新課改小學(xué)英語教育發(fā)展困境研究論文
摘要：
歷經(jīng)十余年的小學(xué)英語教育改革，經(jīng)過教育工作者的兢兢業(yè)業(yè)的努力和研究，已經(jīng)取得了重大的成就。目前，雖然小學(xué)英語教育在很多地方已經(jīng)實施，開始傳遞英語知識，但小學(xué)英語教育的發(fā)展卻出現(xiàn)了很大的困境，本文就小學(xué)英語的發(fā)展所出現(xiàn)的困境著重的進(jìn)行了研究，并提出了一些相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：
新課改；小學(xué)英語教育；發(fā)展困境；對策研究
從2001年起，小學(xué)也要接受英語教育，可以說這在小學(xué)教育改革中是一個重大的進(jìn)步。經(jīng)過十余年的努力，在小學(xué)英語教育方面的改革上，我們?nèi)〉昧说某煽�，小學(xué)生學(xué)到了英語知識，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)從以前沒有英語老師到有英語老師，并開始開設(shè)英語課程。但是就目前來看，一些因素依然制約著小學(xué)英語教育的發(fā)展，我們要正確看待所取得的成就，更要積極地去處理所遇到的這些問題，這樣才能讓小學(xué)英語教育更加健康地發(fā)展。這些問題需要社會、國家、教育部門、學(xué)校、教師乃至學(xué)生共同去努力，共同去解決，這樣才可以讓小學(xué)英語教育獲得良性發(fā)展。
一、小學(xué)英語教育發(fā)展中目前存在的一些困境
第一，缺少優(yōu)秀的英語教師制約了小學(xué)英語教育的發(fā)展。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，優(yōu)秀的英語教師是很重要的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開端，是接受英語知識的一個開始，小學(xué)英語的教師的教授對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展有著直接影響。如果小學(xué)英語教師的水平不高，他們傳授給學(xué)生知識的時候，傳遞的知識的質(zhì)量就不會太高，這樣，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會造成一個錯誤的引導(dǎo)，甚至?xí)绊懥诵W(xué)英語教育的發(fā)展。所以，如何更多地吸引和培養(yǎng)高水平的英語教師，是目前需要亟待解決的問題之一。第二，“高分制”作為英語的評價方式也嚴(yán)重制約了小學(xué)英語教育的發(fā)展。高分制現(xiàn)象作為對學(xué)生或者教師的評價方式依然不可動搖地存在著。對教師來說，如果學(xué)生在期中考試或者期末考試中，取得了很好的成績，就說明這個教師的教學(xué)水平很高；如果某個學(xué)生在考試中取得了很好的成績，說明學(xué)生對這個階段的知識掌握的很好。這種評價方式只會讓教師或者學(xué)生追求一個結(jié)果，嚴(yán)重忽略了英語作為一門語言所具有的特點，語言是被用來運(yùn)用的，這才是最直接的效果。第三，兩極分化現(xiàn)象太嚴(yán)重。兩極分化現(xiàn)象，是指學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生分化太嚴(yán)重，而且對教師的考核還是以高分論英雄，這讓教師在教學(xué)的過程中會更喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣會導(dǎo)致一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績會更好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會更加調(diào)動不起來學(xué)習(xí)的積極性，這會形成一種惡性循環(huán)。
二、針對小學(xué)英語教育出現(xiàn)的難點所實行的一些策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)校應(yīng)吸引和培養(yǎng)更高素質(zhì)的英語教師
針對缺乏優(yōu)秀英語教師這一難點，學(xué)校應(yīng)設(shè)立一些政策，培養(yǎng)一些高素質(zhì)的英語教師，讓他們投入到小學(xué)英語教育中，這樣教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。而且學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些福利待遇政策，吸引更多的英語教師，同時要讓教師去參加一些英語培訓(xùn)，讓教師的專業(yè)發(fā)展有一個很好的提高。此外，學(xué)校應(yīng)該與其他高校聯(lián)系，走出去與其他的學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，尋求高校的幫助，提升本校英語教師的師資水平。
�。ǘ﹩我坏�.評價方式一定要被改變
長久以來，高分制學(xué)習(xí)觀已經(jīng)在人們的心中根深蒂固，學(xué)生只要在考試中得了高分，這就預(yù)示著學(xué)習(xí)很好。但是這種評價方式嚴(yán)重忽略了英語作為一門語言的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候根本沒有掌握這門語言的運(yùn)用技能，會影響小學(xué)英語教育的良性發(fā)展。再者，學(xué)校不要把高分制作為評價優(yōu)秀教師的依據(jù)，這樣難免會讓教師一味地追求高分，而且這也會讓教師把高分作為評價學(xué)生專業(yè)水平的唯一依據(jù)，忽略了學(xué)生階段學(xué)習(xí)的其他的能力。學(xué)校應(yīng)該明確英語作為一門語言學(xué)生要具備的技能，應(yīng)該多讓學(xué)生積極參與到英語的學(xué)習(xí)中，多去發(fā)現(xiàn)多種評價體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)格制止
小學(xué)教育中出現(xiàn)的兩級分化現(xiàn)象一定要制止，因為我國實行的是普遍義務(wù)教育，不能對個別學(xué)生進(jìn)行特殊對待，而且不要對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等、中等和低等進(jìn)行劃分，這是造成兩極分化現(xiàn)象的主要原因。還有一點就是，國家要加大小學(xué)英語教育的投入，小學(xué)英語教育中存在一個教師要教幾個班級的學(xué)生，這樣，教師難免會照顧不過來，無暇顧及，這也是兩極分化的原因。所以這方面是我們今后要改善的，這樣才能防止兩極分化的現(xiàn)象，讓小學(xué)英語教育健康發(fā)展。
綜上所述，小學(xué)英語教育的發(fā)展雖然遇到了困境，但這些是不可避免的，既然出現(xiàn)了問題，我們就要去解決，經(jīng)過廣大英語教師的共同努力，讓小學(xué)英語教育健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張松濤.我市小學(xué)英語教育存在的問題及其對策[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2002(3).
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