和教師能注意對(duì)孩子節(jié)約公共資源方面的引導(dǎo)，使其有一定的水電節(jié)約意識(shí)，但兒童對(duì)資源的重要和稀缺還不是很了解，存在知行不一致的現(xiàn)象。在噪音、污水、垃圾等基礎(chǔ)環(huán)境問題上，兒童有基本的辨別能力，能夠辨別什么樣的行為是破壞環(huán)境的行為，什么樣的行為是愛護(hù)環(huán)境的行為。也有一些環(huán)保行為對(duì)于兒童來說就比較模糊，如只有15%的兒童知道紙張是由木材制成，浪費(fèi)紙張便是毀壞樹木和森林的行為；如兒童都去過南湖公園、動(dòng)植物園、兒童公園游樂場等公共休閑娛樂場所，但其在盡情游玩、感受美景、陶冶情操的時(shí)候，很少會(huì)關(guān)注到湖邊、草地、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生問題�？梢娔壳皩�(duì)兒童環(huán)境知識(shí)的傳授還不夠普及，有些與其自身相關(guān)的環(huán)境問題家長在日常生活中能夠提醒兒童注意，但對(duì)一些公共環(huán)境問題兒童的關(guān)注度不高，需要教育者側(cè)重引導(dǎo)與講解。

　　五、環(huán)境的教育渠道和途徑

　　家長和幼兒園都能意識(shí)有責(zé)任對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育。幼兒園是兒童的主要活動(dòng)場所，且環(huán)境教育系統(tǒng)性強(qiáng)，故幼兒園的主陣地作用應(yīng)充分發(fā)揮。在環(huán)境教育途徑方面，兒童通過家長獲得環(huán)境知識(shí)的比例占29%，家長的示范作用在培養(yǎng)兒童良好環(huán)境素質(zhì)上起到積極作用。環(huán)境教育需要尋求家長的支持，調(diào)查顯示，97%的家長配合孩子完成老師的要求，88%的家長支持兒童與班級(jí)小朋友分享自己的工具與材料，25%的家長能夠提供環(huán)境教育的主題內(nèi)容，13%的家長給全班幼兒講課。兒童通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得環(huán)境知識(shí)的比例占20%。電視、網(wǎng)絡(luò)媒體通過好看的畫面和悅耳的聲音極大地吸引其注意力，激發(fā)兒童的探究興趣；因此家長和教師要選擇適合兒童接受的環(huán)境內(nèi)容，利用多媒體圖、文、聲、像的特點(diǎn)向兒童傳遞環(huán)境知識(shí)、技能與情感。目前通過社區(qū)活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育還有很大空間。社區(qū)可以利用兒童版櫥窗進(jìn)行環(huán)境宣傳教育，使其了解人與環(huán)境相處的重要性；兒童擔(dān)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，提倡愛護(hù)社區(qū)環(huán)境，愛護(hù)社區(qū)的花草樹木，帶領(lǐng)兒童清理“白色垃圾”，并監(jiān)督不文明的行為，為社區(qū)美好環(huán)境貢獻(xiàn)孩子自己的力量。只有幼兒園、家庭、社區(qū)共同參與，形成合力，才能有效的開展學(xué)前兒童環(huán)境教育。長春作為省會(huì)城市環(huán)境教育受關(guān)注較高，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育能得到家長和老師的認(rèn)可，能意識(shí)到環(huán)境教育對(duì)人一生的重要影響。但城市正處在發(fā)展建設(shè)之中，道路交通、空氣質(zhì)量等環(huán)境問題凸顯。綜上，幼兒園環(huán)境教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、持久的工程，需要有關(guān)各方面加強(qiáng)重視，自上而下認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好環(huán)境素質(zhì)對(duì)幼兒一生的重要意義。

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